大學(xué)英語“課程思政”實踐與探索

【摘要】外語教學(xué)是我國高等教育的重要組成部分，大學(xué)英語教學(xué)中的“課程思政”建設(shè)是各個學(xué)?！按笏颊庇烁窬种胁豢扇鄙俚囊画h(huán)。本文回顧了國內(nèi)外“課程思政”研究的現(xiàn)狀與趨勢，闡述了大學(xué)英語“課程思政”建設(shè)的主要內(nèi)容、目標和重點難點，分析了實現(xiàn)大學(xué)英語“課程思政”建設(shè)的路線和方法，并總結(jié)了該研究的創(chuàng)新點和實踐意義。

【關(guān)鍵詞】課程思政;大學(xué)英語教學(xué);課程建設(shè)

【作者簡介】曹順娣，女，漢族，江蘇南通人，蘇州科技大學(xué)天平學(xué)院，講師，碩士，研究方向：語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

【基金項目】2020年江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目“大學(xué)英語‘課程思政實踐與探索”（項目編號：2020SJA2342）;2020江蘇省高等教育學(xué)會高校外語教育“課程思政與混合教學(xué)”專項課題“課程思政教育與大學(xué)英語教學(xué)融入研究——以《新世紀大學(xué)英語綜合教程》為例”（項目編號：2020WYKT094）。

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。十九大報告中明確提出“落實立德樹人根本任務(wù)”。2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確了課程思政建設(shè)的總體目標和重點內(nèi)容。這些都為高校課堂教學(xué)如何貫徹“立德樹人”根本任務(wù)指明了方向，也為大學(xué)英語“課程思政”建設(shè)提供了思想和理論基礎(chǔ)。

一、關(guān)于“課程思政”的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與趨勢

1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀與趨勢。目前，“三全育人”大思政格局的構(gòu)建正在全國各個高校陸續(xù)展開。高校思政教育正向著課程思政與思政課程同向同行、協(xié)同育人的方向轉(zhuǎn)變。2016年以來，我國一些高校深入發(fā)掘各類課程的思政理論教育資源，從戰(zhàn)略高度構(gòu)建思政理論課、通識教育課程、專業(yè)教育課程三位一體的大思政課程體系（虞麗娟，2017;張新蕾，2019）。

同時，在外語“課程思政”方面也有很大突破。例如，上海外國語大學(xué)的法語系在翻譯課上融入了社會主義核心價值觀，取得了一定的成效（王巖，2017）;而作為以外語專業(yè)為主的獨立院校，西安翻譯學(xué)院也在課程思政融入外語課程方面進行了積極的嘗試（郭煒，2019）。

2.國外研究現(xiàn)狀與趨勢。從全球范圍來看，并非只有中國在強調(diào)“課程思政”，世界各國各地區(qū)都開展了專業(yè)教育與德育相結(jié)合的研究。雖然德育的內(nèi)涵與教學(xué)方法各不相同，但是大家對于德育的共識是一致的：“學(xué)校不能忽視道德教育，這是學(xué)校最主要的職責之一”（Mark Holmes，1976）。

可見，思政教育雖然具有中國特色，但本質(zhì)上“是社會主導(dǎo)意識形態(tài)的灌輸和教化”，與不同國家或地區(qū)的道德教育有異曲同工之處（榮霞，2016）。

二、大學(xué)英語“課程思政”的研究內(nèi)容、目標和研究框架

1.大學(xué)英語“課程思政”建設(shè)的主要內(nèi)容。顧名思義，大學(xué)英語“課程思政”建設(shè)的核心內(nèi)容為“課程思政”教育與大學(xué)英語教學(xué)的融合，具體包括：（1）大學(xué)英語課程的調(diào)整;（2）大學(xué)英語教材中思政元素的挖掘;（3）“課程思政”教育與大學(xué)英語教學(xué)的有機融合。

2. 大學(xué)英語“課程思政”建設(shè)的主要目標。第一步，完成思路攻堅。從宏觀層面構(gòu)建“大思政”格局，做到“思政課程”與“課程思政”有機結(jié)合，將思政教育融入英語教學(xué)中。

