如何緩解小班幼兒與家長分離焦慮

徐國紅

【摘要】小班幼兒與家長產(chǎn)生分離焦慮的原因和減少分離焦慮的原因及有效對(duì)策有：1、新生入園分離焦慮的原因：生活規(guī)律的改變;陌生的幼兒園環(huán)境;自我服務(wù)的欠缺;2、新生家長分離焦慮的原因：缺乏對(duì)教師的了解;尤為未入園前的包辦代替。3、緩解分離焦慮的有效對(duì)策：創(chuàng)設(shè)溫馨的環(huán)境;提高幼兒的自我服務(wù)能力;開展系列的親子活動(dòng);媽媽沙龍;家訪活動(dòng)的開展。

【關(guān)鍵詞】分離焦慮;家園共育;環(huán)境

每年9月開學(xué)季，年滿3周歲的幼兒就要開始經(jīng)歷對(duì)于他們來說是人生中一次重要的大事件——上幼兒園。當(dāng)幼兒面對(duì)陌生的環(huán)境和陌生的人時(shí)，不知道怎么辦時(shí)就會(huì)出現(xiàn)焦燥不安、緊張和恐懼。幼兒離開自己熟悉的家人和環(huán)境，就會(huì)感到失去了感情的依托感到不安全就會(huì)產(chǎn)生分離性焦慮。嚴(yán)重的分離焦慮，既不利于幼兒的身體與心理的健康發(fā)展，也會(huì)對(duì)幼兒家長、展產(chǎn)生一定的影響。進(jìn)而影響到班級(jí)幼兒家長，使得家長不能夠安心上班。

通過各種有效地活動(dòng)來緩解新生幼兒入園和新生幼兒家長的焦慮情緒，實(shí)踐中我們主要通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、積極活動(dòng)、豐富游戲、不同形式的家園活動(dòng)等途徑，讓幼兒在各種環(huán)境的影響下在游戲活動(dòng)中緩解入園焦慮，讓家長在相互了解和信任的過程中減少對(duì)幼兒的分離焦慮。讓幼兒 更快的適應(yīng)幼兒園的生活，讓家長更快的放心幼兒信任教師。

一、新生入園分離焦慮產(chǎn)生的原因。

幼兒生活環(huán)境的巨大變化，幼兒離開親人進(jìn)入幼兒園，環(huán)境上的巨大變化，使其焦躁不安;小班幼兒離開家庭來到幼兒園，周圍環(huán)境發(fā)生了改變，生活規(guī)律和生活習(xí)慣都面臨著變化，孩子易出現(xiàn)分離焦慮，依戀親人，不愿來幼兒園。幼兒來到幼兒園后陌生的師幼的關(guān)系，陌生的教室環(huán)境都讓幼兒沒有安全感。

二、新生家長分離焦慮產(chǎn)生的原因。

幼兒未入園前對(duì)孩子的過分溺愛，送幼兒時(shí)就會(huì)戀戀不舍，猶豫不決。

1、過于擔(dān)心害怕幼兒的自我服務(wù)。擔(dān)心幼兒不能適應(yīng)幼兒園的陌生環(huán)境，不敢向老師表達(dá)自己的需求，常常給老師發(fā)信息詢問幼兒在園的表現(xiàn)，要求老師多給孩子拍些在園的照片，幼兒回家后又反復(fù)詢問幼兒是否有在幼兒園受到欺負(fù)，老師和小朋友對(duì)你好不好，你在幼兒園乖不乖等問題，問到孩子厭煩為止。擔(dān)心孩子不會(huì)上衛(wèi)生間怎么辦，不會(huì)自己吃飯?jiān)趺崔k，老師會(huì)不會(huì)給我家的孩子喂飯等等。

2、缺乏對(duì)教師的了解，心神不寧，情緒不穩(wěn)。把孩子送入園后，自己仍然不舍得離開，長時(shí)間在教室門口、或窗外觀看孩子，甚至偷偷的背過身去抹眼淚。幼兒不在身邊時(shí)，會(huì)出現(xiàn)坐立不安、做事容易分心，工作效率明顯降低的情況。

3、態(tài)度不堅(jiān)定，不堅(jiān)持送孩子來園。

三、教師對(duì)新生入園產(chǎn)生分離焦慮的有效對(duì)策。

《綱要》中指出“環(huán)境是重要的教育資源?！薄坝變簣@應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心健康的全面發(fā)展經(jīng)驗(yàn)”。為了給孩子營造一個(gè)像家一樣的環(huán)境，從而幫助孩子緩解入園的分離焦慮情緒，適應(yīng)幼兒園生活。

