小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育探索

胡曉紅

【摘要】隨著新課程改革理念的實施，我國采取了很多措施來提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?？墒苋雽W(xué)壓力的影響，很多老師只關(guān)注學(xué)生的成績，忽視學(xué)生的能力，導(dǎo)致學(xué)生的心理能力越來越弱。為了培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，教師需要在課堂上引入情感教育，解決學(xué)生的心理問題，從而提高語文教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;情感教育

在小學(xué)語文這門學(xué)科中，情感教育不僅成為新課程改革的具體要求，而且能促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，作為語文教師，我們需要在課堂上充分發(fā)揮情感教育的優(yōu)勢，對其內(nèi)容進行深入探索，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)課堂。

一、小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的重要性

小學(xué)語文這門學(xué)科最根本的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會聽說讀寫等各個方面的能力，讓學(xué)生學(xué)完知識后，更好地在現(xiàn)實生活中進行應(yīng)用。而新課程改革標準的理念下，教師為了能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的目標，要注重情感的實施。因為學(xué)生在課堂上單純地學(xué)會一些理論知識 教師不注重提高學(xué)生的應(yīng)用能力，也不注重提高學(xué)生的情感教育，結(jié)果學(xué)生的腦海中只有單純的文字，并不懂得如何進行實施。所以，教師所需要做的就是以真情實感作為教學(xué)的理念，情景交融的情況去提高學(xué)生的能力，從而培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。而這一過程中，教師所需要關(guān)注的就是通過多樣化的理念去展開情感教育，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶去沖擊，讓學(xué)生做到學(xué)有所獲。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育探索

（一）做到言傳身教

情感教育在小學(xué)語文這門學(xué)科中的形成，很大一部分都是需要教師進行正確地引導(dǎo)。每一位教師都是單獨的個體，擁有著自己的教學(xué)理念。教師的每一個動作、每一個神情、每一句話都會在學(xué)生的心靈上留有印記。良好語文情感教育的展開，教師所需要做的就是提高自身的綜合素質(zhì)。因為教師的一言一行，對學(xué)生有著極大的影響，所以教師在課堂上要嚴格地把控好自己的情緒，創(chuàng)造出輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的路途中感受到溫暖。

比如：教師在為學(xué)生講述《畫楊桃》這一內(nèi)容。有的學(xué)生就跟課文中的小朋友一樣，認為楊桃是什么樣子的就是什么樣子的？不會考慮其他的因素。這個時候教師要告訴學(xué)生整個故事表達的是：看待問題時是實事求是的，可是當別人擁有與自己不同的想法時，不要著急的下定論，反而是從別人的角度去觀看、去想象，所獲得的結(jié)果也是有所不同的。教師在課堂上就可以通過這一正確價值觀念的引導(dǎo)，在真實的生活中借助案例的形式，給學(xué)生一個正能量的傳播。就拿每天都有遲到早退的學(xué)生這件事情來講，作為語文老師，應(yīng)該告訴學(xué)生遲到早退是一個不正確的行為，可有些學(xué)生還是會出現(xiàn)這樣的狀況，其他的學(xué)生就會認為這個學(xué)生：特別不守時，也沒有正確的價值觀…...這個時候教師不要給學(xué)生輕易下定論，反而是了解事實的真相之后，幫助學(xué)生改善。如果真的存在其他客觀的問題，一起去進行解決……總之，語文教師要做到從自身做起，給學(xué)生一個正能量的傳播，這才是言傳身教。

（二）開展多樣化活動

小學(xué)階段的學(xué)生因為年齡的特點，求知欲望很強，每天最喜歡做的事情就是問為什么？不管學(xué)什么樣的內(nèi)容，學(xué)生的口中第一句話永遠都是這樣。所以語文教師在開展情感教育的環(huán)節(jié)，就可以借助學(xué)生這一特點，滲透趣味性的內(nèi)容，來展開不一樣的語文課堂。

比如：教師在為學(xué)生講述《西門豹》這一內(nèi)容。教師在班級內(nèi)部就可以展開一個小型的辯論賽，讓學(xué)生在比賽的過程中搜索古代的封建殘酷性，說一說在封建理念的影響下，如果你是當時的縣令，你會怎么做？如果你是當時的西門豹，你會不會勇敢地破除封建迷信？通過這樣的問題，讓學(xué)生搜集資料，在課堂上展開辯論。因為是三年級的學(xué)生，所以教師可以讓學(xué)生以團隊的形式開展學(xué)習(xí)，完成任務(wù)。而且團隊的學(xué)習(xí)學(xué)生會“取他人之所長，補自己之所短”;懂得團隊意識;也更懂得西門豹這篇文章所表明的是封建迷信不可信，特備是作為當代優(yōu)秀青年的我們更應(yīng)該尊重科學(xué)，破除迷信，成為一個聰明機智的人。就像西門豹一樣，做到一石四鳥……總之，教師在展開活動時不僅要讓學(xué)生學(xué)會知識，更為重要的是鍛煉學(xué)生的能力。

（三）樹立正確觀念

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始階段，也是學(xué)生形成正確價值觀念的黃金時期，對學(xué)生展開情感的教育是極為有效的。作為小學(xué)語文教師，一定要抓住這一黃金時期，多與學(xué)生的父母進行溝通和交流。讓父母明確的知道，不是把學(xué)生送到學(xué)校，自己就沒有任何的責(zé)任。學(xué)生是一個學(xué)習(xí)者，周圍的一草一木對她都會有影響，所以家長在家里的一言一行對學(xué)生也會產(chǎn)生影響。當然，整個教育環(huán)節(jié)情感要貫穿其中，既要滲透到學(xué)生的心里，又要讓學(xué)生學(xué)會懂得情感輸出。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文是情感教育開展的一個平臺，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要媒介。作為語文教師，要注重情感教育的引入，爭取讓學(xué)生參與到教師所設(shè)計的環(huán)節(jié)中，看到情感教育的優(yōu)勢，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中體會到快樂，這樣學(xué)生才會學(xué)有所獲。

參考文獻：

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