創(chuàng)新健康教育形式，培養(yǎng)學(xué)生健康素養(yǎng)

梁林怡

【摘要】 健康教育是小學(xué)課程設(shè)置中重要組成部分，《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，小學(xué)階段健康教育的核心任務(wù)，就是提高學(xué)生的健康素質(zhì)作為根本的出發(fā)點(diǎn)。本文以生活化、時(shí)尚化、常態(tài)化、社會(huì)化理念滲透健康教育過程進(jìn)行闡述，說明創(chuàng)新健康教育形式，能夠從多方面推動(dòng)健康教育工作，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健康素質(zhì)起到積極的作用。

【關(guān)鍵詞】健康素養(yǎng) 培養(yǎng) 教育? 課程

健康教育課程是一門應(yīng)用最廣泛、最接近生活、內(nèi)容最豐富多彩的學(xué)科。2008年教育部印發(fā)的《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》提出：“學(xué)校健康教育要把培養(yǎng)青少年的健康意識(shí)，提高學(xué)生的健康素質(zhì)作為根本的出發(fā)點(diǎn)，注重實(shí)用性和實(shí)效性?！泵鞔_了健康教育的核心任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生健康素質(zhì)。在現(xiàn)時(shí)疫情防控常態(tài)化背景下，健康教育課程的有效實(shí)施成為了亟待解決的熱點(diǎn)問題。通過實(shí)踐，教師在健康教育中，創(chuàng)新教育形式，靈活運(yùn)用載體，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生健康素養(yǎng)。

一、以日常生活為出發(fā)點(diǎn)，使健康教育更加生活化

杜威的“教育即生活”思想指出，教育應(yīng)該回歸生活，因?yàn)樯畈攀墙逃尽＝】到逃齺碓从谏?，服?wù)于生活，最終形成生活經(jīng)驗(yàn)。沒有豐富的生活閱歷作鋪墊，健康教育則為無源之水，無本之木。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中，時(shí)常發(fā)生一些現(xiàn)象，細(xì)細(xì)研究能發(fā)現(xiàn)很多值得探究的健康問題。例如：在每周一短短20分鐘的升旗儀式上，還沒有結(jié)束“國旗下講話”，就有相當(dāng)部分同學(xué)暈倒或感到不適。究竟是什么原因，造成這種現(xiàn)象呢？教師以這個(gè)現(xiàn)象為切入點(diǎn)，結(jié)合《奇妙的人體》這個(gè)單元展開教學(xué)，首先，讓學(xué)生對(duì)“暈隊(duì)”的這部分同學(xué)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和訪談，找出原因：①?zèng)]吃早餐;②平時(shí)不注意鍛煉……然后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本，深入了解人體的構(gòu)造，以及健康飲食和科學(xué)鍛煉對(duì)人體的重要性?？梢越M織問卷調(diào)查，對(duì)同學(xué)們參加體育運(yùn)動(dòng)的、時(shí)間、次數(shù)以及營養(yǎng)健康情況進(jìn)行研究，為學(xué)校體育活動(dòng)的時(shí)間安排、項(xiàng)目安排提出的建議。以生活小現(xiàn)象分析健康大問題，激發(fā)了學(xué)生對(duì)健康教育的興趣，大大提高了健康教學(xué)的效果。

二、以社會(huì)熱議話題為切入點(diǎn)，使健康教育更加時(shí)尚化

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中指出“各級(jí)各類媒體加大健康科學(xué)知識(shí)宣傳力度，積極建設(shè)和規(guī)范各類廣播電視等健康欄目，利用新媒體拓展健康教育?！爆F(xiàn)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生獲得健康知識(shí)的主要途徑，只是通過課堂。而現(xiàn)時(shí)大部分學(xué)校對(duì)健康課程的投入是相當(dāng)有限的，如何利用有限的投入，達(dá)到理想的教學(xué)效果呢？這就需要教師善于利用公共信息資源，應(yīng)用于健康教育中。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年各類的紀(jì)念日（“世界衛(wèi)生日”“世界健康日”等）有20多個(gè)，在這些科普紀(jì)念日前后，網(wǎng)絡(luò)、媒體都會(huì)有大量的相關(guān)資料宣傳，各相關(guān)的職能部門（衛(wèi)健局、疾控中心、醫(yī)院等）也會(huì)開展一系列的主題活動(dòng)，以提高紀(jì)念日的影響力。這些資源都是健康教育的好題材，我們可以利用這些科普紀(jì)念日，開展各類實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健康素養(yǎng)。例如：結(jié)合世界健康日，開展健康常識(shí)競(jìng)賽，通過競(jìng)賽增加學(xué)生健康知識(shí)，提高健康意識(shí);結(jié)合世界健康日，開展“健康電影周”活動(dòng)，組織學(xué)生觀看健康題材的電影，以電影形式形象具體地將健康知識(shí)呈現(xiàn)出來，擴(kuò)大健康教育的覆蓋面。以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，充分利用公共信息資源，讓學(xué)生在健康資訊海洋中遨游，在耳濡目染中培養(yǎng)健康素質(zhì)。

