初中古詩文教學(xué)與燈謎傳統(tǒng)文化融合實踐分析

許建唐

【摘要】中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地指出，中學(xué)語文需要在教學(xué)任務(wù)中提高學(xué)生熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，這也是全面實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要組成部分。古詩詞是傳統(tǒng)文化的代表之一，也是組成傳統(tǒng)文化的主要部分。在語文課堂上對于古詩詞的學(xué)習(xí)也是繼承傳統(tǒng)文化的一種方式。初中生可以通過學(xué)習(xí)古詩文，來培養(yǎng)對于語文科目的興趣。文章針對初中語文古詩文教學(xué)中開展傳統(tǒng)文化教育的方式進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中語文;古詩文;傳統(tǒng)文化

初中生正處于人生發(fā)展路上的重要轉(zhuǎn)折期，世界觀人生觀與價值觀初步形成，這一時期的他們很容易受到外界因素的干擾，作為教師我們要盡自己最大能力給學(xué)生提供積極向上的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，充分挖掘生活中每一個細(xì)節(jié)背后可能存在的積極因素，引導(dǎo)著他們健康成長。

一、初中語文古詩文教學(xué)中存在的相關(guān)問題

1.評價機(jī)制有待完善

現(xiàn)階段，初中語文教師在古詩文教學(xué)評價中，評價方式過于單一，評價內(nèi)容缺少針對性。學(xué)生在教師的評價中無法發(fā)現(xiàn)自己的問題，很難找到自己的發(fā)展方向，在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。想要提高古詩文教學(xué)效果，融入傳統(tǒng)文化教育，就必須提高對其的重視程度，完善評價機(jī)制，在評價中滲透傳統(tǒng)文化教育。

2.激勵體制不夠完善

在古詩文教學(xué)課堂上，有部分教師長期受應(yīng)試教育的影響，過于重視學(xué)生最終的考試成績、背誦古詩文的熟練程度，未能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有去激勵學(xué)生。學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，學(xué)生需要一直保持積極性。教師要根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行激勵，提高學(xué)生對古詩文學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生對古詩文的理解，將古詩文的特點與傳統(tǒng)文化結(jié)合在一起，開展素質(zhì)教育，采用激勵方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)環(huán)節(jié)滲透素質(zhì)教育，以達(dá)到新課標(biāo)的要求，將先進(jìn)理念作為開展教學(xué)活動的指導(dǎo)，循序漸進(jìn)地推動教學(xué)工作的開展。

3.教師缺少人格魅力

古詩文學(xué)習(xí)和語文學(xué)習(xí)之間有著很多異同之處。古詩文中蘊含著許多傳統(tǒng)文化，有著獨特的魅力。古詩文不是白話范疇，對初中階段的學(xué)生來講有一定的難度。古詩文實用性偏低，學(xué)生會因為過于枯燥對其產(chǎn)生抵觸心理。教師需要有較高的人格魅力，起到表率的作用，帶動學(xué)生，讓學(xué)生直觀感受傳統(tǒng)文化古詩文學(xué)習(xí)的意義，體現(xiàn)出其真正的價值。

二、傳統(tǒng)文化與古詩文教學(xué)融合的必要性

1.促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高

語文的學(xué)習(xí)貫穿于每個人成長發(fā)展的各個階段，從小學(xué)到初中、高中直至大學(xué)，都扮演著舉足輕重的角色，為了幫助他們更好地了解語文，學(xué)會學(xué)習(xí)，教師需要幫助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)的提升，以教材古詩文為依據(jù)，將傳統(tǒng)文化與之結(jié)合，在開闊視野的同時，積累文學(xué)素材，提高文學(xué)素養(yǎng)，為他們以后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對某一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣時，便能夠更加積極地參與到組與之相關(guān)的學(xué)習(xí)活動中。有一些學(xué)生認(rèn)為古詩詞學(xué)習(xí)枯燥乏味，這是由于在學(xué)習(xí)過程中僅僅進(jìn)行表面的學(xué)習(xí)，而沒有帶領(lǐng)他們深入到詩詞深處。把古詩詞與傳統(tǒng)文化結(jié)合在一起，在學(xué)習(xí)過程中能夠牢牢抓住他們的注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)的熱情，全身心投入其中，感受到文學(xué)的魅力，實現(xiàn)生動活潑生動的發(fā)展。

