高職英語高效課堂的構(gòu)建

呂藝

摘 要 回顧中國歷史，早在清末的時(shí)候，就已經(jīng)出現(xiàn)了“高等實(shí)業(yè)學(xué)堂”以及“高等師范學(xué)堂”，可以說這兩種學(xué)堂即為我國近現(xiàn)代歷史上出現(xiàn)得最早的高職院校，而在中國大陸出現(xiàn)的首個(gè)師范院校以外的高職院校即為1980年創(chuàng)辦的天津職業(yè)大學(xué)。自此，高職院校作為我國教育事業(yè)極其重要組成的部分之一，經(jīng)歷了由弱變強(qiáng)的過程，并在此中取得了非常重要的成就。英語作為我國高等教育必不可少的一門課程應(yīng)該如何展開，這是個(gè)亟待解決的問題，本文就該問題展開描述，文章就我國高職院校英語課堂的現(xiàn)狀及如何打造高效的高職英語課堂進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 高等職業(yè)教育 高職院校 英語課堂

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.03.049

The Construction of Efficient Classroom in Higher Vocational College

LV Yi

（Tianjin College of Commerce， Tianjin 300170）

Abstract As we look back to China's history， "Higher Industrial Schools" and "Higher Normal Schools" already existed as early as the late Qing Dynasty. They were the earliest Vocational Colleges in China. The first vocational college in mainland China was Tianjin Vocational Institute， founded in 1980. Ever since then， as one of the most indispensable parts of China's education， China's higher vocational colleges have been growing stronger and stronger， and have made very important achievements. During this process， how to develop English is becoming an urgent problem to be solved. This paper describes the problem and discusses the situation of English classrooms in current higher vocational colleges and how to create an efficient English classroom in higher vocational colleges.

Keywords higher vocational education; higher vocational college; English classrooms

1高職院校英語課程的重要性

我國高等職業(yè)院校的主要功能之一就是為各種各樣的用人單位培養(yǎng)出具有一定專業(yè)技能的人才，這些人才具備一定的獨(dú)立操作的能力，在日益與國際接軌的過程中，英語作為一門常用的外語，其重要性就更加突出了。對(duì)于高職學(xué)生而言， 英語已經(jīng)不僅僅是他們?nèi)粘Ｐ枰M(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，其重要性更是等同于一門專業(yè)技術(shù)。[1]

2高職英語課堂現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 大部分高職院校的學(xué)生在入學(xué)初期，其英語水平參差不齊

在我國高等教育考試制度的變革下，高職生源也隨之呈現(xiàn)出多樣化的格局。這其中主要包括了高中學(xué)歷的學(xué)生以及中等職業(yè)學(xué)歷的學(xué)生，另外還囊括了部分職業(yè)院校經(jīng)過單獨(dú)招收入學(xué)的退役士兵以及部分五年一貫制的學(xué)生等。此外，在2019年兩會(huì)的《政府工作報(bào)告》中指出我們需要鼓勵(lì)更多的應(yīng)屆畢業(yè)的高中畢業(yè)生以及退役軍人和下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考我國的高職院校。這些學(xué)歷不等的學(xué)生中，有些學(xué)生的英語水平不比本科院校學(xué)生差，但由于其在學(xué)習(xí)過程中偏科現(xiàn)象過重，導(dǎo)致其整體學(xué)習(xí)成績(jī)不高，但還有一部分學(xué)生尤其是下崗職工和農(nóng)民，由于他們本身英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就比較薄弱，加之多年脫離學(xué)校的學(xué)習(xí)，有部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)堪稱為零基礎(chǔ)，這就給高職院校的英語教學(xué)設(shè)置了一個(gè)很大的障礙，使得英語教師在教學(xué)過程中很難在同一時(shí)間滿足不同學(xué)生的需求。此外，這些不同生源的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上也有天壤之別，就筆者所在的學(xué)校而言，統(tǒng)招上來的學(xué)生相對(duì)而言學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但部分與學(xué)校脫節(jié)很久的下崗工人和農(nóng)民，他們的英語學(xué)習(xí)能力尤其是英語口語亟待提高。

2.2 選擇合適的高職英語教材

前文已提到過，高職學(xué)生在入學(xué)初期的英語水平本就不在一個(gè)起跑線上，因此對(duì)于基礎(chǔ)各異的學(xué)生而言，現(xiàn)行的教材要么難度過低，不屑于進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，另外還有學(xué)生認(rèn)為這本教材內(nèi)容難度過大，學(xué)習(xí)起來非常吃力，學(xué)生自然沒有學(xué)習(xí)下去的興趣。筆者就曾經(jīng)教過零基礎(chǔ)的高職學(xué)生，這些學(xué)生甚至連26個(gè)字母都還不了解，因此這就給高職英語教師提出了一個(gè)難以解決的難題。如果在授課過程中以為以基礎(chǔ)好的學(xué)生為重，則使得其他基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生很難融入英語課堂，甚至一節(jié)課下來收獲甚少;若以基礎(chǔ)較差的學(xué)生為主，則基礎(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生只剩下浪費(fèi)時(shí)間，高職學(xué)生和本科學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還是有很大差異的，若是沒有老師的引導(dǎo)和輔助，他們一般不愿意自己費(fèi)時(shí)費(fèi)力地鉆研學(xué)習(xí)。

