談德育教育和安全教育在小學(xué)班主任工作中的重要性

燕亭

摘 要：隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提高，國家對于小學(xué)教育的目標不僅僅局限于學(xué)生成績的提高，而是將教學(xué)中心轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的德育和安全教育方面，從初級小學(xué)教育開始培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，提高學(xué)生的安全意識。在小學(xué)教育過程中，我國小學(xué)教育堅持班主任綜合管理模式，因此，小學(xué)班主任在德育和安全教育的實際開展和應(yīng)用過程中起到了至關(guān)重要的作用。文章將通過現(xiàn)階段小學(xué)德育教育和安全教育培養(yǎng)的實際情況進行分析，進一步強調(diào)德育和安全教育在小學(xué)教學(xué)過程中開展的必要性，繼而提出小學(xué)班主任在進行教學(xué)時開展德育教育和安全教育的有效措施。

關(guān)鍵詞：德育教育;安全教育;小學(xué)班主任;重要性;措施

一、 引言

新課程標準近些年來在小學(xué)教育目標的設(shè)定過程中，強調(diào)了德育教育和安全教育在小學(xué)教育階段的必要性，加大了德育、安全方面的占比。在德育和安全教育占據(jù)重要地位的背景下，小學(xué)班主任在實際開展進行過程中扮演著指引者的角色，為年齡尚小的小學(xué)生指明發(fā)展和進步的方向。小學(xué)班主任在教學(xué)過程中，首先要從思想上接受德育和安全教育在小學(xué)生發(fā)展過程中的必要性，然后在教學(xué)過程中積極執(zhí)行和開展學(xué)生德育和安全教育的相關(guān)培養(yǎng)措施，對小學(xué)生三觀的初步構(gòu)建指明正確的發(fā)展道路。

二、 小學(xué)班主任進行德育教育和安全教育工作的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)班主任缺乏對于德育及安全教育的重視

在實際小學(xué)教育過程中，班主任過于重視文化課上學(xué)生能力的培養(yǎng)，忽略了對于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，這種現(xiàn)象會直接削弱學(xué)生在小學(xué)教育過程中個人道德品質(zhì)的初期構(gòu)建，并進一步影響學(xué)生的未來發(fā)展情況。此種現(xiàn)象的出現(xiàn)一方面是由于我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的影響，許多小學(xué)班主任甚至學(xué)校的教學(xué)思維還固定在如何加強小學(xué)生應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，小學(xué)生學(xué)習能力的提高，從而造成小學(xué)班主任在教學(xué)過程中對于德育教育和安全教育方面的忽視。還有一個很重要的原因是學(xué)校在進行對于班主任的學(xué)期階段考核時，往往會將班主任的績效考核成果與所負責班級學(xué)生的整體學(xué)習情況相關(guān)聯(lián)，這種考核模式也會導(dǎo)致部分小學(xué)班主任為提高自身的績效考核結(jié)果，在教學(xué)過程中加強學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)，加大對于學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)力度，從而忽視了素質(zhì)教育，在教學(xué)過程中弱化了對于學(xué)生的德育和安全教育。

（二）在德育教育過程中缺乏明確的教學(xué)目標

在開展德育教育的初期階段，小學(xué)班主任首先會進行教學(xué)目標的設(shè)定。但根據(jù)實際小學(xué)德育教育情況反饋，班主任在進行教學(xué)目標的設(shè)定時，往往會好高騖遠，設(shè)定一個與實際教學(xué)情況脫節(jié)的遠大教學(xué)目標。這種現(xiàn)象會直接導(dǎo)致學(xué)生在進行德育教育培養(yǎng)過程中缺乏明確學(xué)習目標的指引，進而造成學(xué)生在初期學(xué)習過程中極有可能發(fā)生德育學(xué)習方向的偏離，影響學(xué)生的學(xué)習效果。同時，缺乏明確的教學(xué)目標也會降低學(xué)生的德育學(xué)習積極性，從而影響德育教育在小學(xué)教育過程中的后續(xù)開展情況。

