網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中初中英語作文教學(xué)方法初探

吳麗華

摘 要：英語寫作能力是學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力的體現(xiàn)。因此，英語寫作教學(xué)在英語教學(xué)中占有重要地位。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸應(yīng)用于教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為英語教學(xué)的發(fā)展提供了機(jī)遇?；诖?，文章主要探究在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下英語教學(xué)該如何創(chuàng)新和變革。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù);英語作文;改革探索

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會需求的不斷變化和提高，需要一批人才來幫助社會發(fā)展。社會需求的變化使得需要大批可以熟練進(jìn)行外語交流的人才，這對英語教學(xué)來說是個巨大的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的變革和普及為英語教學(xué)的改革和發(fā)展提供了契機(jī)。英語作文由于其獨(dú)特性，應(yīng)成為教學(xué)改革的先鋒，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助英語教學(xué)，它將綜合利用各種教學(xué)方法，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法，改革以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

一、 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行英語作文教學(xué)的必要性

Richard E. Meyer，他是美國著名的心理學(xué)家，他曾經(jīng)提出三種假設(shè)理論關(guān)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)認(rèn)知，這三種假設(shè)理論分別是有限能力假說理論、主動加工假說理論和雙通道假說理論。這些理論為現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以把靜態(tài)的課本活化起來，讓學(xué)生感受知識的動態(tài)。于學(xué)生而言，視聽結(jié)合的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有趣和生動，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)一步幫助學(xué)生接近更真實的英語環(huán)境，提高英語口語的能力。根據(jù)Richard E. Meyer的假設(shè)理論分析，信息處理通道處理信息的次數(shù)是有限的，網(wǎng)絡(luò)輔助的視頻可以分別在兩個通道同時進(jìn)行，互不干擾，提高教學(xué)效率。這樣一來，信息處理的速度大大提高，然后在同一教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生可以接受更多的信息和知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，也可以幫助學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)材料。

以上這些理論為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)對于學(xué)生來說可以提高學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語作文的積極性，對于教師而言，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)可以讓枯燥的課堂生動活潑起來，提高課堂質(zhì)量和課堂效率，讓學(xué)生的英語寫作水平得到切實的提高。

二、 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語作文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之微課技術(shù)

高中英語寫作具有抽象性、理論性較強(qiáng)的特點，在面對理論性較強(qiáng)的知識點時，就需要對寫作信息進(jìn)行優(yōu)化和整合，從而多方位地幫助學(xué)生理解。為滿足這樣的需求，在面對海量的信息時可以兼顧學(xué)生的需求以圖片、表格等形式，把有效的信息進(jìn)行整合，從而清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，助力學(xué)生理解。

傳統(tǒng)教學(xué)要求學(xué)生記住某個知識點，它要求學(xué)生學(xué)完某個知識點后可以做到知識遷移，要求培養(yǎng)學(xué)生綜合思維的能力。比如當(dāng)學(xué)到英語的語法時態(tài)時，會發(fā)現(xiàn)語法與時態(tài)之間相互關(guān)系，從一個思維或者角度入手探究思考，之后讓學(xué)生做到知識遷移、思維遷移、思考問題方式遷移。

（二）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使作文教學(xué)形象、直觀、生動

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有文本、圖像、視頻和音頻的顯示功能。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使教學(xué)中的靜態(tài)元素動態(tài)化，可以豐富教材知識點的內(nèi)涵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師可以根據(jù)教材的知識點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使課堂更加生動。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)廣播的功能，實施集體教學(xué)和點對點教學(xué)，更好地因材施教。此外，網(wǎng)絡(luò)上還有大量的教學(xué)資源。由于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的差異，教師可以整合網(wǎng)絡(luò)上大量的資源，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的個性化需求。

例如，部分學(xué)生語法基礎(chǔ)不好，可以針對此需要做專題訓(xùn)練;部分學(xué)生對整體知識掌握不好的，就需要一整套完整的測試練習(xí)拔高。針對此，教師可以幫助學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的資源進(jìn)行整合，提供專題文檔和整套練習(xí)文檔，學(xué)生可以根據(jù)需要開展練習(xí)，教師可以在后臺對學(xué)生完成的作業(yè)進(jìn)行評估，此種做法可以大大地節(jié)約教師和學(xué)生的時間和精力。

（三）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生讀寫結(jié)合更加密切

英語寫作前階段需要文章的構(gòu)思和搜集素材，但是，這也是學(xué)生最欠缺的地方。網(wǎng)絡(luò)可以解決學(xué)生這樣的困擾，在網(wǎng)絡(luò)寫作環(huán)境下，關(guān)于新思想可以利用網(wǎng)絡(luò)來收集全面的信息;討論可以通過電子郵件進(jìn)行;大量的文學(xué)作品可以彌補(bǔ)閱讀的不足。網(wǎng)上閱讀為英語寫作教學(xué)提供了堅實的基礎(chǔ)和新的教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)資源的互動性和動態(tài)性，既能幫助學(xué)生獲得不同的感官體驗，又能為英語寫作教學(xué)的創(chuàng)新提供新鮮血液。

（四）網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)交流，自由寫作表達(dá)

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，讓師生的交流不再局限于時間和空間了，學(xué)生和教師可以隨時交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，在寫作過程中會遇到各種難題，此時，特別需要教師的幫助。但是，由于學(xué)生性格的差異，有些學(xué)生可以或者喜歡在老師面前提出疑問，但是有些學(xué)生害羞，不喜歡在教師面前發(fā)表疑問，此時互聯(lián)網(wǎng)就可以很好地幫助學(xué)生解決性格原因帶來的問題。

由于在互聯(lián)網(wǎng)上教師和學(xué)生都看不見彼此，此時性格內(nèi)向的學(xué)生就可以通過互聯(lián)網(wǎng)和老師實現(xiàn)交流，有問題及時溝通，教師可以及時解決學(xué)生所遇到的問題。并且，寫作離不開溝通和交流，溝通和交流使得教師可以實時跟蹤學(xué)生的寫作情況，觀察學(xué)生的思路和學(xué)生寫作中出現(xiàn)的單詞和語法的錯誤，教師可以及時糾正，幫助學(xué)生。

三、 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)英語作文教學(xué)的建議

基于上述對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)現(xiàn)狀及目前英語教學(xué)的分析，此部分要著重從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入英語寫作的教學(xué)中入手，分析具體做法和建議。這個過程需要教師共同協(xié)作，單憑個人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。

（一）觀看電影激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷地應(yīng)用在英語教學(xué)當(dāng)中，極大地提高了教師的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效率。對于廣大英語教師而言，教學(xué)任務(wù)的中心和核心都是學(xué)生，教學(xué)任務(wù)的重中之重是提高學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力，這對英語教師來說也是巨大的挑戰(zhàn)。英語電影可以作為提高學(xué)生綜合能力的重要素材。它展現(xiàn)了西方的風(fēng)土人情、歷史文化，為學(xué)生提供了真實的語言素材，營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高了教師的教學(xué)效率。透過西方電影，學(xué)習(xí)西方文化，感受西方的風(fēng)土人情，在此過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了語言知識，并且也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越發(fā)濃厚，最終使得學(xué)習(xí)效率得到顯著提升。