三、整合校內(nèi)教育活動(dòng)，使健康教育更加常態(tài)化

北京大學(xué)余小鳴教授指出，健康教育是一個(gè)相對(duì)完整的體系，但被碎片化地分解在了不同的學(xué)科，很難讓學(xué)生形成對(duì)健康相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。健康素養(yǎng)的培養(yǎng)不能拘于一隅，在其它學(xué)科的教學(xué)過程中，有機(jī)地滲透健康教育，才能使學(xué)生的健康素養(yǎng)具有生長的土壤，也更具有生命力。在學(xué)校開展豐富多彩的各類活動(dòng)中，也存在著許多健康教育的切入點(diǎn)，如果教師能夠發(fā)現(xiàn)并加以利用，對(duì)于學(xué)生健康素養(yǎng)的培養(yǎng)，有著事半功倍的效果。例如：校內(nèi)的國旗下講話、知識(shí)競(jìng)賽、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)就是健康科普的有效載體。通過實(shí)踐，走入活動(dòng)，讓學(xué)生增長科普知識(shí)，增強(qiáng)交際能力、語言表達(dá)能力及合作精神。學(xué)生在活動(dòng)過程中，享受快樂、體驗(yàn)成功，同時(shí)提高動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、以校外教學(xué)資源為依托，使健康教育更加社會(huì)化

王登峰司長指出：健康促進(jìn)行動(dòng)，其實(shí)是一場(chǎng)文化運(yùn)動(dòng)，體育文化、健身文化的發(fā)展，不應(yīng)該僅僅停留在學(xué)校的課堂上，它應(yīng)該成為全社會(huì)的行動(dòng)，或者一種良好的社會(huì)文化氛圍。怎樣使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為能力？學(xué)校應(yīng)利用當(dāng)?shù)氐目蒲袡C(jī)構(gòu)、實(shí)踐基地等資源，正確處理課堂教學(xué)與當(dāng)?shù)刭Y源的關(guān)系，把當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)環(huán)境作為學(xué)生學(xué)習(xí)健康知識(shí)“大課堂”，把他們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)同社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，在實(shí)踐中用，在實(shí)踐中形成能力。由于技術(shù)和設(shè)備的局限性，小學(xué)健康教育中有些內(nèi)容，在教室較難實(shí)施開展?？梢圆捎谩罢?qǐng)進(jìn)來”的辦法，拓展教學(xué)途徑?！罢?qǐng)進(jìn)來”即結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把相關(guān)團(tuán)體請(qǐng)進(jìn)課堂、請(qǐng)進(jìn)校園，由他們?yōu)橥瑢W(xué)們講課、開講座。例如：婦聯(lián)的兒童性教育項(xiàng)目;公安分局的禁毒科普課，這種教學(xué)方式與教師在教室對(duì)著掛圖講授，效果是無法比擬。校外教學(xué)資源為健康教育的可持續(xù)發(fā)展注入了新的活力，使學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中不斷提高健康素養(yǎng)。

五、結(jié)語：

2015年10月，十八屆五中全會(huì)首次提出推進(jìn)健康中國建設(shè)，“健康中國”上升為國家戰(zhàn)略。由此可見，健康生活不但是人民群眾的向往，更上升到國家戰(zhàn)略層面。學(xué)校的健康教育不僅關(guān)系到學(xué)生的身心健康，更關(guān)系到我國國民體質(zhì)的增強(qiáng)，關(guān)系到整個(gè)中華民族素質(zhì)的提高，關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展。青少年健康是全民健康的基礎(chǔ)，全民健康素養(yǎng)的提升，是一份需要每位教育工作者共同努力的事業(yè)。

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