電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程思政實(shí)踐探索

王 寧 成利敏 段曉霞

（廊坊師范學(xué)院電子信息工程學(xué)院 河北 廊坊 065000）

2020年5月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中強(qiáng)調(diào)：“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，使各類(lèi)課程與思政課程同向同行?！盵1]這就要求各高校教師認(rèn)真思考如何將思想政治教育與專(zhuān)業(yè)課程相融合，這里的“融合”并不是簡(jiǎn)單的在專(zhuān)業(yè)課程中硬性增加思政教育內(nèi)容。《綱要》中要求：“結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果?！币虼?，課程思政建設(shè)必須有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)。本文針對(duì)電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，從授課教師的角度論述如何將思政教育有機(jī)融入該門(mén)課程教學(xué)。

電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程是電子類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)后，為培養(yǎng)其科技英語(yǔ)的閱讀、寫(xiě)作、翻譯等能力而開(kāi)設(shè)的課程。思政教育的融入賦予該課程“立德樹(shù)人”的新使命，而目前如何更好地完成這一使命還在探索階段，筆者認(rèn)為有兩項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)：其一充分挖掘該課程中的思政元素，找到思政教育與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的恰當(dāng)融合切入點(diǎn)，以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人效果；其二是將課程思政融入教學(xué)全過(guò)程。本文主要從這兩項(xiàng)任務(wù)入手，旨在更好地完成電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程思政建設(shè)。

一、思政教育與電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的兩類(lèi)融合切入點(diǎn)

為達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人效果，在選擇以下兩類(lèi)思政教育與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的融合切入點(diǎn)時(shí)，主要基于兩點(diǎn)考慮：

其一，所選擇的思政教育內(nèi)容應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一類(lèi)融合切入點(diǎn)從學(xué)生熟悉的知識(shí)入手，避免因生澀難懂的內(nèi)容打擊學(xué)生的積極性。選擇學(xué)生熟悉的計(jì)量單位入手，在熟悉的知識(shí)中發(fā)現(xiàn)新故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二類(lèi)融合切入點(diǎn)選擇熱點(diǎn)新聞，貼近日常生活，能夠吸引學(xué)生的注意力。

其二，思政教育與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)相輔相成。融合切入點(diǎn)的設(shè)計(jì)在實(shí)現(xiàn)思政教育的同時(shí)應(yīng)有助于課程原本教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，思政教育的融入是對(duì)原教學(xué)目標(biāo)的充實(shí)，絕不是“負(fù)擔(dān)”。針對(duì)電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，融合切入點(diǎn)的設(shè)計(jì)要注意思政教育內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性，在實(shí)現(xiàn)思政教育的同時(shí)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力，下面兩類(lèi)融合切入點(diǎn)都符合該要求。

1.挖掘計(jì)量單位中隱含的科學(xué)家事跡

在電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中離不開(kāi)計(jì)量單位，很多計(jì)量單位都是以科學(xué)家的名字命名的，以紀(jì)念科學(xué)家的偉大貢獻(xiàn)。對(duì)于這些計(jì)量單位，電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生非常熟悉，但這些科學(xué)家的事跡卻很少了解，這正是一類(lèi)很好的融合切入點(diǎn)。

表1從不同教育角度，選取了一些常見(jiàn)的以科學(xué)家姓名命名的計(jì)量單位，及其科學(xué)家事跡舉例說(shuō)明，有關(guān)科學(xué)家事跡在網(wǎng)上，例如百度百科中即可查找。教師既可以結(jié)合授課內(nèi)容，選擇合適人物事跡，上課時(shí)用英文介紹，也可作為課下任務(wù)布置給學(xué)生，要求學(xué)生在課上進(jìn)行英文展示介紹。學(xué)生搜集、整理科學(xué)家事跡材料，進(jìn)行課上展示或者作為觀眾聆聽(tīng)的過(guò)程，既鍛煉英文“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力，又受到了思政教育。除此之外很多電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材中提到的定理、定律也可以作為思政教育的融合切入點(diǎn)，本文第二部分中就用基爾霍夫定律進(jìn)行舉例說(shuō)明[2]。

表1 科學(xué)家的事跡及其思政教育意義示例

2.挖掘時(shí)事新聞中的思政元素

合適的時(shí)事英文新聞[3]可作為第二類(lèi)融合切入點(diǎn)，這里“合適”是指新聞內(nèi)容要與電子專(zhuān)業(yè)相關(guān)，最好與本次課授課內(nèi)容相關(guān)，并具有教育意義。例如英國(guó)當(dāng)?shù)貢r(shí)間2020年6月8日華為公司在其官網(wǎng)和多家英國(guó)報(bào)紙刊登廣告，如圖1所示[4]，該則廣告就可作為電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)素材。

圖1 2020 年6 月8 日華為公司在官網(wǎng)刊登的廣告截圖

從專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)角度，學(xué)生可以學(xué)習(xí)該則廣告的地道英文表述方法，同時(shí)廣告中涉及的移動(dòng)通信、全光纖寬帶網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)和電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，并且用到一些電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程中的常見(jiàn)詞匯，有助于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

從思政教育的角度，該則廣告既展示了華為公司的技術(shù)實(shí)力，又表明了在英國(guó)5G網(wǎng)絡(luò)部署中華為公司的立場(chǎng)。學(xué)生可從中感受到在移動(dòng)通信領(lǐng)域的中國(guó)實(shí)力，增強(qiáng)科技報(bào)國(guó)的使命感。

鼓勵(lì)學(xué)生一起搜索類(lèi)似時(shí)事新聞，學(xué)生將在潛移默化中提高英語(yǔ)水平，了解國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)大國(guó)工匠精神。