1. 安全教育教學(xué)內(nèi)容落后

隨著科技的迅速發(fā)展，違法犯罪行為的手段層出不窮，越來越高科技化。但是在實際小學(xué)教育過程中，班主任在進行小學(xué)安全教育的開展過程中，仍舊沿用陳舊的安全教育內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的安全意識仍舊滯留在落后的安全觀念上，無法應(yīng)對新時代的新型違法犯罪手段，進而導(dǎo)致學(xué)生在步入社會后，落后的安全意識無法適應(yīng)現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，學(xué)生所掌握的安全知識與實際所出現(xiàn)的安全問題不匹配。

2. 教學(xué)方式傳統(tǒng)單一

據(jù)調(diào)查，實際小學(xué)德育和安全教育過程中，大部分小學(xué)班主任的教學(xué)模式單一，僅僅停留在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，班主任作為傳授知識的主體部分，進行相關(guān)理論知識的全面講解，缺乏與學(xué)生之間的互動和有效溝通。長時間的單方面被動接受知識會造成學(xué)生對于德育教育和安全教育的學(xué)習興趣下降，進而導(dǎo)致德育和安全教育無法達到預(yù)期結(jié)果。小學(xué)班主任在進行德育及安全教育過程中，應(yīng)該開展多元化教學(xué)模式，吸引學(xué)生的目光，從而調(diào)動學(xué)生對于德育教育和安全教育學(xué)習的積極性。

三、 德育教育及安全教育工作的重要性

（一）加強師生之間的有效交流

班主任在學(xué)生的學(xué)習生活中扮演著指引者和推進者的重要角色，同時班主任在一個班集體中作為核心領(lǐng)導(dǎo)人物，在學(xué)生的學(xué)習過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，師生之間的良好溝通能夠有效地加強師生之間的良好關(guān)系，從而推動學(xué)生學(xué)習進程，提高學(xué)生學(xué)習效果。由于小學(xué)生年齡尚小，理解能力較弱，在小學(xué)階段進行德育教育，主要依托于班主任和學(xué)生之間的良好溝通和交流，通過班主任對于德育教育和安全教育相關(guān)知識的簡化和形象化講授來加強學(xué)生對于知識的理解。班主任在開展德育教育和安全教育時，班主任要將自己與學(xué)生置于同等地位，這樣有助于緩解學(xué)生對于班主任的畏懼心理，從而有利于德育教育和安全教育的推進。同時為小學(xué)生營造良好的課堂溝通范圍。由于小學(xué)生年齡小，心理發(fā)育不完善，班主任在執(zhí)行德育教育和安全教育時，班主任應(yīng)該具備良好的溝通能力，在進行相關(guān)德育知識和安全知識講述的過程中，使用良好的溝通能力去營造良好的課堂溝通氛圍，從而加深學(xué)生對于課堂學(xué)習德育和安全教育相關(guān)知識的記憶，有利于學(xué)生德育、安全知識的掌握，進行學(xué)生優(yōu)秀思想品質(zhì)的培養(yǎng)，增強學(xué)生的自我安全防范意識。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”

“三觀”指的是價值觀、人生觀和世界觀。小學(xué)是學(xué)生自身思想品質(zhì)構(gòu)建的初期階段，對于學(xué)生“三觀”的形成發(fā)揮著極其重要的作用。小學(xué)階段的學(xué)生正處于不斷模仿學(xué)習的階段，在這一階段，學(xué)生會對自身周邊一切他們好奇的事物或行為進行復(fù)刻和模仿，因此，小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)良好習慣和形成自身價值觀念的重要階段環(huán)節(jié)。并且隨著時代的不斷高速發(fā)展，社會各行各業(yè)對于所需人才的要求越來越高，尤其針對人才素質(zhì)方面。對于人才素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該從小抓起，這就對小學(xué)教育階段德育教育提出了更高的要求，要求小學(xué)班主任進行充分的課前準備，對德育教育進行全面了解，從而有利于學(xué)生良好學(xué)習習慣的形成和自身價值觀念的建立。同時又因為班主任是教育過程中的核心領(lǐng)導(dǎo)人物，在開展德育教育過程中，班主任應(yīng)該重視學(xué)生的素質(zhì)教育，重視學(xué)生優(yōu)秀思想品質(zhì)的培養(yǎng)，并且同時指引學(xué)生找到正確的發(fā)展方向，形成自身獨特的價值觀念，為將來學(xué)生走向社會打下基礎(chǔ)。