應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)“倉儲(chǔ)管理”課程思政探索

武艷東　閆世笙　黃晴

摘 要 為了扎實(shí)推進(jìn)高等教育“立德樹人”根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“課程育人”目標(biāo)，在物流管理專業(yè)課中實(shí)施課程思政是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也為物流管理專業(yè)課程的改革帶來了新思路。該文以“倉儲(chǔ)管理”課程為例，嘗試挖掘該課程中的思想政治教育元素，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面探討“倉儲(chǔ)管理”課程中實(shí)施課程思政的有效途徑，為其他專業(yè)課程開展課程思政提供了一定的思路。

關(guān)鍵詞 物流管理 倉儲(chǔ)管理 課程思政

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.02.039

Ideological and Political Exploration of Warehouse Management Course for Logistics Management Major of Application-oriented Undergraduate

WU Yandong， YAN Shisheng， HUANG Qing

（Yan'an University， Yan'an， Shaanxi 716000）

Abstract In order to promote the fundamental task of "cultivating morality and cultivating people" in higher education and realize the goal of "Curriculum Education"， it is an inevitable trend of the development of the times to carry out the ideological and political education of the course of logistics management， which also brings new ideas for the reform of the curriculum of logistics management. Taking the course of warehouse management as an example， this paper attempts to explore the ideological and political education elements in the course， and explores the effective ways to implement the ideological and political education in the course from the aspects of teaching objectives， teaching contents and teaching methods， which provides some ideas for other professional courses to carry out ideological and political education.

Keywords logistics management; warehousing management; curriculum ideology and politics

1 “課程思政”的內(nèi)涵及融入“倉儲(chǔ)管理”的意義

“課程思政”一詞最早由上海市委、市政府于2014年提出，它不是一門課程，而是一種教育理念。目前比較認(rèn)可的定義是由上海市教育衛(wèi)生工作委員會(huì)黨委副書記高德毅教授提出的“課程思政指使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，從而構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式?！盵1]本文認(rèn)為“課程思政”就是以課程為載體，以學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題為思想政治教育切入點(diǎn)，把思想政治教育貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)全過程，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與立德樹人同向同行的教學(xué)目標(biāo)的課程觀。

“倉儲(chǔ)管理”是物流專業(yè)課程體系的重要組成部分，挖掘這門課程的思想政治教育功能能夠引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值追求，培育高尚品格。這就是實(shí)施“倉儲(chǔ)管理”課程思政的意義之所在。本文所要探討的是如何從“知識(shí)性與價(jià)值性相統(tǒng)一”的角度發(fā)掘本科“倉儲(chǔ)管理”課程中“向上向善的價(jià)值觀”，構(gòu)建“倉儲(chǔ)管理”課程思政內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)物流專業(yè)的育人功能。

2 “倉儲(chǔ)管理”課程思政現(xiàn)狀

2.1 “倉儲(chǔ)管理”課程思政還未形成同頻共振效應(yīng)

“倉儲(chǔ)管理”課程的培養(yǎng)目標(biāo)主要是通過工學(xué)結(jié)合、校企合作的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的項(xiàng)目活動(dòng)，使學(xué)生掌握倉儲(chǔ)管理的基本知識(shí)與倉儲(chǔ)作業(yè)管理的基本技能，并通過理論和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方式，把學(xué)生培養(yǎng)成具有倉儲(chǔ)操作高素質(zhì)高技能型物流人才。但是傳統(tǒng)的教學(xué)更側(cè)重于專業(yè)知識(shí)技能的傳授，而忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的價(jià)值觀引導(dǎo)。換句話說，專業(yè)課和思政課沒有形成交叉和互補(bǔ)，沒有形成育人合力。