三、初中語文古詩文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的巧妙融合方法

1.詩詞情景的還原

在課堂中，初中語文古詩課堂還是要強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的理解能力，比如通過各種方式來對詩詞情景進(jìn)行還原。而在還原過程中，就可以為傳統(tǒng)文化的融入爭取更多空間。比如在詩經(jīng)《關(guān)雎》的學(xué)習(xí)中，教師就可以提前對古詩文進(jìn)行改編，并通過情景劇的方式對關(guān)雎所表現(xiàn)的情感進(jìn)行再現(xiàn)。在再現(xiàn)的過程中，教師就可以對傳統(tǒng)文化的約親風(fēng)俗進(jìn)行補(bǔ)充，從而為關(guān)雎創(chuàng)造一個較為完整的世界觀。在此種教學(xué)模式下，教師就可以利用情景在線來彌補(bǔ)學(xué)生理解力的不足，同時也可以利用燈謎游戲來提高課堂的活躍度，從而達(dá)到增加古詩詞課程師生互動性的目的。

2.減少語文課堂表現(xiàn)的局限性

在多數(shù)情況下，語文課堂表現(xiàn)的局限性主要體現(xiàn)在師資內(nèi)容與傳統(tǒng)文化的沖突中。因此，教師可以嘗試將古詩詞或者傳統(tǒng)文化中的一方進(jìn)行意義擴(kuò)大，從而使兩者之間的關(guān)系趨于包含。在實際的課堂開展中，則更加傾向于對雙方中的任一方進(jìn)行概念延伸。不過，延伸過程中要有明顯的主次關(guān)系，不可概念混淆，更不可無意義的知識補(bǔ)充。比如在《觀刈麥》的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)詩詞場景進(jìn)行傳統(tǒng)農(nóng)耕文化知識的補(bǔ)充，從而加強(qiáng)學(xué)生對該詩文的理解。

3.結(jié)合課文，巧置情境，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育

對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育不能僅靠說教，需要讓學(xué)生融入傳統(tǒng)文化的氛圍中，才能了解古人的內(nèi)心世界，走進(jìn)古人的精神世界，起到影響學(xué)生的作用，達(dá)到最終的教育目的。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課堂內(nèi)容，巧妙地設(shè)置情境，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟其中的深意，與古人的思想產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀以及價值觀。尤其例如涉及到燈謎或者傳統(tǒng)文化內(nèi)容時，教師都可以為同學(xué)們展示相關(guān)的傳統(tǒng)，可以借助實物展示，也可以利用多媒體展示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文的同時了解到豐富的傳統(tǒng)文化知識。

結(jié)語：古詩詞是初中生在語文學(xué)習(xí)中所要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，我國歷代文人墨客將自己的思想情懷以詩詞的形式記錄并流傳下來，至今被我們奉為經(jīng)典，對學(xué)生的成長與發(fā)展有著積極帶動作用。隨著新課程改革的深入推行與發(fā)展，傳統(tǒng)文化越來越受到眾多教育者的關(guān)注，很多語文教師嘗試將古詩詞教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合在一起，既可以幫助學(xué)生積累豐厚的文化底蘊，又可以促進(jìn)知識與能力的增長。

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本文系福建省晉江市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃（第一批）立項研究課題《基于古典詩詞教學(xué)的初中燈謎校本課程實踐研究》研究論文（立項類別：專項課題;立項編號：JG1451-ZX031）