1.創(chuàng)設(shè)與“家”相關(guān)聯(lián)的主題墻。對(duì)新生入園的小班幼兒來講，分離焦慮的產(chǎn)生來源于和親人的分離及環(huán)境的變化使其缺乏安全感。對(duì)此，舒適、溫馨的班級(jí)生活環(huán)境尤為重要。

2.營造安全、快樂的班級(jí)精神環(huán)境。幼兒園精神環(huán)境主要包括集體氛圍、活動(dòng)氣氛、心理因素構(gòu)成的一個(gè)復(fù)雜的環(huán)境系統(tǒng)，它與幼兒園的物質(zhì)環(huán)境共同構(gòu)成了幼兒園環(huán)境的整體。盡管與物質(zhì)環(huán)境相比，精神環(huán)境是一個(gè)看不見、摸不著的無形的環(huán)境，但它對(duì)身處幼兒園的老師和幼兒的心理活動(dòng)與社會(huì)行為，乃至這個(gè)幼兒園的教育活動(dòng)，都有著不可忽視的、巨大的潛在的影響力。

3.豐富幼兒的精神環(huán)境，老師對(duì)于新入園

的孩子來說是陌生的成人，為了讓幼兒改變這種對(duì)老師的印象而獲得安全感，首先，我們?cè)谛睦砩弦岩粋€(gè)幼兒當(dāng)自已的孩子樣去關(guān)心，愛護(hù)。對(duì)哭鬧的孩子，我們的笑容依然要燦爛，語氣依然要溫和，擁抱依然要真情?！袄蠋熛駤寢尅边@種感覺讓幼兒對(duì)老師充滿了依戀，同時(shí)增強(qiáng)了對(duì)幼兒的安全感，很大程度上解除上幼兒園的焦慮。

4.創(chuàng)設(shè)寬松、活潑的班級(jí)氛圍，建立良好同伴關(guān)系。幼兒來園后，老師除了要多給予幼兒關(guān)愛、安撫幼兒情緒外，幫助幼兒及時(shí)建立良好的同伴關(guān)系，也是促使幼兒順利渡過焦慮期的一個(gè)好的辦法。我們可以在利用游戲引導(dǎo)幼兒相互認(rèn)識(shí)，分組游戲給幼兒提供與小伙件多交流合作的平合。

四、對(duì)新生家長產(chǎn)生分離焦慮的有效對(duì)策。

1、開展新生入園家長學(xué)?；顒?dòng)，幫助家長了解幼兒園的一日生活情況。首先與家長溝通交流，讓其初步了解幼兒園的教育理念，達(dá)成教育思想上的一致性。每年新生入園之前，我們會(huì)通過舉辦集體新生家長會(huì)，由保教主任親自主持，讓家長全面的了解幼兒園的先進(jìn)教育理念，認(rèn)識(shí)到幼兒初入園時(shí)會(huì)產(chǎn)生分離焦慮的情況，讓家長們能有心理上的準(zhǔn)備，對(duì)家長進(jìn)行幼教知識(shí)的宣傳，放寬眼界，達(dá)到與幼兒園幼兒教育思想上的共識(shí)。

2、開展媽媽沙龍活動(dòng)，幫助家長了解幼兒在園情況。更多的人文關(guān)懷也可以減輕親子的分離焦慮、對(duì)促進(jìn)幼兒園正常的保教工作有著十分積極的作用。

3、開展家訪活動(dòng)，進(jìn)行一對(duì)一的交流溝通，幫助家長詳盡的了解幼兒在園情況。通過老師家訪，與每個(gè)孩子及家長面對(duì)面一對(duì)一的接觸，了解幼兒的家庭成長環(huán)境及幼兒的性格特點(diǎn)和興趣愛好，同時(shí)向家長介紹班級(jí)開展保教工作的計(jì)劃，減少家長和孩子對(duì)幼兒園和教師的陌生感，增進(jìn)家園感情，消除家長的心理顧慮。對(duì)于家長的合理化要求及時(shí)記錄，讓家長感覺到教師的重視。

在今后的教育實(shí)踐中，我們將拓寬教育的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，在完整的生活背景中緩解分離焦慮，同時(shí)進(jìn)一步實(shí)踐完善在一日生活過渡環(huán)節(jié)中緩解幼兒分離焦慮的具體途徑、方法，形成有深度、有指導(dǎo)、有體系的策略。

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