基于兒童天性的幼兒的農(nóng)場童話課程的探索與研究

張琳

一、基于興趣，開展農(nóng)場課程方案，確定故事方向。

“農(nóng)場”對于孩子們來說是個既熟悉又陌生的場所。熟悉的是幼兒在小班的時候已經(jīng)有過《小雞小鴨》主題課程的前期經(jīng)驗，累積了一些關于畜牧的粗淺經(jīng)驗;陌生的是孩子們沒有到真實的農(nóng)場，體驗和感受農(nóng)場真實的樂趣。結合孩子們已有的經(jīng)驗和對農(nóng)場的好奇，我們將和孩子們一起去逛一逛農(nóng)場，在一系列的探索體驗活動中，讓他們了解到農(nóng)場動物的豐富性以及不同的生活習性，感悟到動物是人類的朋友。并從生活中的經(jīng)驗進行延伸，把前期經(jīng)驗以及管理農(nóng)場的經(jīng)驗，結合日常農(nóng)場活動中各種突發(fā)的事件，以幼兒的視角進行自主創(chuàng)編，產(chǎn)生的故事幼兒進行童話表演。本次活動，我們選擇了自然戲劇的這一概念，融入陶行知先生對于幼兒教育“生活教育”的觀念，以自然戲劇教育為核心，展開的農(nóng)場主題課程。

二、活動目標，主題課程實施。

1.了解農(nóng)場里動物的豐富性，產(chǎn)生不斷深入探究的欲望，萌發(fā)對農(nóng)場動物的喜愛。

2.發(fā)現(xiàn)農(nóng)場動物都有自己的外形特征和生活習性，提升幼兒勞動能力以及生活經(jīng)驗，探究農(nóng)場動物和人們生活的關系。

3.通過親身參與、操作、體驗來感知農(nóng)場的豐富生活，發(fā)展藝術表達和創(chuàng)造想象的能力。

三、開展活動，探索農(nóng)場故事。

（一）農(nóng)場建設，開始創(chuàng)設農(nóng)場。

在活動開始之前，讓幼兒帶來了許多繪本，我們把這些繪本都投放在了班級的閱讀區(qū)里，幼兒們在進行自主閱讀的過程中，我們發(fā)現(xiàn)對農(nóng)場的繪本比較感興趣。然后，我們帶領幼兒通過視頻、幼兒描述、圖片觀看，讓幼兒整體感知農(nóng)場的結構，初步感知了解農(nóng)場的大概模樣，以及農(nóng)場里生活的小動物。有幼兒提出，想在幼兒園里創(chuàng)造一個小農(nóng)場，然后，在幼兒園方的幫助與支持下，這個想法得到了支持，隨即，我們開始了我們的農(nóng)場改造計劃。將幼兒園的戶外活動場地，改造成幼兒想象中的農(nóng)場模樣。

（二）積極探索，創(chuàng)建農(nóng)場故事。

幼兒園里有一只小班開始從蛋里孵出來，并且在幼兒生活、飼養(yǎng)長大的鵝，小朋友給它取名叫做愛心鵝。農(nóng)場主題活動中的一天早上，小朋友發(fā)現(xiàn)，農(nóng)場里的愛心鵝，不見了。于是，她喊來了很多小伙伴一起在農(nóng)場里尋找愛心鵝，最后，小朋友們在農(nóng)場角落的一片草地上找到了正在下鵝蛋的愛心鵝。他們都非常的興奮！平時的經(jīng)驗都是，雞蛋、鴨蛋，很多小朋友都是第一次看到鵝蛋，他們圍過來看到剛生出來的鵝蛋寶寶，爭先恐后的想要摸一摸、聞一聞、看一看。那天的突發(fā)事件后，幼兒們回到教室后，小朋友們還意猶未盡，一直在討論這顆愛心鵝蛋。小朋友還特別喜歡那天的事繪畫下來，編寫成劇本。

（三）創(chuàng)編故事，激發(fā)幼兒興趣。

在農(nóng)場的日常生活當中，幼兒經(jīng)常喜歡學習與模仿農(nóng)場動物的行為特征，像：鵝走路、鵝吃飯、鴨子洗澡、魚游泳、母雞啄米等動作。在教室里，會根據(jù)自己創(chuàng)編的童話表演劇中缺少的表演道具，在區(qū)域活動當中進行制作各種表演所需的道具、場景以及服裝。幼兒根據(jù)表演區(qū)表演的內(nèi)容，不斷完善、不斷改進，最終呈現(xiàn)出屬于自己原創(chuàng)的童話劇——《愛心鵝去哪兒了？》