2.3 高職英語教學(xué)中口語比重過小

眾所周知，語言學(xué)習(xí)由輸入和輸出兩部分組成，即聽力和閱讀為輸入過程，而口語和寫作為輸出過程，但在實(shí)際運(yùn)用過程中，如接待外國客戶過程中，口語和寫作就成了主要的方式，但我們的高職院校的英語試卷上，僅以筆者所在的學(xué)校為例，口語和寫作所占分值在整篇試卷中僅占百分之三十左右，其余仍以單詞、語法為主，這就使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中仍以死記硬背為主，靈活運(yùn)用的能力很差。[2]

3如何打造高效的高職英語課堂

3.1 高職英語課堂可嘗試分班教學(xué)

因材施教本意是指教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來使其教學(xué)的深度、廣度以及進(jìn)度等各方面都適合學(xué)生本身的知識(shí)水平和接受能力。這不僅僅是我國古代的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華，同時(shí)還是我們現(xiàn)代教學(xué)所必定要堅(jiān)持的一項(xiàng)重要的原則。因材施教是一直以來都是我國教育教學(xué)中的一項(xiàng)非常重要的教學(xué)原則。尤其是高職學(xué)生，他們?cè)诟鞣矫娴哪芰τ胁町悾虼私處熢诮虒W(xué)過程中要有針對(duì)性地對(duì)于不同的學(xué)生施以有針對(duì)性的教學(xué)，爭(zhēng)取通過這樣的方式最大化地發(fā)揮出學(xué)生的專長(zhǎng)，并且以此激發(fā)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，從而幫助學(xué)生樹立自信心，但是現(xiàn)在的大班授課使得教師，尤其是英語教師無從下手，面對(duì)四五十人、甚至是五十人之上的大班，而且學(xué)生們的水平參差不齊，根本不可能做到因材施教，又何談教學(xué)效果？因此，筆者認(rèn)為，在新生入學(xué)之初，即可進(jìn)行英語入學(xué)考試，根據(jù)學(xué)生成績(jī)，分到不同的班級(jí)，讓所有的學(xué)生都能在課堂上學(xué)有所成，這也解決了英語教師的一大難題。

3.2 加大高職英語課堂上口語比重

由于受到傳統(tǒng)考試模式的限制，很多學(xué)生在學(xué)期間，過于注重英語筆頭的訓(xùn)練，而忽視了口語的重要作用，因此才會(huì)出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象，很多學(xué)生卷面成績(jī)很高，但一旦真正面對(duì)外國友人，卻“一言不發(fā)”，要改變這樣的狀況，需要高職英語教學(xué)過程中加大對(duì)高職學(xué)生英語口語的訓(xùn)練，高職英語教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口講英語，多給學(xué)生開口說英語的機(jī)會(huì)，使學(xué)生消除心理障礙，信心大增，興趣大大提高，從發(fā)音到日?？谡Z交流，從每個(gè)環(huán)節(jié)都加大訓(xùn)練的力度，使得高職學(xué)生在未來走上工作崗位的時(shí)候真正能夠做到學(xué)以致用，而非“啞巴英語”。

3.3 加強(qiáng)高職院校英語教師的心理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)

現(xiàn)在的社會(huì)飛速發(fā)展，各種通訊工具層出不窮，而年輕的學(xué)生們則是時(shí)代的“弄潮兒”，他們站在時(shí)代的最前端，關(guān)注各種最新信息，接受各種資訊的同時(shí)，他們也會(huì)接觸到媒體播報(bào)出來的各種負(fù)面新聞，從而給這些心理不夠成熟的學(xué)生產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，另外當(dāng)今社會(huì)的離異家庭太多了，這些家庭會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成不好的影響，再有現(xiàn)在的高職學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，在他們的成長(zhǎng)過程中大多順風(fēng)順?biāo)?，很少遇到挫折，即使出現(xiàn)任何問題，他們的家長(zhǎng)也會(huì)在第一時(shí)間沖在前面，所以這些孩子的心理承受能力相對(duì)較差，因此，現(xiàn)在的高職學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的心理問題。這些學(xué)生如若在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題，作為老師，尤其是英語老師，可以利用不同的文化差異來開導(dǎo)這些學(xué)生，則我們的高職英語教師應(yīng)該接受一定的心理學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以理論作為武器在加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的管理的同時(shí)，更好地引導(dǎo)高職學(xué)生健康地成長(zhǎng)。[3]

未來在全球經(jīng)濟(jì)一體化不斷融合的時(shí)代背景下，英語作為一種通用的世界性語言，正在發(fā)揮日益重要的作用，而作為這樣時(shí)代背景下的高職學(xué)生不僅僅要學(xué)好專業(yè)理論知識(shí)，更要具備較強(qiáng)的英語能力，因此，高職院校的英語教師需要在教學(xué)過程中打造高效的高職英語課堂。為了能夠更好地幫助高職學(xué)生把英語學(xué)好，建議高職院校在新生入學(xué)之初，就實(shí)施分班教學(xué)，以便英語教師可以因材施教，而作為高職院校的英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)加大口語教學(xué)的比重，讓學(xué)生脫離“啞巴英語”，并關(guān)注學(xué)生心理訴求，利用文化差異，讓高職學(xué)生開闊眼界，更好地走上工作崗位。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭芳.高職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010：23.

[2] 資燦.在高職英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效課堂的策略探究[J].校園英語，2020（06）：103-104.

[3] 肖順菊.探求學(xué)科魅力? 構(gòu)建高效課堂——以高職高專“旅游英語口語”為例[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2018（01）：122-123.