淺析繪本在小學低段道德與法治教學中的有效運用

婁夢倩

【摘要】繪本是深受兒童喜歡的圖文結合的敘事文體，是低年段《道德與法治》一個主要欄目。本文就活用繪本，以課前、課中、課尾入手，力求借助經(jīng)典繪本中“向上”“向善”的正能量，讓《道德與法治》課堂教學開出“有效”之花。

【關鍵詞】繪本? 有效教學

課前

（一）增加興趣，激發(fā)動力

執(zhí)教《我們有精神》一課時，低段學生容易從“站如松、坐如鐘、行如風”這些外在表現(xiàn)上對“有精神”做界定。即使這樣，學生也不容易做到。此時，應利用繪本《誰精神？》增加學生學習興趣，激發(fā)其內(nèi)驅力。

【教學片段】

師：小朋友們喜歡看繪本故事嗎？你看，森林王國里，小動物們在比——《誰精神？》（教師指導學生看懂繪本中的每一幅畫，讓學生說一說自己的理解）

生1：漂亮、眼睛大

生2：聲音響亮、姿勢美

師總結：對，這些是有精神的表現(xiàn)，但是只有這些還不夠。只有由內(nèi)而外的“有精神”，才是真正的精神。那怎樣做到？我們往下看。

興趣是最好的老師。當他們看完繪本之后，對什么是“有精神”會有一個初步的概念。然后趁熱打鐵，切入主題——“內(nèi)在的精神”，再設疑誰精神？自然地激發(fā)學生的學習動力，達到有效教學。

（二）引出主題，貫穿全文

在低段學生中，大部分學生不懂得什么是個人衛(wèi)生，更不知道整潔實際上不只是個人衛(wèi)生習慣問題，還是一種對待生活的態(tài)度。這一階段，講衛(wèi)生、愛整潔的生活還不是他們自發(fā)和主動的追求，多數(shù)是在家長的督促下完成的。在執(zhí)教《我們愛整潔》一課時，應利用繪本資源《皮皮的故事》引出主題。

【教學片段】

師：皮皮去小羊家做客，小羊為什么要躲著他？

生：因為他不梳頭不洗臉，太臟了！

師：后來為什么大家又很喜歡他？

生：因為他去刷牙洗澡換衣服了。

繪本故事淺顯易懂地告訴學生整潔不只是個人衛(wèi)生問題，外出做客，衣著整潔是對主人和其他客人的尊重。此繪本故事與正文不同板塊的主題相合，貫穿全文教學，為培養(yǎng)學生良好的生活習慣服務，從而達到有效教學。

課中

（一）補充內(nèi)容，強化觀點

執(zhí)教《大家一起來》一課時，通常低段學生在接受了某項需要合作才能完成的任務后，有些學生在合作過程中表現(xiàn)的比較自私，害怕與別人合作了，別人會把自己比下去。此時，應利用繪本資源《小鹿和猴子》補充教材資源，強化“合作”觀念。

【教學片段】

師：故事中小猴和小鹿分別遇到了什么困難？（生自由說）

師：那最終小猴是怎么過的河？小鹿是怎么吃到桃葉的？

生：互相合作。

師總結：生活處處有合作。良好的合作能帶來互利共贏。

單純的理論說教對于低端學生來說效果無疑是耳旁風，課中利用繪本補充內(nèi)容，讓學生理解合作的內(nèi)涵，幫助學生深入感受合作的意義。

（二）滲透知識，指導行為

馬虎是很多人都有的毛病。低段學生由于年齡小，做事經(jīng)驗不足，馬虎的時候會更多。在執(zhí)教《不做“小馬虎”》一課時，應利用繪本《馬虎危害大》滲透馬虎帶來的危害，指導學生行為，幫助其養(yǎng)成做事不馬虎的好習慣達到有效教學。

【教學片段】

師：繪本故事中，因為馬虎，造成什么結果？生：火車螺絲松掉。

師：火車螺絲松掉造成了什么后果？? 生：火車追尾。

師：從而引發(fā)了什么？? ?生：交通事故/人員傷亡。

師：從這個故事中你懂得了什么？

生1：馬虎危害大/我們學習、做事要認真、細心，不能馬虎。

如果說生活中的馬虎會給人們帶來麻煩，有時候馬虎還可能帶來重大的事故。繪本按照低段學生的認知規(guī)律，以實例來警示學生，使學生懂得馬虎危害大，加深學生的認識，知道從小養(yǎng)成細心的好習慣受益終身，達到有效教學。

課尾

（一）總結主旨，引發(fā)共鳴

在教學《可愛的動物》一課，考慮到低段學生處于“萬物有靈”和人與自然分化的認識過程中，此時對他們進行與自然共生共在的引導，是非常好的時機。同時，自我中心的思維方式讓他們傾向于以自己內(nèi)心喜歡的方式去對待身邊的動物，這通常會導致對動物錯誤的愛心。這些做法不僅不利于動物的生長，有時還會給自己帶來傷害。

課尾，應利用繪本《我和小蜻蜓》延伸內(nèi)容，引發(fā)共鳴。

【教學片段】

師：故事中的小男孩喜歡小蜻蜓，他怎么做？

生：把小蜻蜓養(yǎng)在自己的瓶子里。

師：假如你就是那只小蜻蜓，你想說什么呢？

生：我要回到大自然！

師：那小男孩后來是怎么做的？

生：放它回家了。

師：那怎么樣才是真喜歡呢？

生1：遠遠地欣賞，不打擾/不霸占它，讓它回大自然的懷抱！

繪本通過小男孩和小蜻蜓的相處過程，生動地表現(xiàn)了與動物相處過程中較為恰當?shù)淖龇ǚ湃胝n尾，能很好的起到總結主旨，激發(fā)共鳴的作用，達到有效教學。

（二）升華文本，拓展延伸

執(zhí)教《花兒草兒真美麗》一課時，要讓學生明白除了人類，還有許多其他生命存在，應該讓孩子去認識和感受生命、親近和觀察生命，并用自己的方式去記錄各種生命形態(tài)。課尾，應利用繪本《我和小樹》升華文本，進行拓展延伸。

【教學片段】

師：我們在一天天地長大，小樹花兒草兒呢？

生：他們也是有生命的，也在慢慢長大。

生：它們會發(fā)芽，會開花，會結果……

師：我們可以為他們做些什么？

生：幫小樹加固、澆水……

繪本《我和小樹》蘊含著濃濃的生命意識。四季輪回，孩子在成長，小樹也在長大?！拔摇钡纳枰亲o，小樹的生命同樣需要關心。這篇繪本故事可作為本課“生命與共在”主題的拓展與延伸，達到升華主題的效果，進行有效教學。

繪本作用貫穿課堂始終。在以繪本的優(yōu)美圖片為載體的教學中，形象具體、鮮明的視覺沖擊既豐富了課堂內(nèi)容，又能讓孩子們找到情感和心理需求的共鳴?；钣美L本進行課前激趣、課中引領、課尾鞏固，對《道德與法治》的有效教學會起到事半功倍的效果。

參考文獻：

〔1〕陶素華.繪本在低年級課堂中的應用，[R]廣東省東莞市莞城中心小學，2015（11）.

〔2〕何金定.對小學道德與法治教學的幾點思考[J].速讀旬刊，2017，（07）