高職院校培育校訓(xùn)文化存在的問題與對(duì)策探析
——以合肥市35 所高職院校為例

胡君玖 仇志芬

（合肥經(jīng)濟(jì)技術(shù)職業(yè)學(xué)院思政教學(xué)部 安徽 合肥 230031）

合肥市是安徽省教育資源的主陣地，擁有全省40%的本?？平逃盒?，其中高職院校35所，占全省高職院校的60%。在我國高職教育發(fā)展勢(shì)頭良好的大環(huán)境中，合肥的高職院校也在努力尋求自身的多方位發(fā)展渠道，其中文化建設(shè)是不可忽視的重要部分。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，合肥市35所高職?？圃盒＞汛_立校訓(xùn)，校訓(xùn)文化蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)和國家的多重功能。

一、校訓(xùn)文化培育過程中存在的問題

為深入了解合肥市高職院校踐行校訓(xùn)文化的現(xiàn)狀，特對(duì)35所高職院校校訓(xùn)的格式、內(nèi)涵、校訓(xùn)宣傳教育實(shí)踐等方面進(jìn)行了調(diào)查研究，結(jié)論如下：

（一）校訓(xùn)格式化、雷同化嚴(yán)重

格式化，即很多高職院校的校訓(xùn)格式如出一轍，不夠靈活多樣。如表1所見，“四詞八字式”校訓(xùn)最為普遍，占51.4%，其次是“二詞八字式”，占34.3%，再次就是“一句話式”“二詞十六字式”“四詞十六字式”和“二詞四字式”。校訓(xùn)本應(yīng)形式多樣、內(nèi)容豐富，但除表1中列出的兩所高職院校使用“一句話式”校訓(xùn)以外，其他院校均使用押韻、工整的校訓(xùn)，使其形式近乎統(tǒng)一、格式化，整體顯得很單調(diào)，不利于體現(xiàn)本應(yīng)豐富多彩的校訓(xùn)文化。

表1 合肥地區(qū)高職院校校訓(xùn)統(tǒng)計(jì)

雷同化，是指高職院校校訓(xùn)的內(nèi)容重復(fù)率高，沒有體現(xiàn)出院校自身的辦學(xué)特色。在研究的35所高職院校中，出現(xiàn)15次“德”，占42.8%；出現(xiàn)9次“創(chuàng)新”，占25.7%；出現(xiàn)7次“求實(shí)”，占20%；還有其他諸如“誠信”“勤奮”“團(tuán)結(jié)”“嚴(yán)謹(jǐn)”“敬業(yè)”等，為社會(huì)各行各業(yè)采用，完全不能表現(xiàn)出高校的風(fēng)格和特色，甚至有9所高校將“團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)”進(jìn)行排列組合，雷同率高達(dá)50%。

（二）校訓(xùn)的理念內(nèi)涵缺失

高職院校經(jīng)過多年的發(fā)展，已成為高等教育不可或缺的組成部分，與本科高校一樣，也能夠起到為社會(huì)輸送人才、為國家貢獻(xiàn)科研成果的重要作用。雖職能一樣，但是側(cè)重點(diǎn)卻有所不同，高職院校更多的是通過改革體制機(jī)制，創(chuàng)新服務(wù)模式，輸出技能型、應(yīng)用型人才。目前，高職院校的職能已受到社會(huì)各界的關(guān)注，得到了國家和政府的支持。基于高職院校的基本職能，體現(xiàn)其理念的校訓(xùn)更應(yīng)彰顯其精神內(nèi)涵。研究發(fā)現(xiàn)，合肥地區(qū)的高職院校鮮少把“追求真理”作為校訓(xùn)的主旨，雖然很多院校的校訓(xùn)中包含“求實(shí)、創(chuàng)新”等詞語，間接表達(dá)了高職院校的辦學(xué)理念，奈何其沒有深厚的歷史文化淵源作為支撐，給人形式雷同、表達(dá)膚淺的感覺，難以體會(huì)到其追求真理的意蘊(yùn)。另外，高職院校另一重大職能是為國家和社會(huì)服務(wù)，能體現(xiàn)其內(nèi)涵的詞語有“經(jīng)世致用”“以業(yè)報(bào)國”“學(xué)以致用”等，但35所高職院校中僅有安徽國際商務(wù)職業(yè)學(xué)院、安徽公安職業(yè)學(xué)院和安徽綠海商務(wù)職業(yè)學(xué)院在其校訓(xùn)中標(biāo)明了要為國家、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的目標(biāo)，其余高職校訓(xùn)并未標(biāo)明，以上表明了合肥地區(qū)高職院校校訓(xùn)的理念內(nèi)涵缺失，整體上顯得薄弱，與國家和社會(huì)脫節(jié)。

（三）缺少校訓(xùn)教育活動(dòng)

