淺談?dòng)绊懏?dāng)前農(nóng)村初中歷史教學(xué)質(zhì)量提高的因素與對(duì)策

姜來(lái)安 趙延安

摘要：現(xiàn)如今歷史教學(xué)中的城鄉(xiāng)差距依然存在，并沒(méi)有隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而縮小，這一現(xiàn)象除了與傳統(tǒng)教育模式對(duì)歷史的重視程度不夠有關(guān)，還與農(nóng)村師資力量薄弱、歷史教研氛圍不夠濃厚等因素有關(guān)，針對(duì)這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)通過(guò)加大對(duì)廣大農(nóng)村地區(qū)初中歷史教師的培訓(xùn)力度，提高歷史教師的教育理論和業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的情感交流和相互溝通，采取多種手段激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣等措施，以達(dá)到提高農(nóng)村地區(qū)歷史教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);農(nóng)村;教學(xué)質(zhì)量;城鄉(xiāng)差距

一、引言

研究發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)歷史課的重視程度仍然不夠，農(nóng)村初中學(xué)校歷史教師整體師資力量薄弱，存在大量非專(zhuān)業(yè)人員的歷史教師隊(duì)伍，教學(xué)水平偏低，難以跟上當(dāng)下新課程改革對(duì)歷史教學(xué)的要求。歷史學(xué)科在中考招生考試中所占的分值偏低，這種考試導(dǎo)向更加使得為中考服務(wù)成為初中歷史課堂教學(xué)的主要目的，以至于很多學(xué)生越來(lái)越感覺(jué)到歷史課學(xué)習(xí)的乏味與枯燥，這就大大影響了歷史教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期效果，使得農(nóng)村初中歷史課程教學(xué)質(zhì)量的提高受到很大制約。

二、影響農(nóng)村初中歷史課教學(xué)質(zhì)量提高的因素

（一）當(dāng)前在農(nóng)村，一些學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)歷史課重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

長(zhǎng)期以來(lái)，由于中考政策的導(dǎo)向，歷史學(xué)科在中考中所占的分值較低等因素，使得農(nóng)村的許多學(xué)校已習(xí)慣把歷史課程當(dāng)作“小三門(mén)”來(lái)看待。歷史學(xué)科在家長(zhǎng)和學(xué)生的眼里就是一根雞肋，食之無(wú)味，棄之可惜。在某些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的眼中，歷史課就是一門(mén)小學(xué)科。很多學(xué)校對(duì)歷史學(xué)科教學(xué)不夠重視。在如今有的學(xué)校連相應(yīng)的歷史教學(xué)參考書(shū)、相關(guān)歷史資料、歷史掛圖等都不舍得給老師配備。更有甚者歷史地圖冊(cè)和歷史填充圖冊(cè)也被砍掉了，在這種大環(huán)境下歷史學(xué)科不被家長(zhǎng)和學(xué)生重視也就不足為奇了。

（二）在一些農(nóng)村初中對(duì)歷史學(xué)科教學(xué)管理過(guò)程不夠規(guī)范，歷史教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段也相對(duì)落后

首先，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)歷史學(xué)科重視程度不夠，歷史課程基本上被安排在中午最后一節(jié)課，或者下午。對(duì)于學(xué)校這樣安排，歷史教師也都選擇了認(rèn)同，即便有個(gè)別老師有想法，也不好意思跟領(lǐng)導(dǎo)講。而在下午學(xué)生上課會(huì)感到特別疲倦，他們的注意力容易分散，尤其是夏天和秋天，天氣炎熱更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課會(huì)特別困倦，所以下午課堂教學(xué)的效果就會(huì)大打折扣。不僅如此，學(xué)校還會(huì)常常在下午組織一些大型活動(dòng)，比如文藝匯演、演講比賽、體育比賽等。這無(wú)疑都是影響歷史課程教學(xué)質(zhì)量的因素。其次，農(nóng)村中學(xué)的課堂改革也不盡人意，很多教師的教學(xué)方法落后、教學(xué)手段單一，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和上課激情，對(duì)學(xué)生毫無(wú)吸引力，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在新課改浪潮席卷全國(guó)的當(dāng)下，筆者所在學(xué)校也推出了自己的課改理念，探索形成了“自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提高”的教學(xué)模式。為了取得更好的改革效果，學(xué)校每學(xué)期組織一次“校內(nèi)一師一優(yōu)課”活動(dòng)，每位教師都要按照學(xué)校推出的模式精心準(zhǔn)備一節(jié)校級(jí)公開(kāi)課，展示課前精心打磨，展示課后認(rèn)真反思，不斷改進(jìn)，這也應(yīng)該算是推行課改的好辦法。然而，部分教師“優(yōu)課”比賽以后就放松了，此后又回到了課改前的老路上，而學(xué)校也不再進(jìn)行過(guò)多的干預(yù)。一方面是由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)的制約，無(wú)法承擔(dān)每節(jié)課每個(gè)孩子人手一份的學(xué)案。另一個(gè)方面，對(duì)于年紀(jì)大一些的教師來(lái)說(shuō)，他們的教學(xué)模式和教學(xué)思路已經(jīng)成型，要求他們創(chuàng)新困難很大，有的老教師很少使用電腦，計(jì)算機(jī)技術(shù)幾乎不懂，上課需要的課件都需要找年輕教師幫忙，這就導(dǎo)致很多老教師不愿意使用多媒體技術(shù)，從而降低了課堂效率，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）農(nóng)村初中歷史教學(xué)師資力量比較薄弱

