小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維發(fā)展策略探究

秦曉群

【摘要】新課改背景下要求開(kāi)展以全面發(fā)展學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的教學(xué)工作，而且再加上國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的和人民物質(zhì)條件的題高，今昔非比，以目前的社會(huì)發(fā)展水準(zhǔn)，教育已經(jīng)成為了常見(jiàn)的生活方式，。同時(shí)教育的實(shí)質(zhì)也在發(fā)生變化，現(xiàn)在的教育不僅僅單純的指對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)校和教師需要通過(guò)教學(xué)這種載體提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)能力，創(chuàng)新學(xué)生的思維，這才是目前教育的本質(zhì)。本文針對(duì)于這種現(xiàn)狀對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)手段展開(kāi)研討，希望能夠找到一條適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的道路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 思維 發(fā)展

【正文】思維具有活躍、不定的表象，人們利用自身的思維能力創(chuàng)造出來(lái)許多奇跡，比如現(xiàn)在先進(jìn)的5G技術(shù)和醫(yī)療設(shè)施都源于人們的思維能力，而數(shù)學(xué)恰好是幫助發(fā)展學(xué)生思維能力最好的渠道之一。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅能夠獲得一定的計(jì)算能力，最重要的是在計(jì)算題目和解答的過(guò)程中，數(shù)學(xué)的邏輯推理會(huì)對(duì)學(xué)生的大腦產(chǎn)生影響，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，使學(xué)生能夠多角度的看待事情，處理事件。而小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)最重要的階段，在這個(gè)時(shí)期打好學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)是非常重要的，因此學(xué)校和教師要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)小學(xué)生的重要意義，并以此展開(kāi)多種形式的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1課堂氛圍沉悶 無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生由于年紀(jì)較小，所以他們的心智和思想都沒(méi)有成熟，因此在小學(xué)生心中學(xué)習(xí)只是一種任務(wù)，他們不像高中生對(duì)學(xué)習(xí)抱有很大的期望，如果教師在課堂中無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么課堂教學(xué)的效率就會(huì)大打折扣。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表明，很多學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)為自己不愿意聽(tīng)課的原因是課堂的氛圍太過(guò)枯燥無(wú)聊，教師只是一味的按照教案上的內(nèi)容進(jìn)行授課，學(xué)生感受不到教師的激情從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去熱情，以至于導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)不理想。

1.2沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生主體地位

因?yàn)槲覈?guó)應(yīng)試教育的模式，即使是小學(xué)生也開(kāi)始“內(nèi)卷”，教師往往為了快速完成教學(xué)任務(wù)于是在課堂上只按照自己的教學(xué)思路進(jìn)行講授，沒(méi)有積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂之中。通常教師在對(duì)學(xué)生提問(wèn)以后還沒(méi)等學(xué)生作答教師就會(huì)自行說(shuō)出答案，雖然縮短了教學(xué)時(shí)間，但是這無(wú)疑是在泯滅學(xué)生的主觀意識(shí)，長(zhǎng)久以此必將對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生阻礙作用。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生思考意識(shí) 發(fā)揮學(xué)生主體地位

素質(zhì)教育不僅要求對(duì)學(xué)生開(kāi)展全面的平均的教學(xué)，同時(shí)也要求教師在日常的教學(xué)中能夠意識(shí)到自己只是課堂的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂真正的主人，一切的教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣為基礎(chǔ)開(kāi)展。

比如教師在開(kāi)展二年級(jí)下冊(cè)《買電器》的教學(xué)中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)商場(chǎng)購(gòu)物的情境，通過(guò)情境圖呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)信息，鼓勵(lì)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生們提出了加減乘除法的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師再引導(dǎo)孩子們思考，篩選出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題是現(xiàn)階段能解決的，哪些是不能解決的。經(jīng)過(guò)逐步的分析與思考，選出了整百數(shù)加減整百數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，既發(fā)展了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，也發(fā)展了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

2.2設(shè)置問(wèn)題情景 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維

除了要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中，教師還可以通過(guò)給學(xué)生設(shè)置相關(guān)數(shù)學(xué)情景的方式使學(xué)生沉浸式體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，同時(shí)還需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。小學(xué)階段的學(xué)生比較喜歡收到他人的關(guān)注，所以教師可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，學(xué)生收到鼓舞以后會(huì)更加積極的回答問(wèn)題，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維能力。

比如教師教師在開(kāi)展一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以將教室設(shè)置為大型模型區(qū)，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)教室里的物品進(jìn)行觀察進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象。教師首先可以先利用多媒體給學(xué)生展示相關(guān)圖形的圖片，接著教師可以這樣提問(wèn)：同學(xué)們可以在教室里找到這些圖形嗎？一開(kāi)始學(xué)生可能不太理解，教師就可以給學(xué)生舉列，告訴他們比如黑板是長(zhǎng)方形等等。學(xué)生受到啟發(fā)以后便會(huì)依次發(fā)現(xiàn)更多的“圖形”。在這個(gè)過(guò)程中教師需要注意的是要盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能積極去觀察發(fā)現(xiàn)，并大膽表達(dá)。教師對(duì)學(xué)生的答案持積極鼓勵(lì)的態(tài)度，即使學(xué)生回答錯(cuò)了也不要急著否認(rèn)學(xué)生，可以從另一個(gè)角度試著去理解學(xué)生的思維，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)知。

【總結(jié)】總而言之，一個(gè)國(guó)家想要發(fā)展必須要開(kāi)展高質(zhì)量的教育，而小學(xué)階段則為學(xué)生進(jìn)行日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，無(wú)論是學(xué)校還是教師都應(yīng)該特別注重學(xué)生在這一時(shí)期的發(fā)展，需要認(rèn)識(shí)到教育的實(shí)質(zhì)意義然后在此基礎(chǔ)上設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)課程，尤其是要了解數(shù)學(xué)科目的重要意義。作為一名教育工作者，教師需要理解素質(zhì)教育的核心理念，在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體地位引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，同時(shí)也可以利用現(xiàn)代科技手段對(duì)學(xué)生設(shè)置問(wèn)題情景幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而小學(xué)數(shù)學(xué)也將在學(xué)校和教師的共同努力下得到更好的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高海霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中低年級(jí)學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)措施[J].考試周刊，2020（82）

[2]王玲麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的策略[J].求知導(dǎo)刊，2020（41）

[3]劉余芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)策略探究[J].教學(xué)管理與教育研究 ，2021（12）