校訓(xùn)體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，如安徽公安職業(yè)學(xué)院的“崇法尚學(xué)，育警鑄魂”、合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校的“一切為兒童”等。從校訓(xùn)中，即可窺見學(xué)校的辦學(xué)理念和目標(biāo)，讓人印象深刻。其他高職院校大多迎合潮流，把并不適合自身特色但很“時(shí)髦”的新詞當(dāng)成“口號(hào)”收歸囊中，成為自己的校訓(xùn)，無法教化、感染和凝聚師生。[1]在校訓(xùn)教育方面，調(diào)查顯示，35所高職院校中，僅有18所在官網(wǎng)主頁明示出校訓(xùn)，僅占51.4%；在官網(wǎng)中開設(shè)專欄對(duì)校訓(xùn)釋義的僅有11所，占31.4%；開設(shè)專欄但無釋義的有3所，占8.6%；余下21所高職院校是既無校訓(xùn)專欄也無釋義，占比60%。學(xué)校官網(wǎng)是學(xué)校對(duì)外宣傳、對(duì)內(nèi)營造校園文化的重要渠道，很多高職院校并不重視以校訓(xùn)為中心的校園文化建設(shè)。另外，近五年中僅有安徽廣播影視職業(yè)學(xué)院在2017年開展過“校訓(xùn)翻譯大賽”，近十年中僅有2012年安徽工商職業(yè)學(xué)院舉辦過“校訓(xùn)主題征文比賽”，其余高職院校在近五年里竟一次未舉辦過校訓(xùn)主題教育活動(dòng)，比例占97.2%。如此可見，合肥地區(qū)的高職院校校訓(xùn)流于形式，多數(shù)僅有口號(hào)，卻無校訓(xùn)教育活動(dòng)。

二、踐行校訓(xùn)文化的對(duì)策

校訓(xùn)不能被“束之高閣”，而是要讓它“落地生根”，走進(jìn)師生的心靈，獲得師生的認(rèn)同。為此，高職院校自上而下，不論在制定執(zhí)行政策、建設(shè)校園文化，還是在組織教育活動(dòng)過程中，都要弘揚(yáng)校訓(xùn)所彰顯的價(jià)值理念和精神內(nèi)涵，使校訓(xùn)精神真正地深入人心。

（一）健全校訓(xùn)制度體系

要將校訓(xùn)精神落實(shí)為師生們的行為，把校訓(xùn)理念制度化。所謂制度化就是使校訓(xùn)充分體現(xiàn)在學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度之中，使校訓(xùn)的價(jià)值理念真正落到實(shí)處。高職院校應(yīng)從形式上規(guī)范校風(fēng)、校訓(xùn)、校標(biāo)及校歌等學(xué)校標(biāo)識(shí)的使用和管理，如合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校就明確規(guī)定了其?；?、校旗的材質(zhì)、顏色和規(guī)格。很多高職院校對(duì)于其校訓(xùn)的釋義、學(xué)校標(biāo)識(shí)的使用規(guī)范等都比較欠缺。從實(shí)踐上，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)層要以校訓(xùn)精神為指導(dǎo)，制定相關(guān)的行為準(zhǔn)則、行為規(guī)范等，改革、落實(shí)學(xué)校的內(nèi)部管理制度[2]，讓師生成為校訓(xùn)精神的踐行者，使校訓(xùn)不至于成為“空談”，能真正起到約束、引領(lǐng)學(xué)校師生員工言行的作用。

（二）營造校訓(xùn)文化氛圍

高職院校的學(xué)制是3年，學(xué)生在大一、大二時(shí)期在校學(xué)習(xí)，大三時(shí)期的大多數(shù)時(shí)間在校外頂崗實(shí)習(xí)、找工作等，高職學(xué)生實(shí)際在校時(shí)間僅兩年，要想在這兩年內(nèi)讓校訓(xùn)文化沁入學(xué)生心中，就需要構(gòu)建全方位的校訓(xùn)宣傳網(wǎng)絡(luò)，營造良好的校訓(xùn)文化氛圍。

1.強(qiáng)化校內(nèi)宣傳

首先要抓住校內(nèi)輿論主陣地的引導(dǎo)作用，在校報(bào)、?？?、校園廣播、宣傳電視、宣傳櫥窗等開設(shè)校訓(xùn)專題，定期普及宣傳。

另外，不同場(chǎng)景的視覺刺激，可以加深師生的記憶，感染師生心靈[3]，如學(xué)習(xí)區(qū)、生活區(qū)、活動(dòng)區(qū)域的布置。在建設(shè)班級(jí)、宿舍及社團(tuán)文化時(shí)，都要標(biāo)識(shí)出校訓(xùn)，要做到標(biāo)識(shí)在，校訓(xùn)就在。學(xué)校可以以校訓(xùn)來命名宿舍樓、教學(xué)樓或者獎(jiǎng)勵(lì)一些優(yōu)秀的班集體為“校訓(xùn)班”；設(shè)置校訓(xùn)石、碑或校訓(xùn)墻；歷史悠久的高職院校還可以建立校訓(xùn)文化館，包括校史、校志、校訓(xùn)出處、優(yōu)秀代表人物，形成自身特色，甚至可以進(jìn)入大一新生的思政課課堂教學(xué)；也可以將校訓(xùn)寫入新生的入學(xué)通知書、畢業(yè)生的畢業(yè)證、畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)。