第二步，完成師資攻堅。在實踐過程中引導(dǎo)教師深入學(xué)習課程思政理論，提升個人素養(yǎng)，將立德樹人落實到言傳身教之中。

第三步，完成教法攻堅。教師要靈活運用各種教學(xué)方法，創(chuàng)建良好的學(xué)習氛圍和師生互動環(huán)境，不僅讓學(xué)生在知識上誠服，更要讓學(xué)生在情感上認同，以達到“潤物細無聲”的效果。

第四步，完成教材攻堅。一是挖掘現(xiàn)有教材的思政元素;二是整理補充材料，并且在教學(xué)實踐的過程中不斷優(yōu)化。

3.大學(xué)英語“課程思政”建設(shè)的總體框架。（1）調(diào)整現(xiàn)有外語課程。調(diào)整涉及的范圍包括課程標準、課程目標、課程內(nèi)容、課程教學(xué)方式和課程評價等各個方面。調(diào)整不是將已有課程全部否定，而是在已有課程中融入“課程思政”元素，凸顯外語課程的育人功能，達到“以文化人、以文育人”的目的，同時解決外語教育長期以來“強工具性、弱人文性”的問題。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的政治思維。大學(xué)英語教材中蘊含豐富的人文性意義，教師可以挖掘其與價值觀有關(guān)的素材。例如，《新世紀大學(xué)英語綜合教程》中涉及相當一部分與社會主義核心價值觀一致的教學(xué)內(nèi)容（愛國、敬業(yè)、和諧、友善等）。在授課過程中，教師不僅要講授語言知識，還要讓學(xué)生了解中西文化和意識形態(tài)的差異，讓學(xué)生知其然且知其所以然。

（3）實現(xiàn)課程思政與大學(xué)英語教學(xué)的融合。作為思想政治教育的重要組成部分，大學(xué)英語課程要有“思政味兒”，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。

4.大學(xué)英語“課程思政”建設(shè)的重點難點。課程內(nèi)容是實現(xiàn)課程目標的主要載體，是大學(xué)英語“課程思政”建設(shè)的重點和難點。結(jié)合筆者所在學(xué)校大學(xué)英語課程使用的主教材《新世紀大學(xué)英語綜合教程》，整個建設(shè)過程需完成以下任務(wù)：

首先，對現(xiàn)有的英語教材進行二次開發(fā)，重點推出課程思政的教學(xué)模塊，將社會主義核心價值觀融入英語教學(xué)，將思政教育融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

其次，精心選取蘊含思政內(nèi)容的補充材料。這些材料包括關(guān)于社會主義核心價值觀的英文語料以及優(yōu)秀經(jīng)典作品的英文版（如中國傳統(tǒng)經(jīng)典譯作）等。

第三，推動大學(xué)英語課程的教學(xué)改革，探討如何在外語課程中挖掘德育元素、發(fā)揮德育功能，最終探索出大學(xué)英語“課程思政”的實踐模式。

三、大學(xué)英語“課程思政”建設(shè)的路線與方法

1.大學(xué)英語“課程思政”建設(shè)的基本思路與技術(shù)路線。大學(xué)英語“課程思政”建設(shè)應(yīng)借助思政教育理論、語言學(xué)習策略、英語教學(xué)的理論和方法，采用調(diào)查問卷、師生訪談、課堂觀摩等方法，對課程思政教育與大學(xué)英語教學(xué)的融合進行實踐與探索。

首先，查閱有關(guān)“課程思政”和“大學(xué)英語教學(xué)”的資料，了解研究動態(tài)和前沿進展，明確課題研究的內(nèi)涵與外延，為“課程思政”建設(shè)提供科學(xué)依據(jù)和理論借鑒，并為課程實施奠定堅實的基礎(chǔ)。

其次，在大量搜集材料的基礎(chǔ)上，對本校所使用的大學(xué)英語教材進行課程思政內(nèi)容的融合，挖掘現(xiàn)有教材中的思政元素，并補充相關(guān)的材料。

