青年英語教師自主性學習的幾點建議

【摘要】青年英語教師是未來教學的中堅力量，是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，甚至可以說是教育事業(yè)未來發(fā)展的支撐力量和動力之源，對教育的未來發(fā)展方向起著決定性作用。所以說，青年英語教師的成長與發(fā)展問題應(yīng)當被作為一個長期且特別關(guān)注的重要問題。當然，對于青年英語教師自身而言，當更具責任與擔當，為更好地履行好所承擔者的教書育人的神圣使命，就要牢固樹立終身學習、自主性學習的理念，與時俱進，積極進取，以更好地服務(wù)于教學，服務(wù)于學生的有效學習與健康成長。作文一名英語教師，本文著重結(jié)合自身專業(yè)教學發(fā)展實踐，對青年英語教師的自主性學習提出了幾點建議，概括起來有三點，除了明確構(gòu)建自主學習的內(nèi)容和方式之外，還指出要配合激勵的辦法。希望通過本文的研究與論述，能夠為青年英語教師的自主性學習提供借鑒和促進。

【關(guān)鍵詞】青年英語教師;自主性學習;學習內(nèi)容;成長途徑;激勵方式

【作者簡介】王珠佳（1984-），女，江蘇高郵人，江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)龍奔小學，英語中級教師，研究方向：小學英語教學。

引言

當前時代背景之下，特別是在經(jīng)濟全球化和全球競爭的實踐過程當中，存在著尤為普遍且越發(fā)激烈的競爭。而競爭說到底是人才的競爭，人才是興國之本，是一個國家發(fā)展的核心競爭力。所以，要認真辦好教育，更好地承擔起人才培養(yǎng)的重擔，特別是要做好教師隊伍建設(shè)，打造一支專業(yè)而優(yōu)質(zhì)的教師隊伍，為教育教學發(fā)展及人才培養(yǎng)貢獻更多的智慧與力量。然而，對于青年英語教師而言，由于剛踏進教學崗位，教學的資歷與經(jīng)驗，學識與見地相對較為不足，在播撒知識與智慧的過程當中，在完成教書育人使命責任的過程當中，更需要堅持不懈地進行自主性學習，促進自身的專業(yè)成長與有效發(fā)展，提升崗位勝任力的同時，為社會培養(yǎng)與輸送更多優(yōu)質(zhì)人才。

一、明確學習的內(nèi)容——為自主性學習提供廣闊天地

在這個信息爆炸的時代，信息的傳輸與交互變得越發(fā)便捷，人們接受信息的渠道和方式也越發(fā)多樣與廣泛，同時各種文化思潮在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當中傳播與激蕩，既影響與改變著人們的生活方式，也對人們的思想價值觀念構(gòu)成潛移默化地影響。在此背景之下，作為青年英語教師，所面臨著的教學背景以及教學環(huán)境可以說更為復(fù)雜，相對應(yīng)來講對其綜合素養(yǎng)也有著更高的要求。換言之，青年英語教師要注重自主性學習，不斷提升自我，掌握豐富的知識與技能，不斷擴展學習的空間。也只有這樣，才能夠更好地接住孩子們拋出的“球”，在學業(yè)及成長上給予學生更多且更為有效地指引與幫助，實現(xiàn)教書育人的目的。

1.專業(yè)的知識技能。在新課程及素質(zhì)教育的深層次推進之下，對于教師也提出了更高層次的要求。其中，傳統(tǒng)意義上教師的專業(yè)知識技能，大多只有學科內(nèi)容知識和有關(guān)教法技能，而新時期、新背景之下，對于教師專業(yè)知識也有著新需求，特別是對于青年英語教師而言，要善于系統(tǒng)地認知和把握專業(yè)的知識技能，在傳統(tǒng)范疇的基礎(chǔ)之上，要具備多項專業(yè)能力，比如教學設(shè)計能力、教學交往能力、教學研究能力、課題研究能力以及創(chuàng)新能力等等，還要能夠高度理解素質(zhì)教育的精神內(nèi)涵，能夠堅持貫徹“以生為本”的理念和行動等。以上這些知識技能是青年英語教師要深入學習和必須具備的重要內(nèi)容，也是其日常教學過程當中時刻能夠用到的，能夠?qū)逃鸬街卮髱椭年P(guān)鍵因素。舉例來講，青年英語教師要積極參與到比如英語的優(yōu)秀教學方案、微課設(shè)計，以及優(yōu)質(zhì)課評比等系列活動競賽當中，在競賽與評比的過程當中不斷提高自己，學習和汲取他人的優(yōu)秀經(jīng)驗與想法。

