淺談小學(xué)語文教學(xué)與數(shù)字教材的“融慧”策略

吳宣韋

【摘要】數(shù)字化教學(xué)在小學(xué)語文的教學(xué)過程中越來越受歡迎，數(shù)字教材的使用使教學(xué)過程更加高效。本文將聚焦于數(shù)字教材在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，介紹語文教學(xué)與數(shù)字教材的“融慧”作用、實踐以及前景。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 數(shù)字教材 融慧

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，數(shù)字教材成為教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的教學(xué)工具。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源的充分開放性以及數(shù)字教材的廣泛開發(fā)和運用，使得教師群體和學(xué)生群體能夠隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源，拓展自身知識范圍，打破了學(xué)校傳統(tǒng)紙質(zhì)教材內(nèi)容上的種種限制，豐富了教學(xué)實際過程中的大量可循環(huán)利用的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。語文是整個小學(xué)階段語文課的三大傳統(tǒng)主要科目之一，在實現(xiàn)其現(xiàn)代化教學(xué)的探索中，教師首次將數(shù)字教材融入課堂中，實現(xiàn)了中國小學(xué)語文課程教學(xué)上的一大科學(xué)飛躍。

一、語文教學(xué)與數(shù)字教材的“融慧”意義

（一）加快學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在只依靠紙質(zhì)教材的傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生在課堂上能夠接觸到的有效學(xué)習(xí)資料只有課程教材。因此，他們在課堂上遇到學(xué)習(xí)問題時，解決方法極少。學(xué)生解決課堂疑惑的方法大致只有兩種，分別是：翻閱課后注解或者詢問老師。但是，這兩種方法都存在固有的弊端。課后注解的內(nèi)容十分有限，不能囊括學(xué)生的所有疑問。由于課堂時間十分有限，教師不能解答學(xué)生的所有問題。而且這兩種解決方法的最大弊端就是消耗了大量的時間，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)字教材平臺與課堂語文輔助教學(xué)功能的深度融合就很好地解決掉了課堂教學(xué)這一大弊端，學(xué)生若在平時課堂中在遇到任何學(xué)習(xí)上問題時，可以直接借助于老師提供的平板教材進(jìn)行及時方便的在線查閱，學(xué)生這樣就可以在一個很短的使用時間范圍內(nèi)直接獲得大量有效的課外學(xué)習(xí)的資源，解決了他們自身存在的很多疑惑，這樣不僅可以將這種疑惑直接在課堂上得到有效的解決，而且大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)《清平樂村居》這首七言古詩時，他們常常不能充分理解"醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家溫媼。"這句古詩的意思，他們就可以將這句古詩輸入平板的瀏覽器中，瀏覽器上不僅會出現(xiàn)詩句的含義，還會出現(xiàn)古詩的寫作背景以及表達(dá)的情感等多方面的內(nèi)容。學(xué)生在短短幾十秒的時間內(nèi)，就可以獲得大量的學(xué)習(xí)資源，有效地拓展自己的知識面。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差已經(jīng)成為了全國普遍存在的問題。在學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生過度依賴父母、老師、同學(xué)，而很少自己獨立解決問題。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分運用數(shù)字教材和數(shù)字資源，培養(yǎng)小學(xué)生自主查閱信息的能力，使得他們能夠?qū)⒆约翰殚喌降男畔⑴c自己的思考結(jié)合起來，進(jìn)而學(xué)以致用。在傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說很難實現(xiàn)。小學(xué)生十分依賴?yán)蠋煹膸椭虼怂麄冊谟龅綄W(xué)習(xí)問題時，會出于本能地尋找老師，而不是自主進(jìn)行思考。一旦老師離開他們身邊，他們便無法解決問題，問題堆積得越來越多，他們也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)字教材的融入使得學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料的過程中，將信息進(jìn)行加工整理，并形成了自己的思考，自主學(xué)習(xí)逐漸也就成為了一種良好的學(xué)習(xí)方式。