2.提升校訓(xùn)影響力

校訓(xùn)不僅是全體師生的精神向?qū)?，更是一座學(xué)校的對(duì)外形象和名片，因此，增強(qiáng)校訓(xùn)的對(duì)外宣傳力度，可以進(jìn)一步提升學(xué)校的知名度、認(rèn)可度和影響力。學(xué)?？梢栽谄涔俜骄W(wǎng)站、微博和微信公眾號(hào)上開辟校訓(xùn)專欄，詳細(xì)闡述校訓(xùn)，打造校訓(xùn)的對(duì)外宣傳窗口。另外，可以利用智慧媒體重塑學(xué)校的整體形象，讓社會(huì)大眾對(duì)學(xué)校及其校訓(xùn)形成認(rèn)知，加強(qiáng)師生對(duì)學(xué)校及其校訓(xùn)的認(rèn)同感，使校訓(xùn)走進(jìn)師生心靈、引起師生共鳴。

（三）拓展校訓(xùn)教育實(shí)踐活動(dòng)

各高職院校要拓展多樣化的校訓(xùn)教育活動(dòng)，讓校訓(xùn)從“靜態(tài)的文本”轉(zhuǎn)化為“動(dòng)態(tài)的活動(dòng)”。

從教師角度而言，教師是踐行校訓(xùn)文化的先行者，從教師入職培訓(xùn)開始，關(guān)于校訓(xùn)的教育必不可少。同時(shí)，要搭建好教師的技能展示平臺(tái)，學(xué)校可以在教師的職業(yè)發(fā)展過程中，設(shè)置關(guān)于校訓(xùn)主題的演講比賽、技能大賽等活動(dòng)；還可以設(shè)置優(yōu)秀師德師風(fēng)獎(jiǎng)，對(duì)于德才兼?zhèn)涞慕處熡枰元?jiǎng)勵(lì)；鼓勵(lì)教師對(duì)校訓(xùn)進(jìn)行專題研究和創(chuàng)新性的發(fā)展，促使校訓(xùn)成為教師職業(yè)理念和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。[4]

從學(xué)生角度而言，新生入學(xué)后要接受入學(xué)教育。高校入學(xué)教育的方式有很多，如開學(xué)典禮、開學(xué)第一課、開學(xué)交流等，校方可以把關(guān)于校訓(xùn)的教育活動(dòng)融入入學(xué)教育中；學(xué)生正式開始大學(xué)生涯之后，宿舍、班級(jí)及社團(tuán)，均可以開展以校訓(xùn)為主題的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)?？商?hào)召各個(gè)集體結(jié)合自身特色或結(jié)合國家和學(xué)校的相關(guān)紀(jì)念日，舉辦如校訓(xùn)演講比賽、校訓(xùn)匯報(bào)活動(dòng)、校訓(xùn)紀(jì)念日、校訓(xùn)優(yōu)秀代表人物展、校訓(xùn)主題繪畫展、我身邊的校訓(xùn)故事等形式多樣的校園活動(dòng)；在校園外，校方不僅可以開展相關(guān)的校訓(xùn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如結(jié)合思政課的課外實(shí)踐基地開展愛國教育、責(zé)任教育，結(jié)合志愿服務(wù)開展獻(xiàn)愛心活動(dòng)，結(jié)合暑期社會(huì)實(shí)踐的“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生踐行校訓(xùn)等，還可以在參加省級(jí)、市級(jí)各項(xiàng)比賽時(shí)，以校訓(xùn)文化為主導(dǎo)，彰顯學(xué)校特色，讓學(xué)生深刻感悟到校訓(xùn)的精神。這些校內(nèi)校外的校訓(xùn)教育活動(dòng)都可以讓師生在實(shí)踐中品讀校訓(xùn)的深意，自覺踐行校訓(xùn)。

三、結(jié)語

校訓(xùn)需要學(xué)校全體師生的自覺踐行，離開了行動(dòng)的力量，校訓(xùn)就失去其生命力。合肥地區(qū)的高職院校辦學(xué)歷史均不是很悠久，因此需要學(xué)校的管理者、教師和全體學(xué)生持之以恒、堅(jiān)持不懈地踐行校訓(xùn)文化。高校要激發(fā)師生對(duì)校訓(xùn)內(nèi)在的認(rèn)同，從而外化為自己的行為方式，嚴(yán)格按照校訓(xùn)的要求約束自己，使校訓(xùn)精神得到更多人的認(rèn)同，由此實(shí)現(xiàn)高?！傲⒌聵淙恕钡淖罱K目標(biāo)。