三全育人背景下地方應(yīng)用型本科院校就業(yè)困難生幫扶體系的建設(shè)研究

梁強(qiáng)　王輝

【摘要】因?yàn)榍舐毷?，使學(xué)生面臨的問題并不僅僅是求職困難，還有心理問題和能力問題，所以幫扶工作就成為當(dāng)前教育工作中的重點(diǎn)。教師需要從三全育人的角度出發(fā)，形成精準(zhǔn)的幫扶育人體系，促進(jìn)體系設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)化，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)效果，保證精準(zhǔn)幫扶的有效性，為學(xué)生體育課完善的就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠獲得全面進(jìn)步。本文針對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了綜合性的討論與分析，首先闡述了三全育人背景下民辦高校精準(zhǔn)幫扶就業(yè)困難群體的意義，其次列舉了三全育人背景下地方應(yīng)用型本科院校就業(yè)困難生幫扶體系的建設(shè)策略。希望針對有關(guān)內(nèi)容的探討，能夠使我國地方應(yīng)用型本科在三全育人的背景下，幫助就業(yè)困難生更好的完成就業(yè)工作。

【關(guān)鍵詞】三全育人;地方應(yīng)用型本科院校;就業(yè)困難生;幫扶體系

前言：隨著我國高等教育改革工作的不斷落實(shí)，其已經(jīng)成為普遍教育的一部分，從精英化逐漸發(fā)展為大眾化。高校畢業(yè)生的數(shù)量進(jìn)一步增加，我國大中專及以上學(xué)歷的比例早已超過20%，社會對于素質(zhì)勞動力的需求明顯增長，但大學(xué)生就業(yè)情況依然存在，依然受到相關(guān)因素的影響。在高校就需要進(jìn)一步落實(shí)三全育人的思想，開創(chuàng)高等教育事業(yè)的全新發(fā)展局面。本科院校作為我國人才培養(yǎng)的主體，在落實(shí)國家就業(yè)方針，展開針對性就業(yè)指導(dǎo)的過程之中，需要從三全育人的角度出發(fā)，形成完善的工作體系，為學(xué)生提供完善的具體指導(dǎo)，特別是針對就業(yè)困難群體，需要制定出完善有效的策略，使其能夠認(rèn)識到這一工作的效果，保證幫扶體系的建設(shè)與實(shí)施。

一、三全育人背景下民辦高校精準(zhǔn)幫扶就業(yè)困難群體的意義

解決就業(yè)困難群體的就業(yè)問題已經(jīng)成為保障民生發(fā)展的重要基礎(chǔ)，當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)基礎(chǔ)不夠穩(wěn)定，各種矛盾與問題的存在，導(dǎo)致在新冠肺炎的影響下，經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要面對更多的挑戰(zhàn)。而就業(yè)崗位的減少、就業(yè)人數(shù)的增加和農(nóng)村勞動力滯留城市等多方面因素影響，導(dǎo)致我國就業(yè)壓力進(jìn)一步增大。使高校畢業(yè)生的就業(yè)問題更加復(fù)雜，所以制定全面有效的就業(yè)幫扶機(jī)制已經(jīng)成為當(dāng)前解決情況問題的重點(diǎn)[1]。而三全育人理念的落實(shí)，已經(jīng)成為就業(yè)幫扶的必然要求，通過這一思想，能夠調(diào)動更多的社會資源，促進(jìn)學(xué)校人才的發(fā)展，解決學(xué)生就業(yè)問題，其已經(jīng)成為當(dāng)前建設(shè)工作中的重要組成部分。通過有效的落實(shí)三全育人理念，能夠使學(xué)生在就業(yè)之中掌握更加先進(jìn)的技巧，減少其遇到問題的可能性。

二、三全育人背景下地方應(yīng)用型本科院校就業(yè)困難生幫扶體系的建設(shè)策略

（一）建立三全育人精準(zhǔn)幫扶意識

三全育人的重點(diǎn)在于教育的全面性，就業(yè)困難、無法順利就業(yè)，主要是因?yàn)樾膽B(tài)和能力等方面因素造成的，也有社會因素的存在。因?yàn)橹饔^因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)難度更大，教育工作者需要在三全育人的基礎(chǔ)上，形成良好的幫扶意識，為就業(yè)困難的學(xué)生提供針對性的幫扶工作，并幫助學(xué)生解決心理問題，提高學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠獲得全面進(jìn)步，優(yōu)化學(xué)生的主觀能力[2]。就業(yè)困難學(xué)生的就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要在學(xué)校教育工作中有效落實(shí)。教師需要從就業(yè)困難學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為其提供分類指導(dǎo)，加強(qiáng)精準(zhǔn)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)精準(zhǔn)幫扶全員化與全方位建設(shè)。而且教師還需要重視，發(fā)揮出就業(yè)精準(zhǔn)幫扶思想的作用與效果，提高就業(yè)困難畢業(yè)生的感恩教育和挫折教育，使其可以發(fā)揮出更加積極的作用。