2.零散的生活常識。生活即學習，生活當中的很多常識都蘊含了學習中的知識，相反學習當中的很多知識都可以用以解釋和理解生活中的常識。所以，對于青年英語教師而言，要進行自主性學習，掌握這些零散而豐富的生活常識，進而得心應(yīng)手的應(yīng)用到實際教學及生活當中，給予學生更多元化指導(dǎo)的同時，更好地處理一些生活中的問題。首先，就給予學生指導(dǎo)來講，教師要指導(dǎo)學生運用所學知識來理解、解釋生活中的常識，使學生能夠?qū)W以致用、活學活用，增強其對知識的理解與應(yīng)用能力的同時，培養(yǎng)學生的生存意識和能力。舉例來講，比如教師可以用一些英語語句來傳達一些生活中的趣味小常識，如“You spend about 23 years sleeping in a 70 year life”，譯為“在70年的生命中，你大約要花23年的時間睡覺”。再比如“Nails grow at 3mm per month”，譯為“指甲每個月會長3毫米”等等。這樣一來，可以擴展自己的知識體系與應(yīng)用能力，繼而給予學生更多的指導(dǎo)。

3.豐富的科學知識。為了更具教師崗位的勝任力，給予學生更為多樣化的指導(dǎo)與幫助，教師特別是青年英語教師更要把自己當作海綿一樣去不斷吸收和汲取更為多元化的知識，尤其是科學知識，讓自己擁有更多的知識儲備。然后，在教學實踐的過程當中，結(jié)合專業(yè)教學及圍繞生活當中所出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，來運用科學知識加以解釋，幫助學生形成科學認知與科學素養(yǎng)，而這也是新時期青年英語教師素養(yǎng)的一個重要組成部分。也就是說，具備豐富的科學知識，才能夠使自己更加有的放矢地進行隨機教育。比如，青年英語教師要更加科學地看待和遵循學生的學習規(guī)律與成長規(guī)律，以此為指導(dǎo)來幫助學生逐步搭建英語學習體系。

4.信息技術(shù)應(yīng)用能力。在當前這個“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，各行各業(yè)都在積極尋求與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的有效結(jié)合。同樣，在教育領(lǐng)域當中，現(xiàn)代信息技術(shù)裝備的運用也不新鮮，而如何才能夠靈活而有效地運用信息技術(shù)手段，來提升教學成效，為自己的教學工作錦上添花，這是每位教師所必需具備的技能和素養(yǎng)。特別是對于青年英語教師而言，他們更具信息技術(shù)的基礎(chǔ)能力和思想方式，而且對新事物的理解接受與轉(zhuǎn)化能力也更強，所以更加需要通過不斷的自主學習來強化自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，以更好地服務(wù)于教學。舉例來講，比如借助信息技術(shù)來開展英語微課教學，推進英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，或者是結(jié)合信息技術(shù)引入思維導(dǎo)圖工具來幫助學生更有條理、有邏輯的記憶與理解單詞、固定搭配及重點句式等知識。

二、構(gòu)建學習的方式——為自主性學習開拓有效道路

教師自主性學習及專業(yè)化成長是一個長期、系統(tǒng)而復(fù)雜的過程。換言之，教師既是教學者，也是學習者，不論哪種角色，都要能夠在教學實踐的過程當中具有積極的創(chuàng)新意識，突破傳統(tǒng)認知與模式的藩籬，善于構(gòu)建豐富而多元的學習方式，為自主性學習開拓有效道路，也為自主性學習成效的實現(xiàn)提供更有效的保障。

1.互動式研討活動。青年英語教師的自主性學習，并不是“閉門造車”的過程，也不是被動參與、被動接受的過程。相對應(yīng)來講，要確保和突出教師的自主學習與自主發(fā)展，比如自主選擇與確定自主學習的內(nèi)容、活動的過程以及成長的目標等。為此，為了更好地支持與促進青年英語教師自主性學習的實施及其成果的實現(xiàn)，就需要為其創(chuàng)設(shè)互動式研討活動，按照“問題調(diào)查——民主集中——主題確定——研修展開——反思成長”這樣的基本框架與流程來進行，當然學校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)負責人要為此提供必要的資源服務(wù)，包括必要的場地支持以及專業(yè)人員支持等。舉例來講，比如可以組織開辦“青年英語教師微沙龍”活動，每周確定時間，比如周五下午放學后進行，由青年英語教師參與，說一說日常困惑并就問題進行相互交流，一起尋找解決困惑的答案。再比如每周一可以組織開展讀書會，在校內(nèi)圖書館專門設(shè)立一個“英語教師讀吧”，既有大量有關(guān)教育類的圖書，也有很多文學類的書籍，或者是科普類書籍等等。這樣輕松自在的閱讀過程，正給了青年英語教師自主學習的機會。