（三）促進(jìn)教師與學(xué)生之間的深度對話

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師很難了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。語文二年級上冊第三單元《曹沖稱象》一課的教學(xué)重點是讓學(xué)生理解曹沖稱象的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過教師的講解和自己對課文的理解，能初步了解這一過程。然而，學(xué)生是否能夠真正理解曹沖稱象的整個過程呢？根據(jù)調(diào)查顯示，很大一部分同學(xué)都不能真正理解這一過程。教師可以通過漫畫演示的方法介紹曹沖稱象的過程，然后邀請同學(xué)用語言描述漫畫所展示的過程，教師及時對正確性進(jìn)行評價。在這個過程中，師生間的對話就增加了，教師對學(xué)生的了解也會得到進(jìn)一步加深。

二.語文教學(xué)與數(shù)字教材的“融慧”應(yīng)用實踐

（一）調(diào)動情緒，助力課程導(dǎo)入

課程的導(dǎo)入僅僅是進(jìn)行課堂有效教學(xué)的第一步，良好有序的課堂內(nèi)容導(dǎo)入可以進(jìn)一步調(diào)動每個學(xué)生積極的參與情緒，為完成高效的學(xué)習(xí)奠定最堅實有效的心理基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置中，教師充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)的作用，利用播放短片、介紹圖片等方式引起了學(xué)生的課堂興趣，實現(xiàn)了良好的課堂導(dǎo)入。例如，在五年級語文下冊第八單元的最后一篇文章《彩色的非洲》的課堂導(dǎo)入中，教師可以播放一段介紹非洲自然風(fēng)光的短片，這樣做不僅會讓學(xué)生了解文章的寫作背景，而且會拓展地理知識方面的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)?？傊己玫恼n堂開端是課堂成功的一半，教學(xué)導(dǎo)入中數(shù)字教材的融入使得課堂更具趣味性。

（二）促進(jìn)互動，加強課堂氛圍

學(xué)生與教師之間的互動次數(shù)決定了課堂是否具有良好的氛圍，數(shù)字教材中的滾動點名、數(shù)字投屏以及作業(yè)反饋等功能加強了語文教學(xué)中師生之間的互動。教師在點名邀請同學(xué)回答問題時，可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行滾動點名，這樣不僅會讓學(xué)生在課堂中保持良好的注意力，還會避免了老師主觀思維帶來的不公平性，使得每個小學(xué)生都能參與到課堂活動中。另外，教師可以利用數(shù)字投屏的方式展示學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行及時的反饋，學(xué)生可以直觀地看到自己的作業(yè)書寫情況并且可以借鑒優(yōu)秀作業(yè)糾正自己的作業(yè)錯誤。數(shù)字教材的多重功能加強了師生互動，課堂氛圍也得到了改善。

三.語文教學(xué)與數(shù)字教材的“融慧”前景

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展勢頭依舊很好，小學(xué)語文教學(xué)與數(shù)字教材的融合使用是必要的課程教學(xué)方式。但是教師也不能過度地依賴數(shù)字教材，他們應(yīng)該以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以數(shù)字教材為輔助，數(shù)字教材在語文教學(xué)中的推廣也依舊面領(lǐng)著很大的問題。

總的來說，在當(dāng)前小學(xué)語文現(xiàn)代化教學(xué)改革建設(shè)中，教師要進(jìn)一步加強對數(shù)字資源的開發(fā)利用和優(yōu)秀數(shù)字教材的合理利用，構(gòu)建出數(shù)字化、現(xiàn)代化的語文課堂。學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師在教學(xué)過程中使用數(shù)字教材，并對教師進(jìn)行使用數(shù)字教材的相關(guān)培訓(xùn)。

結(jié)語

隨著國際互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)的深入發(fā)展，數(shù)字教材在語文課程教學(xué)工作中充分發(fā)揮的引領(lǐng)作用正日益突出。在指導(dǎo)整個新世紀(jì)小學(xué)語文課程的現(xiàn)代化教學(xué)應(yīng)用過程中，教師首先要充分全面認(rèn)識到數(shù)字教材的功能，加強數(shù)字教材研究成果在日常教學(xué)中的有效應(yīng)用，教師應(yīng)創(chuàng)造性地組織使用這些數(shù)字教材，讓數(shù)字教材切實服務(wù)于中學(xué)教師日常的教學(xué)，服務(wù)于當(dāng)代小學(xué)生日常的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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