2.2 部分專業(yè)課教師駕馭“課程思政”的能力與意識(shí)不足

部分教師“課程思政”理念缺乏、能力欠缺、責(zé)任淡薄。由于各方面的影響，“課程思政”教學(xué)理念還未真正入高校專業(yè)課教師的腦與心，從而影響了“課程思政”教學(xué)理念實(shí)施的實(shí)效性;部分教師由于能力欠缺，為了在教學(xué)中增加“課程思政”內(nèi)容而生硬地引入案例，顯得突兀與冗余，最終會(huì)影響思政教育效果。部分教師責(zé)任淡薄。有些專業(yè)課教師依舊堅(jiān)持傳統(tǒng)的理論灌輸法，在課堂教學(xué)中“唯知識(shí)論”“唯技術(shù)論”，在知識(shí)傳授上依然強(qiáng)調(diào)“供給者本位”，忽視了“需求者本位”，導(dǎo)致專業(yè)課教師立德樹人失去了應(yīng)有的效果。

3 課程思政在“倉儲(chǔ)管理”課程中的進(jìn)階路徑分析

3.1 豐富教學(xué)內(nèi)容，提升“課程思政”的理論性

一方面，“倉儲(chǔ)管理”課程的教學(xué)目標(biāo)除了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)之外，還需重視學(xué)生三觀的培育。因此，需重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，建立“價(jià)值塑造+能力培養(yǎng)+知識(shí)傳授”三位一體的教學(xué)目標(biāo)。比如：在倉儲(chǔ)管理概述和倉儲(chǔ)規(guī)劃與庫房管理章節(jié)，融入中國特色社會(huì)主義、創(chuàng)新意識(shí)等課程思政目標(biāo)，融入愛國社會(huì)主義核心價(jià)值觀元素;在存貨管理和盤點(diǎn)管理等章節(jié)融入質(zhì)量意識(shí)、規(guī)則意識(shí)等課程思政目標(biāo)，融入誠信意識(shí)、法律意識(shí)等課程思政目標(biāo);融入法制社會(huì)主義核心價(jià)值觀元素。另一方面，在教學(xué)內(nèi)容方面，借助專題嵌入貫徹“課程思政”，引導(dǎo)教師從“倉儲(chǔ)管理”課程內(nèi)容中挖掘思想政治教育元素，選擇有明顯價(jià)值觀傾向和家國情懷的資料。比如：在倉儲(chǔ)管理的概述章節(jié)，介紹倉儲(chǔ)的發(fā)展歷程，從人工和機(jī)械化的倉儲(chǔ)階段到物流化倉儲(chǔ)階段再到智能化物流倉儲(chǔ)階段，引發(fā)學(xué)生對(duì)中華文明史的自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神;在倉儲(chǔ)規(guī)劃與庫房管理章節(jié)，啟發(fā)學(xué)生從“不忘初心、牢記使命”主題教育聯(lián)系到專業(yè)學(xué)習(xí)，物流服務(wù)的每個(gè)環(huán)節(jié)包括倉儲(chǔ)管理的服務(wù)核心是對(duì)待客戶也應(yīng)“不忘初心、牢記使命”。引經(jīng)據(jù)典法，通過講述李力持如何從倉庫管理員到香港金牌喜劇導(dǎo)演的艱難歷程，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德;在存貨管理、盤點(diǎn)管理等章節(jié)，結(jié)合十九大提出的打鐵必須自身硬的理念，強(qiáng)調(diào)倉儲(chǔ)的各個(gè)環(huán)節(jié)也應(yīng)如此，只有加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，才能為客戶提供專業(yè)服務(wù);在倉儲(chǔ)管理制度規(guī)劃與推動(dòng)之實(shí)例分析章節(jié)觀看“法制中國”，學(xué)習(xí)《習(xí)近平談治國理政》（第二卷），打造共建、共治、共享的社會(huì)治理格局，進(jìn)一步熟悉倉儲(chǔ)管理制度，將法律案例融入倉儲(chǔ)管理制度的講解中，同時(shí)提煉依法治國的思政要素，強(qiáng)化學(xué)生的法制觀念，培養(yǎng)學(xué)生的法制思維;在倉儲(chǔ)管理的發(fā)展趨勢(shì)章節(jié)，企業(yè)如何在黨和國家實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中做好倉儲(chǔ)管理。