2.自主制訂成長計劃。有目標才會有動力，才會更加積極而有效地向著目標前進，同時還能夠看到自己的進步與不足。所以，對于青年英語教師而言，在自主性學習的過程當中，要結(jié)合自身需求及發(fā)展愿景來自主制訂成長的目標計劃。在每個學期及學年結(jié)束后，進行回顧性反思與階段性小結(jié)，看到自己的進步，認清自己的不足，然后對接下來的學習做進一步的調(diào)整和設(shè)想。在目標引領(lǐng)下，可為青年英語教師的自主性學習與提升之路提供指南，保證效率及成果的實現(xiàn)。

3.擇優(yōu)選拔職務(wù)任命。在教學過程當中，我們一直強調(diào)“學無止境”，但是這并不只是說給學生聽得，對于教師而言，特別是對于青年英語教師而言，同樣需要“學無止境”。然而，有些青年英語教師因為剛畢業(yè)然后走上工作崗位，會主觀認為自己已經(jīng)學有所成了，已經(jīng)不需要再進行學習了，是時候大展身手了。孰不知，要想成為一名合格且優(yōu)秀的英語教師，自身要不斷的學習，“打鐵還需自身硬”，只有通過不斷的自主性學習，才會更好地服務(wù)于學生學習與成長。當然，為了能夠從側(cè)面來鼓勵和指導(dǎo)教師進行自主性學習，就必須要給予其一定的壓力，有壓力才會有動力，通過對青年英語教師的擇優(yōu)選拔與職務(wù)任命，為其自主學習提升之路提供“加速器”，而這些得到肯定被任命的青年英語教師，也會為了不辱使命而更加努力工作與刻苦學習。

三、配合激勵的辦法——為自主性學習創(chuàng)造動力之源

1.學生——對教師的滿意。青年英語教師往往具有較為充分的專業(yè)知識，但是工作經(jīng)驗較為不足，教學理念和方法尚有欠缺，特別是在與學生相處的過程中，并不知道如何與學生進行合理有效地交流與溝通，更不知道如何處理學生的問題等，由此很容易造成師生矛盾的激化，影響教學成效的實現(xiàn)。所以說，青年英語教師要及時了解學生對自己工作的滿意度情況，通過《學生對教師工作滿意度測評調(diào)查問卷》的制作、發(fā)放、回收、統(tǒng)計與分析，來獲得學生對教師工作的滿意度，或者是開展“我想和老師說”的英語作文活動，借助紙張與文字來與教師溝通和交流。而基于學生的評價，也能夠為青年英語教師的自主性學習和改進提供激勵與方向，特別是獲得學生的認可甚至發(fā)表一些感激的話語，那是作為教師最大的欣慰。

2.領(lǐng)導(dǎo)——對教師的認可。校領(lǐng)導(dǎo)既要看的見青年英語教師的學習與成長，也要給予其充分的認可。在日常教學管理過程當中，校領(lǐng)導(dǎo)要加強對青年英語教師的關(guān)注與指導(dǎo)，用賞識的眼光去看待，對其寄予厚望，特別要對有創(chuàng)意之舉或者是表現(xiàn)出勤學之風的青年英語教師給予高度認可。這樣一來，一方面可以使表現(xiàn)優(yōu)異的青年英語教師獲得肯定，進而形成自主性學習更為強大的動力;另一方面可以為其他教師樹立榜樣，帶動和促進其學習主動性與積極性的提升。

3.同事——對教師的欣賞。青年英語教師不僅需要和渴望得到學生和領(lǐng)導(dǎo)的認可，也同樣希望得到來自同事的欣賞與肯定。為此，要巧用同事間的賞識效應(yīng)來使青年英語教師的學習自主性得到提升。舉例來講，比如可以豐富觀課形式，除了領(lǐng)導(dǎo)觀課以外，開展教師間的相互觀課，同時觀課結(jié)束后進行現(xiàn)場研討與經(jīng)驗交流，總結(jié)與肯定青年英語教師在教學中值得肯定與借鑒的好點子與好方法。這樣一來，青年英語教師的學習自主性會得以進一步激發(fā)與調(diào)動。

總而言之，教師雖然不參與國家建設(shè)與社會生產(chǎn)，但卻能夠為國家和社會培養(yǎng)和輸送可塑性人才。所以說，教師要牢固樹立終身學習的思想，特別是青年英語教師，既要認清自身不足，又要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，通過不斷自主學習，完善自我，提升自我，更好地為教學服務(wù)，為學生學習與成長服務(wù)。

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