淺談初中英語教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

【摘要】改革開放以來，世界的交流和溝通也日益頻繁，英語是世界通用語言，它在國際交往中的作用十分重要。初中階段是一個學生學習英語的重要階段。在這個階段的英語教學中，教師要著力鍛煉學生的英語思維能力，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】初中英語;核心素養(yǎng);教學;課堂

【作者簡介】李月紅，遼寧省大石橋市金橋初級中學。

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，國際交流日趨頻繁英語這門語言的地位逐漸上升。在我國的教育中，英語占據(jù)了十分重要的地位。最近幾年，我國不斷倡導推動英語素質教育，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)在新課程改革背景下，初中英語教學要重點培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，英語學習的目標不是為了應試，英語知識要能運用到日常生活中。英語教學想要培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，就要鍛煉學生的英語思維能力，這樣才能很好地調(diào)動學生的英語積極性，培養(yǎng)學生的英語學習興趣。

一、英語核心素養(yǎng)的概念

一般來講，初中學生的英語核心素養(yǎng)是指學生在英語課堂學習過程中形成的綜合素養(yǎng)。英語核心素養(yǎng)不僅由初中學生的英語語言能力來表現(xiàn)，還由學生的綜合能力來表現(xiàn)。關于核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，許多專家有不同的看法，筆者通過結合多種論點，將英語素養(yǎng)總結為三個部分，分別是英語應用、英語思維、英語情感。

英語核心素養(yǎng)的基礎是初中學生的語言能力，而語言能力的基礎是學生對英語的應用，即通過在不同的實際場景，對口語、語法等知識進行運用，從而實現(xiàn)英語交流溝通。英語語言能力是初中學生英語核心素養(yǎng)的基礎，也是英語教學過程中的重中之重。初中英語學習來自生活卻又高于生活。在英語學習中，英語教師要合理地引導學生不斷積累學習英語基礎知識，在一定程度上進行實際場景的應用。

英語思維是學生英語核心素養(yǎng)的重要組成部分。學生的英語思維與學生的個性發(fā)展密不可分，是十分重要的。在學習英語的過程中，學生要一步步形成英語思維方式，這需要學生對學習內(nèi)容進行總結、分析來構成自己的知識結構，同時要進行相應的思維活動。

英語情感包括學生對于英語學習的情感和努力學習的品質，也包括學生對英語語言的感情及其自身對文化交流、文化溝通以及人文情懷的理解。英語情感是英語核心素養(yǎng)的最高層，它可以幫助學生形成完整健全的人格品質，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，同時增強初中學生的文化認同感。

二、初中英語課堂對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著近些年新課改的不斷深入，學生英語核心素養(yǎng)這個觀念越來越受到教師的認同和重視，但是在目前的教學中，對初中學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并沒有得到體現(xiàn)，在教學中并沒有著重對學生英語核心素養(yǎng)進行提升。同時，英語課堂教學中還有很多對學生核心素養(yǎng)提升有所阻礙的地方，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 教學內(nèi)容安排不合理。教師在進行課堂教學前，要對課堂教學的內(nèi)容進行詳細的安排。目前，許多教師在安排課堂教學內(nèi)容的時候都有著不合理的地方。首先，很多教師太過重視對于理論知識的教學，常常忽視對學生運用英語口語進行交流的能力進行培養(yǎng)。因此，在英語教學中，教師依然是課堂的主體，大部分課堂時間被老師講課所占用，學生沒有足夠的時間來練習英語。同時學生的英語實踐機會很少，并且也缺少和教師以及同學互動的過程，學生會對英語產(chǎn)生枯燥無聊的想法，學習英語的積極性難以被激發(fā)，導致英語這門語言學科的自身特色喪失，英語課堂的教學效率難以提升。

2. 缺乏系統(tǒng)規(guī)范的英語語言鍛煉體系。很多學校會專門在英語語言課程學習中安排語言鍛煉體系，為教師鍛煉學生語言能力提供方便。但是許多學校安排語言鍛煉體系不夠科學合理，限制了學生英語語言應用能力的提高，這也對培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)產(chǎn)生了負面作用。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是在初中英語教學中教師沒有一個完整的教學思想。學生學習英語語言要有一順接性的，這在初中英語課本中便有所體現(xiàn)。初中一年級的英語課本中依然有英文字母的學習內(nèi)容，這樣可以幫助學生逐漸適應小學到初中的過渡，但是這種過程有些緩慢，同時初中英語教師的英語教學工作和課本的配合程度不夠，英語教學工作沒有完全進入語言鍛煉體系中。例如，英語課堂學習中包含語音教學，讓學生使用英文進行對話是語言教育的目標。但是在實際的英語課堂中，學生語言能力的提升效果并不明顯，僅僅只是跟隨著教師的發(fā)音或者多媒體來進行模仿，學生并沒有自主掌握英語的語調(diào)、音調(diào)等專業(yè)知識，由此不難發(fā)現(xiàn)語言鍛煉體系的不合理性。

