小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略初探

信海鳳 張英妮

摘? 要 隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)形式也發(fā)生了深刻變化，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以其豐富性、生動(dòng)性和便捷性，很好地彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)教學(xué)資源的不足，豐富了教學(xué)內(nèi)容。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式繁多，如翻轉(zhuǎn)課堂、微課、直播課堂等都是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式?？茖W(xué)教師要深入剖析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒課直播課堂的優(yōu)點(diǎn)，不斷優(yōu)化小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)地整合，使之相輔相成，能夠給小學(xué)科學(xué)課教學(xué)打開(kāi)一扇欣賞更美麗風(fēng)景的窗戶(hù)，開(kāi)辟更廣闊的天地。

關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 互動(dòng) 反饋

中圖分類(lèi)號(hào)：G424??????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???????????????? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.02.010

Primary School Science Network

Teaching Strategy

XIN Haifeng， ZHANG Yingni

（The Second Primary School Attached to Northeast Normal University， Changchun， Jilin 130012）

Abstract： With the rapid development of information technology， the teaching form of primary school science has also undergone profound changes. With its richness， vividness and convenience， network teaching resources make up for the lack of real teaching resources and enrich the teaching content. At present， there are many forms of network teaching， such as flipped classroom， micro class， live classroom and so on. Science teachers should deeply analyze the characteristics of network teaching， combine with practical teaching experience， draw lessons from the advantages of live class， constantly optimize the primary school science network teaching， organically integrate network teaching and classroom teaching， and make them complement each other， so as to open a window for primary school science teaching to appreciate more beautiful scenery and open up a broader world.

Keywords： primary school science; network teaching; interaction; feedback

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)形式也發(fā)生了深刻變化，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以其豐富性、生動(dòng)性和便捷性，很好地彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)教學(xué)資源的不足，豐富了教學(xué)內(nèi)容。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式繁多，如翻轉(zhuǎn)課堂、微課、直播課堂等都是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式。對(duì)一線(xiàn)教師而言，翻轉(zhuǎn)課堂和微課在多數(shù)情況下只是常規(guī)課堂的輔助手段或課后幫助學(xué)生答疑輔導(dǎo)。例如，利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布預(yù)習(xí)資源，提前讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)節(jié)省很多時(shí)間，可以提高課堂教學(xué)的效率;利用微課錄制教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)反復(fù)觀看、課后復(fù)習(xí)的目的等。但在特殊時(shí)期，如疫情期間、超長(zhǎng)假期期間或者因某些因素不能集中進(jìn)行課堂授課時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂和微課的形式不能滿(mǎn)足學(xué)生在家學(xué)習(xí)科學(xué)課的需求，就需要借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?？茖W(xué)教師要深入剖析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒課直播課堂的優(yōu)點(diǎn)，不斷優(yōu)化小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

1.線(xiàn)上與線(xiàn)下結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，學(xué)生主要在家里學(xué)習(xí)，家中的臺(tái)式電腦、筆記本電腦、平板電腦和手機(jī)是主要的學(xué)習(xí)工具，還有一些家庭出于保護(hù)學(xué)生視力的考慮，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接投屏到電視機(jī)或投影儀等更大的屏幕上。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，一般是坐在書(shū)桌前或電視機(jī)前，與在學(xué)校教室中對(duì)著黑板、多媒體、實(shí)物展臺(tái)等屏幕學(xué)習(xí)相比，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)從屏幕上得到信息，學(xué)生更容易關(guān)注自己的屏幕，聚焦學(xué)習(xí)內(nèi)容。平時(shí)，在學(xué)校里的學(xué)習(xí)時(shí)間一般為每節(jié)課40分鐘左右，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)間在15分鐘左右。教師在網(wǎng)絡(luò)課程中不需要組織學(xué)生，不需過(guò)多地準(zhǔn)備教具、學(xué)具，也難以組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)或處理課堂上可能發(fā)生的意外，所有授課時(shí)間都主要集中在對(duì)課程知識(shí)的講解和應(yīng)用上。

2.一對(duì)一視頻授課

考慮到學(xué)生年齡特點(diǎn)和各種因素的影響，小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要采用視頻授課形式，而沒(méi)有選取更適合自律性強(qiáng)的初、高中學(xué)生的直播課堂形式。視頻授課不受時(shí)間、空間影響，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況決定何時(shí)何地開(kāi)始學(xué)習(xí)。視頻授課能夠?qū)崿F(xiàn)一對(duì)一教學(xué)，提高了學(xué)生的專(zhuān)注程度，學(xué)生對(duì)教學(xué)中的一些疑問(wèn)可以用暫停、回看的方式及時(shí)解決。但是，這樣的教學(xué)方式也存在一些問(wèn)題，如缺少真實(shí)的、有效的師生互動(dòng);缺乏小組學(xué)習(xí)和合作的機(jī)會(huì);很多動(dòng)手操作環(huán)節(jié)學(xué)生無(wú)法親身體驗(yàn)等。

小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的困難

1.四維目標(biāo)難以落實(shí)

