信息時代電子書包在教學(xué)中的地位與應(yīng)用

李瑤

在二十一世紀(jì)信息化飛速發(fā)展與革新的前景下，全球網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也迎來了飛躍式的發(fā)展，信息技術(shù)水平成為了一個國家發(fā)展與創(chuàng)新的枷鎖，能否沖破枷鎖就是一個國家發(fā)展的技術(shù)手段，只有勇有更先進(jìn)的技術(shù)，才能為一個國家高速發(fā)展與進(jìn)行的動力源泉。信息技術(shù)的快速發(fā)展使得電子書包已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，筆者基于當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，對電子書包在教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行了分析，同時對電子書包對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性的提升等進(jìn)行了簡單概括，并對電子書包在農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用提出了幾點建議。

首先來介紹一下電子書包。對于電子書包，當(dāng)前還沒有一個準(zhǔn)確的定義，大部分的學(xué)者認(rèn)為，電子書包指的是學(xué)生能夠隨身攜帶的學(xué)習(xí)信息終端設(shè)備，其包含了無線通信和信息處理等功能，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。電子書包是伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的，它借助于當(dāng)前的信息技術(shù)和通信技術(shù)等，能夠?qū)⒏鞣N知識通過視頻或者音頻等方式進(jìn)行集中收錄，方便學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文所介紹的電子書包是一種結(jié)合了軟件和硬件的移動學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生能夠通過這一平臺進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時間和地理位置等條件的限制。

電子書包在初中信息技術(shù)教學(xué)中的性勢有那些呢？

首先能進(jìn)行整合教學(xué)資源。對于電子書包，其包含了大量的相關(guān)教學(xué)資料，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)φ麄€知識進(jìn)行系統(tǒng)化的掌握。而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師僅僅是在課堂上機械的講解，很多內(nèi)容偏向于理論，這使得整個課堂教學(xué)氛圍顯的過于乏味枯操，學(xué)生在學(xué)習(xí)時很難長時間的集中注意力。電子書包的出現(xiàn)很好解決了這一問題，其教學(xué)資源中包含了多樣化的教學(xué)方法，像視頻和語音等，這些多形式的教學(xué)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時的興趣度更濃。

其次個性化教學(xué)。電子書包同傳統(tǒng)的書包相比，其在體積和重量方面有明顯優(yōu)勢，學(xué)生在日常生活中更加便于攜帶，同時該設(shè)備的移動性較強，方便學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過電子書包的運用， 學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)自身的情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，同時還能夠根據(jù)教師反饋的信息對自身的學(xué)習(xí)計劃隨時進(jìn)行調(diào)整，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對性，教師在開展教學(xué)時能根據(jù)不同學(xué)生的實際需求制定更加具有針對性的教學(xué)方案，這對提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量具有較大的影響。

電子書包在初中信息技術(shù)教學(xué)中的如何具體應(yīng)用呢？

信息技術(shù)理念教學(xué)中的應(yīng)用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生對信息技術(shù)概念的理解不夠深人，造成很多學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率較低，而應(yīng)用了電子書包教學(xué)之后，教師可以通過這一設(shè)備進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外還能將傳統(tǒng)的抽象性和理論性的知識變得更加具體化。如在講解“組建網(wǎng)絡(luò)”這一概念時，教師可以通過建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的分級圖來幫助學(xué)生理解概念，通過不同的組建方法和思路來吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)的渴望。

課堂實踐練習(xí)中電子書包的應(yīng)用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一些教師對課堂操作練習(xí)的重視程度不足，造成很多課堂練習(xí)內(nèi)容超過學(xué)生的掌握能力，這對學(xué)生的課堂練習(xí)效果影響較大。而在電子書包應(yīng)用之后，教師在進(jìn)行課堂練習(xí)的布置時，可以結(jié)合不同學(xué)生的實際情況對其進(jìn)行針對性的練習(xí)。如在教學(xué)“三維建模基礎(chǔ)”這一內(nèi)容時，整個教學(xué)的重點是幫助學(xué)生掌握三維建模技術(shù)的計算思路，讓學(xué)生感受利用計算機構(gòu)建三維模型的便捷性。在這一課堂實踐活動的設(shè)計中，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的掌握情況來設(shè)計合適的練習(xí)內(nèi)容，一方面滿足所有學(xué)生的煉習(xí)需求，另一方面還能幫助數(shù)師了郁不同學(xué)生對課掌知識的掌提情況

信息技術(shù)課后操作練習(xí)中電于書包的運用。信息技術(shù)在課堂教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生很少有機會去實踐操作練習(xí)，這源于很多知識都是需要用計算機才能完成的任務(wù)，學(xué)生又很少有自己的計算機，所以要把信息技術(shù)課堂上學(xué)的操作內(nèi)容在課后能加強并鞏固是很難實現(xiàn)的。不過有了電子書包后，學(xué)生可以利用電子書包來實現(xiàn)課后的知識鞏固，從而幫助學(xué)生更加充分地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，但對于學(xué)生的課后練習(xí)是否認(rèn)真，教師是無法進(jìn)行掌控的，課堂教學(xué)結(jié)束之后，通過電子書包與學(xué)生建立學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生能夠?qū)栴}在電子書包上向教師進(jìn)行詢問，而教師則根據(jù)學(xué)生的課后練習(xí)情況設(shè)計后續(xù)教學(xué)課程和方法，如在教學(xué)“創(chuàng)作三維作品”時，教師可以讓學(xué)生了解到三維作品不僅僅存在于信息技術(shù)課本中，在生活的方方面面都可能存在著三維作品的運用。通過電子書包，教師可以將實際生活中的一些作品發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在課后練習(xí)的過程中依據(jù)給定資料進(jìn)行尋找，這種教學(xué)方法使學(xué)生能夠隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時在學(xué)生遇到問題之后能夠第一時間尋找教師進(jìn)行解決，大大提高了學(xué)生的課后練習(xí)效果。

由此可見，對于電子書包在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運用，其一方面能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，同時還能方便教師對教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，這對我國初中信息技術(shù)教學(xué)在現(xiàn)實中存在局現(xiàn)性和環(huán)境的限制得到了很好解決，更有利于今后學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣，同時對信息技術(shù)水平提升也具有重要意義。