新課改下高中信息技術(shù)教學“項目式任務(wù)單”應(yīng)用策略分析

方靜雯

摘 要：經(jīng)濟不斷全球化，就像一張大網(wǎng)一樣連接在一起，形成了一個地球村。經(jīng)濟的不斷發(fā)展對現(xiàn)在學生的創(chuàng)新能力要求更高，教師是所有知識的傳播者，就是在這個平凡而又神圣的課堂，教師默默地進行傳道授業(yè)解惑，這才有了源源不斷進入象牙塔的學子。這時高中信息技術(shù)教學項目式任務(wù)單應(yīng)用策略就顯得至關(guān)重要，特別是高中信息技術(shù)教學在以后的學習中起到非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);教學;項目式任務(wù);應(yīng)用策略

高中時期是學生學習比較重要的階段，是承接初中知識和過渡大學知識的一個關(guān)鍵節(jié)點。全球經(jīng)濟發(fā)展，中國還有與其他國際的文化交流日益變多，這種形勢下高中信息的學習就顯得特別重要，信息全球化的歷史不可改變，要跟上時代的步伐，就要把高中信息技術(shù)教學做好，這是個毋庸置疑的問題。其中對應(yīng)于高中信息技術(shù)教學的創(chuàng)新性學習是貫穿新信息技術(shù)學習的一條主線，它是學習信息技術(shù)的命脈，也是信息技術(shù)教學中的主體的思想，是不可以忽視的一大問題。以前中國教育主要是偏向于應(yīng)試教育，現(xiàn)在慢慢地轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育，這就要求教師要不斷地改變自己的教育教學方式，傳統(tǒng)的教學模式即將被淘汰。文章就新課改下高中信息技術(shù)教學“項目式任務(wù)單”應(yīng)用策略探究淺談，希望對本市的教育事業(yè)有所幫助，最終提升學生的信息素養(yǎng)。

一、 項目式任務(wù)教學的內(nèi)涵

項目式任務(wù)教學是建立在構(gòu)建主義教學理論的基礎(chǔ)上的，是緊緊關(guān)系到新課改下的教育理念的一種教學方法。教師把教學任務(wù)設(shè)計成一個個的項目任務(wù)，通過學生自主分析項目內(nèi)容、完成項目任務(wù)，教師對于任務(wù)結(jié)果進行全面的評價指導，從而得出正確的解題方法還有解題思路，鍛煉學生理解解決問題還有計算機處理信息的能力。這一目標會需要做到以學生為主體，教師作為引導者還有輔助者，只有把這種教育理念體現(xiàn)在每次的教學中，才可以實現(xiàn)學生的素質(zhì)教育良好的發(fā)展。項目式任務(wù)教學下的學生在解決問題的時候，一定要對項目式任務(wù)教學中的資源進行充分利用、整合、討論、探索，在教師的指導下做出相應(yīng)的任務(wù)結(jié)果，并對自己的不足進行思考。在反思的時候，學生可以通過互相討論提出建議，指出不足，從而找出自己的邏輯思維問題，及時進行糾正，這樣不僅學到了新的知識，還能不斷地鍛煉團隊合作精神和提高計算機操作能力。

二、 高中信息技術(shù)教學項目式任務(wù)教學的重要性

（一）高中信息技術(shù)教學目前的狀況

高中信息技術(shù)的教育模式常年來處在傳統(tǒng)的教學模式中，也就是教師占主導地位，學生在課堂上只是起到陪襯的作用。在信息技術(shù)上機的時候，教師一般只是進行操作演示，對學生存在的問題容易忽視，上機課變成了單純的機械模仿形式，教師做什么學生就干什么，這樣的模式會讓學生掌握不住真正的知識。而且信息技術(shù)課程不是像語文數(shù)學那樣的重點專業(yè)課，學生、家長、學校不會重視，這樣一來就是嚴重地耽誤學生的信息技術(shù)的學習能力的培養(yǎng)，失去了學生最好的學習的時機，這些現(xiàn)象要求教師一定要采取一種新的教學模式來解決。