在農(nóng)村初中，一是歷史學(xué)科任課教師學(xué)歷低，而且現(xiàn)在歷史教師隊(duì)伍中，有很大一部分根本就不是歷史專(zhuān)業(yè)教師，而是一些學(xué)校內(nèi)部其他學(xué)科轉(zhuǎn)行的教師，再加上學(xué)校部分教師是通過(guò)在職函授取得的本科學(xué)歷。二是歷史學(xué)科教師老齡化嚴(yán)重。老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)雖然豐富，但他們教學(xué)模式已經(jīng)固化，思想觀念陳舊，接受新思想新觀念的能力差，與時(shí)俱進(jìn)的能力與青年教師相比遜色了很多，特別是一些臨近退休的老教師，他們的工作熱情和工作干勁已明顯不如年輕教師，這在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。特別是那些兼職教師，對(duì)歷史課教學(xué)更不重視，這樣的教師隊(duì)伍缺乏朝氣蓬勃向上的風(fēng)氣，與時(shí)俱進(jìn)的奮斗精神，因此也就很難保證歷史教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）農(nóng)村初中歷史教師教科研積極性不夠高

廣大農(nóng)村初中教師對(duì)從事歷史的教學(xué)研究的重要性認(rèn)識(shí)不足，他們只注重日常教學(xué)，不愿意也不會(huì)進(jìn)行教學(xué)研究，對(duì)于教學(xué)研究存在畏難情緒，認(rèn)為教學(xué)研究是教育專(zhuān)家的事情，一線教師不需要搞教學(xué)研究，因而缺乏進(jìn)行教學(xué)研究的積極性和緊迫性，又加上農(nóng)村初中普遍規(guī)模較小，有的學(xué)校一個(gè)年級(jí)只有一位歷史教師，歷史學(xué)科教師人員少，嚴(yán)重缺乏教研氛圍和主動(dòng)性，有的甚至不得不與思政課、地理課教師合并成一個(gè)教研組，不同學(xué)科的老師在一起使得集體備課都無(wú)法進(jìn)行，或開(kāi)展較少。市、區(qū)兩級(jí)的教科研人員也很少有精力和時(shí)間過(guò)問(wèn)農(nóng)村初中歷史教學(xué)，更不用說(shuō)是比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校了，在學(xué)校組織的教研活動(dòng)中，與其他學(xué)科相比歷史學(xué)科相對(duì)比較落后，再加上農(nóng)村初中歷史教師也很少有外出進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，無(wú)法走出去學(xué)習(xí)和了解教育教學(xué)改革的先進(jìn)方法，他們教學(xué)水平也就難以提高，從而使得他們?cè)诮虒W(xué)改革的進(jìn)程中逐漸落伍了，這也成為影響教學(xué)質(zhì)量的又一個(gè)重要因素。

（五）農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)效率低、效果相對(duì)較差

一是因?yàn)樵谵r(nóng)村中學(xué)有的歷史教師是臨時(shí)改行的非歷史專(zhuān)業(yè)的，有的還是年齡偏大的教師，他們本身對(duì)歷史教學(xué)就不夠重視。因此，在教學(xué)過(guò)程中，往往顯得力不從心，他們不能很好地把握歷史課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又缺乏調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的有效手段。不少老教師教學(xué)手段單一，教學(xué)方法落后，有的備課也不夠充分，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低效果差。二是家長(zhǎng)和學(xué)生重視程度不夠，很少有學(xué)生課下主動(dòng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)歷史這門(mén)功課的，家長(zhǎng)和學(xué)生把精力更多用在了語(yǔ)數(shù)英等主課的上面。經(jīng)調(diào)查，很多學(xué)生都普遍地認(rèn)為，歷史課成績(jī)的高低對(duì)他們中考總成績(jī)的影響并不大，他們不以歷史課成績(jī)的高為榮，也不因歷史課成績(jī)的差為恥，歷史學(xué)科即使學(xué)得不好，家長(zhǎng)也不在意。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)還有一部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)存有僥幸心理，夢(mèng)想投機(jī)取巧，認(rèn)為要想在中考中取得歷史學(xué)科的好成績(jī)，只要在畢業(yè)會(huì)考這一年多花時(shí)間去記憶、背誦，多在書(shū)上抄一抄，寫(xiě)一寫(xiě)，就能夠取得好成績(jī)，平時(shí)沒(méi)必要也不值得在歷史學(xué)科上多花費(fèi)時(shí)間，不如省出點(diǎn)時(shí)間把語(yǔ)文等主課學(xué)好，這一切都在影響著歷史教學(xué)質(zhì)量的提高。