無(wú)論是哪種教學(xué)形式，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該是大致相同的。《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)目標(biāo)是以在校教育為前提設(shè)計(jì)制定的，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以很輕松地完成科學(xué)知識(shí)目標(biāo)的傳授，但是在科學(xué)探究目標(biāo)方面就不太容易實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，往往探究意識(shí)薄弱，基本是在等待教師的傳授，很少有自己去主動(dòng)探究的想法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究能力困難很多。在科學(xué)態(tài)度目標(biāo)的培養(yǎng)上，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也可以像平日課堂一樣設(shè)置交流和討論的環(huán)節(jié)，但是在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作方面實(shí)施起來(lái)比較困難。在對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)的培養(yǎng)上，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更難實(shí)現(xiàn)。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施時(shí)學(xué)生主要在家里，缺少專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)儀器、工具，學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作的機(jī)會(huì)很少，即便是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，往往也是不夠科學(xué)的，很多內(nèi)容只能觀看教師提供的視頻資源，缺乏自己的親身體驗(yàn)和深度思考。

2.常規(guī)評(píng)價(jià)無(wú)法施展

常規(guī)教學(xué)中，教師可以利用師生問(wèn)答、科學(xué)筆記、課堂討論，甚至是學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋、紙筆測(cè)試等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，但在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，很多形式的評(píng)價(jià)就都沒(méi)有辦法實(shí)施了。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)主要依據(jù)學(xué)生上傳的思維導(dǎo)圖、自測(cè)卡或自己在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后親自實(shí)驗(yàn)的視頻等，學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋可以在一定程度上顯示出他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成果。教師則通過(guò)收集學(xué)生上傳的各種信息，逐個(gè)評(píng)價(jià)反饋，再將一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)與大家交流分享。這種隔著屏幕的評(píng)價(jià)方式稍顯單一。

小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的策略

1.巧妙利用多種平臺(tái)

隨著網(wǎng)絡(luò)資源的日益豐富，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以更好地發(fā)揮它的特點(diǎn)。在條件允許的情況下，教師可以開(kāi)啟網(wǎng)絡(luò)直播模式，在這種模式里，教師在專(zhuān)業(yè)的地點(diǎn)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)、正規(guī)的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生可以直觀并且完整地觀看整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。這樣的教學(xué)模式在日常學(xué)校教育時(shí)也可以應(yīng)用，像酒精燈的使用、加熱金屬球觀察熱脹冷縮現(xiàn)象等具有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)觀看直播課堂的形式引導(dǎo)學(xué)生直觀地觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

另外，利用直播互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以提高學(xué)生的參與度和積極性。有些教學(xué)內(nèi)容則比較適合觀看高清、翔實(shí)的紀(jì)錄片，如關(guān)于地球的運(yùn)動(dòng)、宇宙等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法親身體驗(yàn)，但可以通過(guò)觀看紀(jì)錄片來(lái)了解世界。還有一些專(zhuān)業(yè)的教育軟件，它們基于微服務(wù)架構(gòu)，打造學(xué)習(xí)課程、知識(shí)傳播與管理分享平臺(tái)，利用這類(lèi)軟件，可以將教學(xué)、測(cè)試、互動(dòng)等融為一體，為學(xué)生提供一站式的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.合理處理教材內(nèi)容

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理調(diào)整教材內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行適度豐富、調(diào)整或合并，增添更加適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容，也可以在原有教材安排的基礎(chǔ)上，增加一些橫向知識(shí)的擴(kuò)展?？紤]到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課時(shí)數(shù)的減少，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮課程的相關(guān)性、學(xué)生的接受程度等，選取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也能實(shí)現(xiàn)全部教學(xué)目標(biāo)的單元先進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師和學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式后，再逐步開(kāi)展后續(xù)教學(xué)。課程設(shè)計(jì)還要考慮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式與學(xué)校的常規(guī)教學(xué)進(jìn)行銜接和互補(bǔ)，留有擴(kuò)展的余地。

例如，“日地月系統(tǒng)”就是一個(gè)非常適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的單元。本單元的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生重演人類(lèi)對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過(guò)程，基于可觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，最終認(rèn)識(shí)地球、月球、太陽(yáng)是如何運(yùn)動(dòng)的。學(xué)校正常教學(xué)時(shí)，由于條件所限，很多實(shí)驗(yàn)不能有效開(kāi)展，學(xué)生無(wú)法親身體驗(yàn)，難以搜集證據(jù)。如傅科擺、晨昏線(xiàn)、地軸的特點(diǎn)等內(nèi)容，都需要通過(guò)觀看視頻資料來(lái)學(xué)習(xí)。因此，在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程時(shí)，可以將本單元的內(nèi)容設(shè)計(jì)成4課時(shí)：第1課時(shí)介紹由星球的運(yùn)動(dòng)引起的各種自然現(xiàn)象;第2課時(shí)研究地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng);第3課時(shí)介紹公轉(zhuǎn)和四季的知識(shí);第4課時(shí)著重研究月相變化。

3.及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果

教師的一個(gè)重要任務(wù)是幫助學(xué)生縮小已有的知識(shí)和能力與未來(lái)想要或需要的知識(shí)和能力之間的差距，支持、組織和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，為他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步搭橋鋪路，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的及時(shí)反饋和教師的合理應(yīng)對(duì)非常重要。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋主要有兩種：一是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的口頭反饋;二是書(shū)面作業(yè)的反饋。