（二）高中信息技術(shù)教育教學的特點

信息技術(shù)課程是一門操作性極強的學科，如果只是進行信息技術(shù)基礎(chǔ)理論知識的講解的話，教師對學生的上機不多加鍛煉和練習，那么教學效果不良。例如OFFICE辦公軟件的操作，其中的具體細節(jié)非常的繁多，是需要學生進行操作的，一點一點地實行，假如只是按照傳統(tǒng)的教學方法進行教學的話，依照教師作為上課的中心，在上機活動的時候不管不顧的話，就會導致學生的學習信息技術(shù)的效率變低。

三、 高中信息技術(shù)教學中項目教學法實施步驟

（一）項目內(nèi)容要生活化

高中信息技術(shù)的教師在設(shè)計項目任務(wù)的時候不要只是追求標新立異的教學情境，而是要盡可能地符合學生的生活實際，只有這樣才可以激發(fā)學生產(chǎn)生探索想法。項目要有整體性，項目教學法的目的是考查學生能不能掌握教師講解的知識和技能，是不是可以很詳細地運用所學的知識技能，是不是可以融會貫通和舉一反三。所以，要讓高中信息設(shè)計所學的知識能夠全面地被學生掌握，教師在設(shè)置項目任務(wù)的時候要具有多樣性，才能促進學生的全面發(fā)展。項目要具有開放性，相反要鼓勵學生采用多種方法能夠帶著熱愛來完成項目單，鼓勵學生多思考、多動腦、多動手。

（二）制訂和實施項目計劃

項目計劃一定要好，只有好的項目計劃才能啟發(fā)學生。鑒于此時學生知識還有技能方面的缺點，教師要積極地關(guān)心學生制定的項目內(nèi)容，并給予孩子一定的指導。高中信息技術(shù)教師要對項目小組進行注意事項的安排：第一，就是設(shè)計的計劃要全面。對于項目小組制訂計劃的時候要相應(yīng)小組成員全員參與，號召小組的人員開動腦筋盡可能地考慮到項目中的所有的部分還有細節(jié)和影響因素。用最大的可能去接受大家的意見建議，發(fā)揮孩子的積極性，這樣的話可以利用集體的智慧。第二，就是計劃要落實。任何計劃在執(zhí)行的時候都需要一定的執(zhí)行力，學生項目組長要根據(jù)成員的性格特點，知識掌握程度還有個人興趣愛好等因素合理分配任務(wù)，并規(guī)定完成任務(wù)的時間段，盡最大可能地發(fā)現(xiàn)每個成員的能力，不能馬馬虎虎地為了完成任務(wù)。做到這一點的話，項目就會被逐個順利完成，獲得全方位的成功。例如圖形圖像處理單元的項目實施步驟，根據(jù)大綱要求結(jié)合實際的教學，不僅僅是要注重圖像軟件的操作訓練，而要從圖像的格式大小還有分辨率、像素間的關(guān)系來探討數(shù)字化圖像。具體實施如下：圖像分辨率、顏色總數(shù)、圖像數(shù)據(jù)量，之后嘗試歸納計算公式：圖像數(shù)據(jù)量。只有這樣項目實施步驟清晰，案例資料數(shù)據(jù)詳盡才可以很好地將項目任務(wù)完成。

（三）評估項目內(nèi)容

第一，組建項目評估小組，根據(jù)項目的多少還有簡單困難程度，組成一個有效的信息技術(shù)組，以教師為主及部分學生項目評估組。然后，項目評估小組的人要給出合理的客觀評價。全方位地評價每個項目組交上方案的實用性，全方位地評價實施過程中是不是規(guī)范，然后要編寫項目評估說明。然后，高中信息技術(shù)的教師要在班級中讀出項目評估報告，對每個項目小組項目任務(wù)完成情況進行評價，監(jiān)督每個項目小組在教師的點評后作出的成員間的反思和改進意見，還要提交項目反饋意見報告。