（二）促進(jìn)育人合力精準(zhǔn)化的發(fā)展

建立全員參與機(jī)制，能夠有效發(fā)揮出教育資源的實(shí)際效果，配合幫扶解決困難的學(xué)生就業(yè)問題。通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、專業(yè)教師等全員參與，借此使幫扶機(jī)制能夠?qū)崿F(xiàn)育人合力的精準(zhǔn)化發(fā)展，使就業(yè)困難的學(xué)生在精準(zhǔn)幫扶工作的基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變?yōu)槿珕T參與，使就業(yè)幫扶轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)、心理、經(jīng)濟(jì)和能力的全面幫扶[3]。鼓勵教育工作者深入挖掘各方面的資源，例如校友或者是社會企業(yè)等等，優(yōu)先為就業(yè)困難學(xué)生推薦崗位，在實(shí)際開展就業(yè)幫扶工作的過程中，幫扶機(jī)制可能存在協(xié)調(diào)效果不佳，落實(shí)受到阻礙的情況，所以參與人員就需要突破工作思維的限制，主動承擔(dān)責(zé)任，為就業(yè)困難的畢業(yè)生提供實(shí)際幫助，使各項(xiàng)工作能夠有效展開。

（三）強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)整體效果

首先是需要準(zhǔn)確識別求職動機(jī)，因?yàn)閭€人能力、家庭環(huán)境等方面因素的不同，這些困難學(xué)生本身的求職動機(jī)會存在一定的差異，而且個性化的求職指導(dǎo)，也能夠滿足學(xué)生不同要求[4]。教育工作者需要從這些困難學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，幫助其提高自身核心就業(yè)能力，指導(dǎo)其撰寫求職材料，進(jìn)行面試技能培訓(xùn)，提供就業(yè)單位，鼓勵學(xué)生進(jìn)入到基層就業(yè)，而且還需要關(guān)注就業(yè)困難學(xué)生面試之后的情況反饋，進(jìn)行總結(jié)評價，及時調(diào)整幫扶的策略。學(xué)校需要突出強(qiáng)調(diào)就業(yè)教育的基礎(chǔ)性，發(fā)揮出實(shí)踐教育模式的效果，從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)開始就開展理論培訓(xùn)，在中年級進(jìn)行能力鍛煉，高年級開展素質(zhì)鍛煉，進(jìn)而降低就業(yè)困難畢業(yè)生的比例，使就業(yè)工作能夠得到有效改善。

結(jié)論：從當(dāng)前實(shí)際情況可知，黨中央對于高校思政工作和就業(yè)工作提出了全新的要求，將三全育人理念有效融入到了本科院校教育工作之中，其已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作的重要使命，能夠有效落實(shí)高校思想政治教育工作的重要要求。所以高校在實(shí)際建設(shè)之中，必須在三全育人的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高這一工作的廣度和深度，形成全面的長效育人機(jī)制，有效優(yōu)化育人效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在實(shí)際建設(shè)工作之中，教師需要從實(shí)際情況出發(fā)，針對有關(guān)問題進(jìn)行深入探討，改善就業(yè)困難學(xué)生的幫扶水平，使其可以更好的進(jìn)行就業(yè)。在實(shí)際建設(shè)之中，加強(qiáng)幫扶體系的構(gòu)建，落實(shí)各項(xiàng)工作，保證這一體系，能夠發(fā)揮出更好的效果，為學(xué)生的發(fā)展提供動力，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面建設(shè)，為其整體發(fā)展提供更大程度的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇益民，薛宇，熊瀟.三全育人視域下提升醫(yī)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育滿意度路徑探析——以南京醫(yī)科大學(xué)為例[J].南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2021，21（06）：601-605.

[2]雷娜，曾瑯，張德明.三全育人理念下人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐——以北京航空航天大學(xué)集成電路科學(xué)與工程學(xué)院為例[J].工業(yè)和信息化教育，2021（12）：30-34.

[3]王亞飛，高鵬，李龍朝.三全育人視角下思政教育機(jī)制實(shí)踐與探索——“杏林成長導(dǎo)師”計(jì)劃的構(gòu)建[J].醫(yī)學(xué)教育管理，2021，7（06）：656-660.

作者簡介：梁強(qiáng)? ?1978年出生? ，電子與信息工程學(xué)院黨委副書記 ，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?、心理健康教育?/p>

通訊作者 ： 王輝? 1993年出生 講師，專職輔導(dǎo)員 碩士研究生? 研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>