口頭反饋主要發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之后，主要是學(xué)生與教師、同伴或家人間的口頭交流。教師可以事先創(chuàng)建良好的交流環(huán)境，讓學(xué)生的反饋對(duì)象能夠認(rèn)同他們的感受，少評(píng)價(jià)多建議，少表?yè)P(yáng)多欣賞。教師可以通過(guò)發(fā)家長(zhǎng)信、通知單等形式創(chuàng)設(shè)有效的溝通環(huán)境，及時(shí)準(zhǔn)確地反饋學(xué)生的想法。

書(shū)面反饋是一種學(xué)生與教師的“一對(duì)一”交流，教師在設(shè)計(jì)此類(lèi)作業(yè)時(shí)要考慮學(xué)生的興趣和關(guān)注點(diǎn)，設(shè)置有效的反饋話(huà)題或任務(wù)，力爭(zhēng)利用這些反饋來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，盡量使用提示法來(lái)幫助學(xué)生，每一份上傳的作業(yè)都應(yīng)該留有批改的痕跡，以“突出優(yōu)點(diǎn)、提出改進(jìn)建議”的方式批改。

4.積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)

作為一名教師，除了不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)技能外，也要關(guān)注其他技能的學(xué)習(xí)。平日在校園里，我們經(jīng)常使用的是Word、PPT等辦公軟件，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，還要熟練掌握錄制視頻、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、共享文檔、視頻編輯、思維導(dǎo)圖的繪制、直播白板等功能，廣泛研究各種教育教學(xué)軟件，例如釘釘、CCtalk、QQ群課堂、學(xué)習(xí)通、UMU互動(dòng)平臺(tái)等，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)打造更好的教育模式。

以釘釘線(xiàn)上教學(xué)為例，線(xiàn)上授課可以結(jié)合“PPT演示+屏幕筆板書(shū)+教師直播講授+可回放+及時(shí)反饋”等多種形式穿插進(jìn)行，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活地將釘釘課堂的PPT、屏幕分享、視頻會(huì)議等形式互相結(jié)合。同時(shí)，運(yùn)用釘釘課堂的討論區(qū)、舉手連麥、視頻會(huì)議等互動(dòng)功能進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課前，學(xué)生可以先觀看教師發(fā)布的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，掌握基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容。實(shí)際教學(xué)中，借助平臺(tái)進(jìn)行分享、研討、答疑，幫助學(xué)生提升認(rèn)識(shí)，解決難點(diǎn)。課后，通過(guò)布置的測(cè)試來(lái)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提供各種拓展資源開(kāi)闊學(xué)生的視野。

5.融合熱點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)

當(dāng)前小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的全面開(kāi)展源于2020年新冠肺炎疫情防控的需要，因此，教學(xué)內(nèi)容也必然要和實(shí)時(shí)熱點(diǎn)相融合。科普知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生日?？茖W(xué)教育環(huán)節(jié)中最為基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)教師肩上比別人多了一份沉甸甸的責(zé)任。我們既要向?qū)W生解釋清楚什么是“新冠肺炎”，又要教會(huì)學(xué)生如何做好防護(hù)，并能向他人宣傳防護(hù)知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面對(duì)的不僅僅是學(xué)生個(gè)體，還有他們的家庭，教師應(yīng)當(dāng)把科普宣傳作為一個(gè)重點(diǎn)，通過(guò)課程化的設(shè)計(jì)與實(shí)施，取得良好的教育效果。

科學(xué)教材中也有跟人體、食物等相關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以將當(dāng)前的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題與教材內(nèi)容相融合，形成獨(dú)特的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新內(nèi)容，這樣既能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系。如三年級(jí)“我們的呼吸”單元、四年級(jí)“認(rèn)識(shí)更多的生物”單元、六年級(jí)“生物與環(huán)境”單元，都能很好地與疫情的相關(guān)內(nèi)容融合。我們應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)乩眠@些資源，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，深入淺出地向?qū)W生介紹什么是病毒、怎樣防護(hù)等科普常識(shí)。這樣教學(xué)，可以第一時(shí)間讓學(xué)生及家人一起了解新冠肺炎的特點(diǎn)，知道怎樣正確佩戴口罩，如何更好地保護(hù)自己和家人。當(dāng)然，將熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題作為教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要作用是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并逐漸熟悉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，教材內(nèi)容仍然是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主體，對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充、整合和刪減是生成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的有效手段。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，也是疫情時(shí)期的教學(xué)選擇。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)新時(shí)代的教師有著更高的期待，教師不再受三尺講臺(tái)的限制，互聯(lián)網(wǎng)給教師提供了無(wú)限的空間，同時(shí)也使教師面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使得教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)理念發(fā)生了一些改變，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)地整合，使之相輔相成，能夠給小學(xué)科學(xué)課教學(xué)打開(kāi)一扇欣賞更美麗風(fēng)景的窗戶(hù)，開(kāi)辟更廣闊的天地。