小學數學教師如何通過數學去培育學生的道德意識

李萍

【摘要】當下的小學數學教師在傳輸知識、講解難題、助力學生的學習和進步的同時，需要讓學生能夠在學習數學的同時去試著提高自我的道德感、道德意識、自律意識和勤奮感，讓學生在一種更為積極的狀態(tài)下去克服自身的學習狀態(tài)，掙脫學習的枷鎖，在學習數學的同時去提高自律感、勤奮感、道德素養(yǎng)、精益求精的意識。教師不能讓自己的教育體系和道德教化的策略變得直露到了生硬的地步，而是要讓自己的教育體系變得溫婉而又潤物細無聲。道德本身是能讓學生的氣質得到潛移默化的改變的。

【關鍵詞】小學數學;道德培養(yǎng);思維模式;方法傳輸;理念推進

事實上當下的小學數學教師在完成自身的數學教育工作的同時需要試著去豐富和發(fā)展自我的教育教學的體系，也能夠讓學生在學習數學的同時去豐富自我、提高自我、發(fā)展自強、強化自我。教師要對于自己的教育教學體系做出全新的分析和研判， 將更多的適合學生的質素融入到課程之中，又能讓學生在學習課程的同時去化解自身的問題和不足，把精益求精和務實作風融合起來，且能讓學生的學習得到更為充分提高和突破。

一、教師要讓學生能頓悟到數學的本質

當下的無數學生在學習數學的同時存在著的問題和不足在于總是用一種機械化的、應試化的思維去處理自身的數學學習問題，也無法讓學生在學習數學的同時感悟到一種樂趣、滿足感和喜悅感，更無法讓學生在學習數學的同時去體驗到一種人格層面的凈化和進化，而這對于學生所產生的負面作用毫無疑問是很大的。教師不應讓學生成為一個心中只有分數和成績的功利主義者，而是要讓學生懂得數學的本質是嚴謹的、嚴密的、周全的，學生需要在學習的同時能更好地感悟到其中的根本和內在精髓，又能讓學生的學習限制被打破，進而得到自身的更大的超越和突破[1]。

二、將和數學有關的著作帶給學生

如果學生在學習數學的過程中存在著很多的迷霧和迷失感，不懂得自己要認真地學習數學的內在意義，教師可以把無數的優(yōu)秀的數學研究大家的故事帶給孩子們，例如陳景潤先生對于哥德巴赫猜想的驗證和探索，為此陳先生花費了巨大的心血，也讓自己的身體每況愈下，最終積勞成疾而不幸死去，雖然距離哥德巴赫猜想僅有一步之遙，但是他的偉大精神和內在人格卻在天地之間永遠回蕩著。教師可以讓小學生去認真地讀一讀徐遲相關報告文學，也能讓學生在學習和處理相應的問題的同時不斷地成長、發(fā)展、自我造就，從而能讓學生的學習能力、學習人格、吃苦耐勞的精神和勇敢拼搏的作風都能得到更大程度的提高和發(fā)展。教師可以在督導學生去認真地學習三位數乘以兩位數的相關知識的同時，需要讓學生能在學習的過程中更加懂得：學習數學是需要定力、務實、勤奮和嚴謹的，務實的美好的品格和素養(yǎng)結合在一起，才能讓學生在學習數學的同時去實現自我的更大的超越。教師同時可以把數學史上的更多的經典案子帶給學生，讓學生能在學習的同時對于數學學習、自我提高、人格洗禮等等產生更為深入的把握和理解，由此能讓學生的學習活力得到更大的提高。

三、督導學生將數學和人文學科聯系

教師要讓學生把數學和不同的人文學科相聯系，又能讓學生在學習課程的同時感悟到更多的人格力量，從容化解自我的學習障礙和思維問題，由此得到綜合的成長和突破，而這對于學生的意義也是不可低估的。教師在給學生講解圓時，可以把祖沖之苦算圓周率的故事帶給學生，古時候根本沒有計算器，有的是算籌，他可謂是苦心孤詣、嘔心瀝血去完成這門課程，也在學習、研究的同時，承受了巨大的辛勞，最終完成了演算，而他的這項數學成就遙遙領先于當時的世界。無論如何，教師應當讓學生在學習的同時去分析和把握課程的實際，從數學的層面上去感悟到人類的光輝和偉大，又能驅動自身向著偉大去不斷地進發(fā)，逐步實現自我的提高、超越和綜合的進步。教師要想方設法去助力學生實現自我人格更大優(yōu)化，換言之，數學本身就是一種助推器和催化劑，其目的是讓學生能學會知識，感悟到樂趣，也能實現自我的人格成長和進步[2]。教師要為學生找到更多的契機和時機，讓孩子們能在學習中得到樂趣，也能克服以往的學習中的勉為其難、敷衍懈怠、功利主義。教師要讓學生成為一個為了探究數學、學習數學而無限勇敢、積極、務實的人，也能讓學生在學習中去造就自身的更大的超越。

結束語：

小學數學教師要讓自我的教育方法日益與時俱進，能跟上時代的節(jié)奏和潮流，并且能讓學生在學習知識、化解難題的同時，找到自我的學習自信心和不足之處。教師要讓學生懂得：數學本身的思維模式和學習模式，學生唯有能在線上線下的兩個的學習體系中充分的釋放自身的學習熱情，學生才能成為一個更為出色的個體，學生也才能收獲屬于自己的道德層面的進步。教師需要結合時代的變化去完成自我的突破。教師不要畏懼任何的挑戰(zhàn)和考驗，而是要把握住時代的最新浪潮，善于在時代中找到本人的提升和突破的根本力量。

參考文獻：

[1] 夏興軒.對于以學習為中心的小學數學教學過程研究[J].學周刊，2019（26）：39.

[2] 錢文穎.以學習為中心的小學數學教學過程[J].才智，2016（32）：91.