大數(shù)據(jù)環(huán)境下初中信息課堂協(xié)作學(xué)習(xí)策略探究

宋乃春

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)信息琳瑯滿目，教師需要為學(xué)生篩選出高質(zhì)高效的學(xué)習(xí)資源，個性化推送，以幫助學(xué)生找到真正適合的學(xué)習(xí)資源。在滿足學(xué)習(xí)資源個性化服務(wù)后，教師需要進一步轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)理念，變以“教”為主到以“學(xué)”為主。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師可以適當引入微課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教學(xué)資源，并通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實現(xiàn)資源共享，從而實現(xiàn)在大數(shù)據(jù)支持下的學(xué)生個性化發(fā)展和協(xié)作化學(xué)習(xí)。

一、大數(shù)據(jù)與微課大數(shù)據(jù)的定義介紹

大數(shù)據(jù)指無法在一定時間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。

微課是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實際需求，制作的簡潔易懂的視頻。它作為一種主題精練、文件短小、視頻生動、知識呈現(xiàn)形式靈活多樣的信息教學(xué)手段，在當代教育課堂中應(yīng)用十分廣泛。當下網(wǎng)絡(luò)共享、云平臺、云存儲快速發(fā)展，這些都為我們收集與篩選更好的微課資源素材提供了良好的前提條件。俗話說，眾人拾柴火焰高。當眾多信息技術(shù)教師把微課資源放到一個平臺時，這個平臺就形成了微課大數(shù)據(jù)。

初中信息技術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合運用能力的重要學(xué)科。在微課大數(shù)據(jù)素材支持下，教師可以精選微課。有了精選微課，教師就可以有針對性地解決問題，高效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提升學(xué)生信息技術(shù)理論知識水平和實踐操作的能力。

二、精選微課大數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)生的協(xié)作興趣

興趣是最好的啟蒙老師。教師要以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標，精選適合的微課，讓信息技術(shù)課程在學(xué)生眼中煥發(fā)活力。

教師要選擇針對性強、對比鮮明的素材。例如在教學(xué)生健康使用網(wǎng)絡(luò)時，教師可以在課前有針對性地精選一些因為濫用網(wǎng)絡(luò)給自己和社會造成影響的真實案例，并制作成微課讓學(xué)生觀看，借此提升學(xué)生的觀看興趣，加強學(xué)生對健康使用網(wǎng)絡(luò)的重視，糾正他們的不良使用習(xí)慣。

教師要引導(dǎo)學(xué)生展開課堂協(xié)作討論。例如當學(xué)生觀看一段微課后，教師可以把學(xué)生分成幾個小組，讓每個小組結(jié)合他們平時使用網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣互相交流、互相補充、互相評價。通過協(xié)作交流，讓學(xué)生在課堂中產(chǎn)生思維的碰撞，更好地提高學(xué)習(xí)效率。

三、精選微課大數(shù)據(jù)，營造歡樂的協(xié)作氛圍

協(xié)作氛圍的營造既是一種手段，也是一種理念。一些初中信息技術(shù)教師的教學(xué)缺乏活力，課堂授課氛圍較為沉悶，一般都是先講解理論知識，隨后布置學(xué)生完成小制作，自己動手操作模仿練習(xí)，最后對所學(xué)知識進行簡單小結(jié)。這種教學(xué)方式老套死板，學(xué)生在課堂中參與熱情不高，師生之間、生生之間缺少足夠的交流和協(xié)作。面對這樣的問題，教師需要從傳統(tǒng)保守的教學(xué)思維中脫離出來，借助微課大數(shù)據(jù)中的精選微課，讓知識點形象生動起來，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，甚至可以借助AI設(shè)備，從視覺、聽覺等使信息技術(shù)課堂的魅力得到充分彰顯。

例如在教學(xué)運用Excel創(chuàng)建電子表格時，教師可以把學(xué)生創(chuàng)建和制作電子表格的整個過程錄制下來，然后剪輯成微課視頻讓學(xué)生們觀看，再由同學(xué)幫助挑錯誤、提意見，看誰挑的錯誤最多，教師記錄成績并給予獎勵等，借助這樣的形式活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生對課堂知識的掌握與認知。對制作的學(xué)生來說，在其他同學(xué)的協(xié)助下，可以糾正錯誤認識和習(xí)慣;對糾錯的學(xué)生來說，可以加深認識電子表格的制作方法，達到雙贏的效果。

協(xié)作學(xué)習(xí)有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生在課堂中的交流和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，改善課堂學(xué)與教的氛圍。教師要積極學(xué)習(xí)和實踐微課教學(xué)，在以生為本的理念指導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生的自主判斷意識和處理問題能力。

四、制作精選微課，促進信息專業(yè)素養(yǎng)的提升

微課是協(xié)作教學(xué)順利開展的保障，精選微課更是教師課堂成功的基石。信息技術(shù)教師要與時俱進繼續(xù)提升信息技術(shù)專業(yè)水平，在課堂教學(xué)實踐和總結(jié)中不斷提高微課制作能力，助力初中生信息素養(yǎng)的提升。

信息技術(shù)教師的微課制作水平應(yīng)該充分體現(xiàn)自身的信息素養(yǎng)。微課不是簡單地把書本上的知識轉(zhuǎn)換成電腦中的文字或者將圖片制作成視頻，而是需要教師在課前收集大量的課程素材，比如特殊的數(shù)據(jù)音效、合適的數(shù)字背景音樂、藝術(shù)式的數(shù)字動畫等，然后精心甄選、編排和剪輯，融入設(shè)計理念和情感，選擇貼近學(xué)生實際學(xué)情的內(nèi)容，最終把充滿理論指導(dǎo)和實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀微課呈現(xiàn)給學(xué)生。

教師還可以精選微課重新編排，生成適合本校學(xué)生學(xué)情的微課。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，教師需要做好學(xué)生基本學(xué)情數(shù)據(jù)的收集，了解學(xué)生信息數(shù)據(jù)，才能制訂個性化教學(xué)策略，實現(xiàn)個性化教學(xué)。協(xié)作教學(xué)還需要教師養(yǎng)成平等意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，課堂上遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，巧用課堂分層施教，師生一對一溝通交流，從而激發(fā)學(xué)生的協(xié)作興趣和動力，提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時代，大數(shù)據(jù)環(huán)境下精選微課教學(xué)模式的信息技術(shù)課堂，可以啟發(fā)學(xué)生思考，拓展學(xué)生視野，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)條件和學(xué)習(xí)氛圍。隨著大數(shù)據(jù)微課的教育技術(shù)手段進一步多樣化，相信初中生的信息素養(yǎng)一定會得到有效提升。