四、精彩瞬間，獨特的游戲活動，不同的方式感受農(nóng)場文化，

（一）財商教育——幼兒的第一節(jié)經(jīng)濟課

在本次主題活動當中，愛心鵝生了很多蛋，在討論鵝蛋的歸宿的問題上，有小朋友提出，我們可以到幼兒園門口去買蛋！于是組織了一場讓孩子們親自挑選，親自包裝，親自賣，親自買的市場游戲。除此之外，通過這一次賣蛋的游戲活動，實踐操作，家園聯(lián)系，著力進行財商教育。讓孩子們從生活中了解到了“賺錢”是怎么一回事，這也可以說是孩子們的第一節(jié)經(jīng)濟學課了吧。

（二）龜兔賽跑——寓言故事進現(xiàn)實

龜兔賽跑的故事，其實對于很多中班幼兒都并不陌生，但是本班的幼兒也很有探究的精神，在親身飼養(yǎng)了烏龜和兔子，了解了它們的習性和特征后，都想知道真實的烏龜和兔子比賽會發(fā)生什么樣的事，為了實現(xiàn)這一想法，搭建了比賽場地，并且在實踐中，一次又一次嘗試改造賽道，讓烏龜和兔子來一次真正的比拼，也在過程中自發(fā)的展開了龜兔賽跑的新編，整個主題的開展既快樂又充實。

五、童話課程，表演和生活齊進行。

（一）童話戲劇核心，感受童話內(nèi)核。

我們的課程活動，以自然戲劇課程為核心。自然戲劇的核心是幼兒，而劇本的內(nèi)容，也是幼兒在生活中發(fā)生的點點滴滴累積而成的。小朋友在最開始的了解、飼養(yǎng)過程中，發(fā)生了很多有趣的事情，比如：愛心鵝不見了、愛心鵝生蛋了、愛心鵝跑到了教學場所等等，都是我們始料未及的事情，并且也為幼兒的主題故事有了思路，幼兒也會很有興趣的，編寫今天遇到的發(fā)生的故事。

（二）表演到位，童話表演就緒。

劇本就緒了，表演到位了，而我們表演時的舞臺布置，又是讓小朋友頭疼的一點了。幼兒表演的是農(nóng)場，而農(nóng)場的場景能不能搬到舞臺上呢？在自主表演時，幼兒也又提出過“我們小魚需要魚缸！”;“我們母雞的雞窩呢？”;“我烏龜難道用烏龜殼當成家嗎？和農(nóng)場不一樣了！”

于是，我們用上了幼兒園現(xiàn)有的材料，加上幼兒平時生活中的收集的材料，，比如，樹枝、松果、稻草等材料，通過捆綁、粘貼等方式制成了，幼兒眼中的小農(nóng)場，將它們搬上了表演區(qū)。當然，有部分幼兒，通過觀影的方式，了解到了在真正的舞臺上的背景也可以是平面的，于是幼兒便通過KT板上粘貼的方式，制作了表演需要的背景材料，用于幼兒表演時深入情境所需要的工具。

幼兒帶著自己做的材料，表演著屬于自己的故事，說著每個幼兒視角下都不一樣的臺詞，從表演者中慢慢提升著幼兒的表達能力、探索能力創(chuàng)造能力等等。

六、感悟農(nóng)場，在活動中成長。

本次童話主題主題遵循幼兒的生活經(jīng)驗與當前的興趣，選材貼近幼兒的生活。我園童話表演課程研究中，我們倡導運用生活中的資源引導，以自然戲劇教育為核心展開，陶行知教育理念為支點，中間穿插熱門教育內(nèi)容，并且進行了一系列的生成和預成的活動，童話劇《逛農(nóng)場》主題活動實施的最終目標絕不是幼兒會表演童話劇那么簡單，教書設計的與故事相關聯(lián)的各領域活動，都是建立在幼兒的興趣基礎之上。幼兒通過語言表達、手工制作、探索觀察、游戲等多種活動，對劇本內(nèi)容進行深度的探究，又在不斷探究的基礎上演繹故事，在活動中增加了現(xiàn)代學前教育中比較熱門的勞動教育與生命教育，真正體現(xiàn)了童心潤澤、樂玩體驗、智慧表達的理念。