3. 課堂教學語言需要改進。我們都希望在初中英語課堂上實現(xiàn)全英文教學，但是結合初中學生英語學習的水平和學生的英語基礎來綜合考慮，在平時的課堂教學中，初中英語教師經(jīng)常會使用中英文結合教學，使用英文的同時也會給學生不少漢語提示，例如在強調(diào)課堂紀律時，教師常會用漢語來表達。雖然這樣做可以在英語教學中及時使用漢語輔助學生，但是在某些情況下，這種做法不利于構建良好的英語教學課堂氛圍，導致學生不能長久地在英文語言環(huán)境中來探究英語，對學生的英語課堂學習不利，難以達到較高的英語學習效率，不能真正增強學生的英語核心素養(yǎng)。

三、初中英語教學中學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1. 調(diào)整英語教學目標，注重培養(yǎng)核心素養(yǎng)。在初中英語課堂教學中，英語教師應該把課堂教學目標設定在學生語言的交流、英語思維以及社會文化三個方面。要想實現(xiàn)這三個目標，就要從教學行為入手，真正把目標融入課堂中。例如，在課堂上學習“關門”這個單詞時，教師不僅要教給學生單詞的讀音、拼寫、語音語調(diào)等，還要借關門這個動作告訴學生關門要看前后有沒有人，如果有人，要主動幫他開門。這種教學活動不僅僅是教給學生一個單詞，而是把課堂教學三個目標融到一起。作為一線教師要用心去安排每一次課堂教學互動，真正把培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)融入課堂中，學生在這種課堂中學習，逐漸地會形成良好的思維方式。例如，在課堂講授“憤怒”這個英文單詞時，英語教師不僅要告訴學生單詞的表達、讀音、拼寫等，還可以與學生交流生氣的行為表達，探討行為表達會有什么不良后果，這樣可以順勢培養(yǎng)學生的思維方式和思維能力。之后教師引導學生使用合理的情緒發(fā)泄方式，比如鍛煉、慢跑、聽歌等。在課堂中真正把學生的行為、內(nèi)心、人生觀、生活觀、價值觀等與英語課堂教學融合在一起，這樣才能真正做到對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2. 教師更新自身觀念是培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的重點。我們知道，傳統(tǒng)的英語教學方法基本上是教師念，學生跟著模仿，然后死記硬背，學生除了英語課堂，在其他地方完全沒有英語學習的環(huán)境和氛圍，英語學習的效率不高，全憑死記硬背。而現(xiàn)在的初中學生思維更加開闊，并且敢想敢說，對英語學習也有一定的興趣，傳統(tǒng)的教師一人發(fā)聲的課堂模式已經(jīng)不能滿足學生的要求。隨著新課程改革的不斷推進，教師要擺脫傳統(tǒng)的教育觀念，學習最新的教育理念，將課堂還給學生，讓學生成為課堂真正的主人。這樣可以激發(fā)學習學習英語的求知欲望和好奇心，調(diào)動學生的學習積極性。教師要鼓勵學生敢于思考，積極思考，并且把自己的想法表達出來。教師聽到學生新奇獨特的想法要給予支持和理解，并給予一定的幫助，使學生感覺到學習帶來的成功，讓學生在課堂上感受到愉悅。初中英語教師為學生營造一個自由發(fā)展、發(fā)散思維的課堂模式，進一步鍛煉了學生的社會交際能力和與同學的合作精神。

3. 教師把多媒體融入課堂，進一步培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，教師一般用的是錄音機、磁帶等。伴隨著科技日益發(fā)展，多媒體技術走進課堂，電子屏幕進入教室，教師將現(xiàn)代的多媒體技術和最新的教學理念相結合，會有更好的效果。多媒體技術進入教室，整合了教學資源，給學生營造了一個繽紛多彩的英語課堂教學氛圍，極大調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的求知欲望，教師的課堂教學效率也提高了很多，這對培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)有很大作用。

許多教師在英語教學中科學合理地運用電子技術，產(chǎn)生了顯著效果。一方面，教師可以按照安排好的教學內(nèi)容，利用多媒體技術創(chuàng)設英語情境，通過對學生視覺以及聽覺的刺激，讓學生仿佛真正置身于英語語言環(huán)境中，會極大調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)求知欲，對學生學習知識點以及鍛煉口語十分有利。再如，有些教師在對學生給予激勵的時候也會采用多媒體課件對學生進行多元評價。在課堂練習題目時，教師在課件中顯示兩個窗口，一個窗口會顯示題目，另一個窗口會顯示比較受學生歡迎的卡通人物，如果學生回答錯誤，卡通人物會呈現(xiàn)哭臉，如果回答正確，會呈現(xiàn)笑臉和點贊，同時配有英語配音“Right”。通過這種方式，學生會更好地融入課堂教學，引起學生的興趣。教師通過不斷更新自己的教學手段，極大提高了學生的學習積極性。

四、結語

英語核心素養(yǎng)對初中學生的英語學習有著非常重要的作用。我們每一位教師都要積極學習，更新自身的教學方法和教學理念，利用現(xiàn)代科學技術改進自己的教學方式，更好地活躍課堂，科學合理地引導學生，讓學生敢說敢想敢做，提高學生的英語應用能力。如今，英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并未形成完善的體系，仍需要我們廣大一線教師不斷探索和改進。

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