最后，在前期調(diào)查研究和教學(xué)材料挖掘的基礎(chǔ)上，在實際教學(xué)中將大學(xué)英語課程與課程思政教育結(jié)合起來，探索出一條適合本校人才培養(yǎng)目標的大學(xué)英語“課程思政”實踐之路。

2.大學(xué)英語“課程思政”建設(shè)的具體方法。在制訂大學(xué)英語教學(xué)大綱和方案的基礎(chǔ)上，大學(xué)英語教研組將按照研究進度和研究內(nèi)容分工完成相應(yīng)任務(wù)。首先，將所有人員分為教學(xué)組和研究組。

研究組的主要研究方法和工作任務(wù)包括：

（1）文獻資料法。查閱相關(guān)文獻，整理分類研究所需的資料。

（2）對比分析法。設(shè)計師生調(diào)查問卷并就教學(xué)實踐進行跟蹤調(diào)查研究。

（3）定量與定性分析并進。對搜集到的資料和數(shù)據(jù)進行定量和定性分析。

（4）撰寫學(xué)術(shù)論文和總結(jié)報告。

教學(xué)組的主要任務(wù)包括：

（1）教材的開發(fā)與設(shè)計。對教學(xué)資料進行二次開發(fā)，挖掘其中的思政元素，設(shè)計教學(xué)中的思政模塊。

（2）英語教學(xué)與思政教育相結(jié)合。根據(jù)計劃完成教學(xué)實踐，并在各個階段不斷進行優(yōu)化，以改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）教學(xué)與研究的結(jié)合。在整個教學(xué)過程中，就教學(xué)的完成情況進行反饋，確保教學(xué)與研究的順利開展。

四、大學(xué)英語“課程思政”建設(shè)的創(chuàng)新點和實踐意義

1.大學(xué)英語“課程思政”建設(shè)的創(chuàng)新點。第一，思政教育的顯性與外語課程的隱性之融合。在教授語言知識的過程中融入思政目標，達到既培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才，又塑造全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人，以完成立德樹人的根本任務(wù)。

第二，多種教學(xué)方法的融合。思政教育融入英語課程絕不意味著英語教師要偏離培養(yǎng)學(xué)生語言技能的本位，而是使思政教育的效用最大化。在具體的教學(xué)過程中，教師要靈活運用教學(xué)方法，并加強引導(dǎo)，將思政教育變成學(xué)生的自覺和無意識。

第三，不同教學(xué)內(nèi)容的融合。內(nèi)容的融合需要巧妙設(shè)計，切忌生搬硬套。教師要將教材內(nèi)容中的思政元素和語言知識整合成不同的學(xué)習任務(wù)，力求在教學(xué)過程中實現(xiàn)內(nèi)容間的有機融合。

2. 大學(xué)英語“課程思政”建設(shè)的實踐意義。首先，可以創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段，打造高素質(zhì)外語教師隊伍，推進外語類課程思政的改革，取得的研究成果不僅適用于大學(xué)英語課程，對于其他外語類課程也有重要的借鑒作用。

其次，在“課程思政”的大背景下，相關(guān)研究過程中的實施目標、內(nèi)容、策略、路徑與實踐對于其他非外語課程有重要的借鑒作用。

最后，大學(xué)英語“課程思政”建設(shè)的研究成果除了在公共外語教學(xué)和外語類專業(yè)教學(xué)中進行推廣，還能為地方教育部門的高校思想政治教育以及政府相關(guān)政策出臺提供工作思路和解決方案。

大學(xué)英語課程是面向最大學(xué)習者群體開設(shè)的課程之一，肩負著立德樹人的重要責任，不僅要傳授語言知識，更要陶冶學(xué)生的人文精神和批判思維，對培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人具有不可或缺的作用。在目前“大思政”格局和“三全育人”的背景下，大學(xué)英語“課程思政”正在成為大學(xué)英語教學(xué)改革的創(chuàng)新點與著力點?！罢n程思政”與大學(xué)英語的融合研究任重道遠，大有可為，仍需要全體教師的深入實踐與不懈探索。

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