3.2 優(yōu)化教學(xué)方法，提升“課程思政”的有效性

習(xí)近平總書記在高校工作會(huì)議上提到，“好的思想政治工作像鹽，應(yīng)將鹽溶解到各種食物中。”[2]可知，“課程思政”需要用柔性的方式進(jìn)行思想政治教育，將思想政治教育像鹽一樣溶化到專業(yè)課程的湯里，使其自然而然的吸收。課程思政實(shí)施背景下，專業(yè)課教師必須豐富課堂教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生在“咸淡適中”的美味課程中汲取思政養(yǎng)分，從而提高學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。比如：通過校園文化活動(dòng)和撰寫“課程思政”教育教學(xué)研究論文以及社會(huì)實(shí)踐等教育平臺(tái)作為豐富課程思政的教學(xué)形式。線下在第一章節(jié)可采用翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課中討論。第二三四等章節(jié)可采用體驗(yàn)式教學(xué)，將專業(yè)知識(shí)技能與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生做到“知行合一”;也可采用情景化教學(xué)，使學(xué)生身臨其境感受科技強(qiáng)大，從而增強(qiáng)民族自豪感。第八九章可采用案例教學(xué)，引用倉儲(chǔ)事件的實(shí)際案例使學(xué)生有所思考，有所感悟。通過案例教學(xué)也可為解決物流相關(guān)實(shí)踐性問題提供一個(gè)良好的樣本。第十、十一章可采取混合教學(xué)，線上高?？膳cMOOC、SPOC等網(wǎng)站展開合作，充分挖掘?qū)W科熱點(diǎn)事件。通過“線上+線下”相結(jié)合的教學(xué)方法讓學(xué)生主動(dòng)從課堂中汲取思政養(yǎng)分，給予學(xué)生思政元素的浸潤與熏陶，使思政教育與專業(yè)教育協(xié)調(diào)同步。

3.3 挖掘思政資源，提升“課程思政”的實(shí)效性

第一，在對(duì)“倉儲(chǔ)管理”課程分析評(píng)估的基礎(chǔ)上加大經(jīng)費(fèi)支持力度與政策保障力度。要統(tǒng)籌規(guī)劃，做好頂層設(shè)計(jì)，“課程思政”不僅僅是任課教師的事，更是高校乃至教育各級(jí)行政部門的事，只有各級(jí)部門聯(lián)合重視，共同發(fā)力，才能達(dá)到“課程思政”的目標(biāo)。第二，加大高校專職教師隊(duì)伍的培養(yǎng)力度，嚴(yán)把質(zhì)量觀，招聘滿足教育教學(xué)需求的教師。在此基礎(chǔ)上，專業(yè)課教師之間可以以教研室為單位進(jìn)行校本教研，開展物流專業(yè)骨干教師分享沙龍的活動(dòng)，對(duì)“倉儲(chǔ)管理”課程中的思政元素進(jìn)行交流與挖掘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想價(jià)值引領(lǐng)，使學(xué)生成為合格的物流人才。此外，我們應(yīng)結(jié)合高校的辦學(xué)特色，同時(shí)不能弱化“倉儲(chǔ)管理”課程的深度與難度。

4 結(jié)語

“倉儲(chǔ)管理”作為物流管理專業(yè)的核心課程，將思政教育融入該課程中，使專業(yè)課程與思政理論協(xié)調(diào)同步，發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)的育人功能，對(duì)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)物流人才具有重要意義。目前各高校課程思政還處于起步探索階段，課程思政體系構(gòu)建尚不健全，還需進(jìn)一步的實(shí)踐探索與總結(jié)。

參考文獻(xiàn)

[1] 高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系.中國高等教育，2017（01）：43.

[2] 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.