二、課程思政要融入課堂教學(xué)全過(guò)程

《綱要》明確指出：“將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過(guò)程?！痹谶x擇恰當(dāng)融合切入點(diǎn)的基礎(chǔ)上，如何將課程思政工作真正落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。下面從教學(xué)材料準(zhǔn)備、授課過(guò)程、教學(xué)反思、成績(jī)?cè)u(píng)定四個(gè)環(huán)節(jié)分別說(shuō)明：

1.教學(xué)材料準(zhǔn)備

課程培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教案、課件等教學(xué)材料中都要突出思政教育內(nèi)容，如表2所示的示例材料，增加思政教育內(nèi)容，并設(shè)置“本次課思政教育預(yù)期效果”一欄，突出強(qiáng)調(diào)思政教育的重要性。這是由于思政教育是教學(xué)材料中的新成員，仍在磨合階段，必須給予重視。

表2為簡(jiǎn)化版教案，詳細(xì)展示思政教育部分。以教學(xué)內(nèi)容Kirchhoff’s Laws（基爾霍夫定律）舉例說(shuō)明。基爾霍夫定律是電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生很熟悉的電路定律，在很多電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材中都有所涉及[5]，該定律是以定律提出者古斯塔夫·羅伯特·基爾霍夫的名字命名，他的科研之路很值得學(xué)習(xí)。

表2 突出思政教育部分的簡(jiǎn)化版教案示例

2.授課過(guò)程

授課過(guò)程的設(shè)計(jì)不僅局限于課上教學(xué)，應(yīng)分為課前、課上、課后三部分[6]。教師可充分利用課前和課后的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，布置有思政教育意義的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣在不影響原本課程進(jìn)度的前提下，提高課程思政的教學(xué)效果，例如表2授課過(guò)程中課前任務(wù)和課后任務(wù)。

授課教師也要注意教學(xué)模式的創(chuàng)新，有吸引力的教學(xué)內(nèi)容配合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，才能取得事半功倍的效果。結(jié)合專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程特點(diǎn)，采用“半翻轉(zhuǎn)”課堂和團(tuán)隊(duì)合作相結(jié)合的教學(xué)模式。課堂上打破原有“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的上課形式，將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，布置以小組為單位的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)。每次由團(tuán)隊(duì)不同成員作為代表上臺(tái)展示，變?yōu)椤皩W(xué)生講、教師總結(jié)”的教學(xué)模式。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇既可以是教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如重點(diǎn)課文研讀，也可以是教材外的拓展內(nèi)容，結(jié)合課程思政融合切入點(diǎn)，例如表2授課過(guò)程中課上安排第1點(diǎn)所示。這種方法適合專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，并且有助于增強(qiáng)課程思政效果，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.教學(xué)反思

授課后的教學(xué)反思環(huán)節(jié)對(duì)提高教師教學(xué)水平至關(guān)重要。這一環(huán)節(jié)應(yīng)在授課后及時(shí)完成，并在教案中用文字記錄，如表2教學(xué)反思一欄所示。

針對(duì)課程思政建設(shè)，教學(xué)反思中要增加思政教育效果反思。根據(jù)學(xué)生的課堂反映、課后任務(wù)完成情況、教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生建議反饋，思考預(yù)期思政教育效果是否達(dá)到，如果未達(dá)到應(yīng)如何改進(jìn)。因此表2教學(xué)反思一欄的填寫(xiě)分為從專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)角度和從思政教育角度兩個(gè)方面，做到思政教育和課程教學(xué)同向同行。

4.成績(jī)?cè)u(píng)定

建立多維度的成績(jī)組合，增加對(duì)思政學(xué)習(xí)效果的評(píng)定?？偝煽?jī)由平時(shí)成績(jī)、團(tuán)隊(duì)展示、期末考試三部分組成。

平時(shí)成績(jī)包括出勤、課堂表現(xiàn)、課后任務(wù)完成情況等，約占總成績(jī)的20%。

團(tuán)隊(duì)展示是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作情況的評(píng)分。這部分需要教師根據(jù)學(xué)生人數(shù)、課時(shí)長(zhǎng)度合理安排團(tuán)隊(duì)分組情況、團(tuán)隊(duì)展示次數(shù)，盡量保證一學(xué)期結(jié)束時(shí)，每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)上臺(tái)展示。針對(duì)每次團(tuán)隊(duì)展示進(jìn)行評(píng)分加和，無(wú)特殊情況一個(gè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)所有成員最終獲得同一成績(jī)，以加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，約占總成績(jī)的10%。

期末考試在期末試卷中增加與思政教育有關(guān)的開(kāi)放式題目[7]，考試成績(jī)約占總成績(jī)的70%。

這樣既全面地考查學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力，而且成績(jī)組合中每一部分都涉及思政學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)的重視度自然就會(huì)提高。

三、結(jié)語(yǔ)

課程思政建設(shè)關(guān)系著我國(guó)未來(lái)接班人的培養(yǎng)，關(guān)系著國(guó)家發(fā)展，因此每位高校教師都要種好自己的課程“責(zé)任田”。本文針對(duì)電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，提出兩類(lèi)思政教育與課程之間的融合切入點(diǎn)，是為找到思政教育的“好種子”；精心設(shè)計(jì)的教學(xué)全過(guò)程，是為保證思政教育的“好種子”茁壯成長(zhǎng)。本文旨在幫助電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)學(xué)好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的同時(shí)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為德才兼?zhèn)涞拇髮W(xué)生。