依托多元化教學(xué)方法提高初中語文教學(xué)質(zhì)量

秦鳴

【摘要】在當(dāng)前的教育形勢下，教師的教學(xué)方法應(yīng)該不斷進(jìn)行更新，積極提升自己的教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生更主動的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。應(yīng)用多元化教學(xué)方法能夠更好的提升初中語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)有較為深遠(yuǎn)的影響?；诖?，本文就依托多元化教學(xué)方法提高初中語文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】多元化;初中語文;教學(xué)質(zhì)量

前言：

語文在義務(wù)教育階段扮演著重要的角色，初中語文教師在實(shí)際的教育教學(xué)中，要重視發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和工具性，更好的調(diào)動學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的興趣，在提升學(xué)生語文基礎(chǔ)知識積累的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對語文知識的理解，實(shí)現(xiàn)更有效的初中語文教學(xué)，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

1、應(yīng)用多元化教學(xué)法開展語文課堂教學(xué)的基本流程

1.1深入鉆研教材，做好課前教學(xué)設(shè)計(jì)

對于初中語文教師來說，做好課前的教學(xué)設(shè)計(jì)是能否提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計(jì)是開展教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，要以鉆研教材為基礎(chǔ)，新課標(biāo)教材中融入了很多趣味性的元素，教師可以將其呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有趣的課堂氛圍，使學(xué)生能夠更加放松的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考埋下伏筆。在教學(xué)設(shè)計(jì)的階段，教師要做充足的準(zhǔn)備，進(jìn)行“四備三思”，以更靈活的開展課堂教學(xué)，在學(xué)生提出較出眾的想法和觀點(diǎn)的時候，也能夠及時抓住契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行內(nèi)化和吸收，還要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，更具針對性的開展課堂教學(xué)。

1.2創(chuàng)新教學(xué)方法，突顯學(xué)生主體地位

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，部分語文教師仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教師當(dāng)成課堂的主體，在教學(xué)中只重視提升學(xué)生的成績，教師主宰課堂，單等方面的講解語文知識，學(xué)生的參與度不高。這就導(dǎo)致了初中語文課堂上，教師在講臺上“激情飛揚(yáng)”，學(xué)生在座位上“昏昏欲睡”的局面，教師的教學(xué)效果也就難以達(dá)到預(yù)期。因此，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新新的教學(xué)方法，更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。

1.3進(jìn)行多樣化教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化師生有效互動

初中語文教師在落實(shí)多樣化教學(xué)的情況下，要重視課堂上的師生互動，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方法，更好的強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的互動和交流。通過在課堂上進(jìn)行有效的互動和交流，教師能夠更好的了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對教師調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，更好的依據(jù)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)具有重要作用，也能夠通過有效的師生互動，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的熱情，更好的培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2、多元化教學(xué)法在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1情境教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

初中生對語文知識有著一定的積累，但是對部分文本的理解仍然存在問題，教師應(yīng)該使用情境教學(xué)法，更好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠在相對真實(shí)的情境中，得到親身體驗(yàn)，在體驗(yàn)中，深化學(xué)生的認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生進(jìn)行更加自主的學(xué)習(xí)。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置懸念，使學(xué)生能夠?qū)酉聛硪獙W(xué)習(xí)的語文知識產(chǎn)生好奇心，繼而主動的進(jìn)行思考和探究。教師使用的問題要系統(tǒng)、科學(xué)，由淺入深，讓學(xué)生在思考的過程中，將自己的學(xué)過的知識融會貫通。其次，教師可以在初中語文教學(xué)中融入生活化元素，在生活化的教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生將語文與實(shí)際生活相聯(lián)系，更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生建立理論與實(shí)踐之間的橋梁，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時，教師就可以創(chuàng)設(shè)生活情境，降低學(xué)生理解的難度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開展有效的語文教學(xué)。

2.2小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)對提升學(xué)生的綜合能力具有深遠(yuǎn)的影響。初中語文教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，充分的突顯學(xué)生在課堂上的主體地位。當(dāng)然，教師也應(yīng)該充分發(fā)揮組織者和指導(dǎo)者的作用，實(shí)施給予學(xué)生幫助。小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是分組，教師在分組時應(yīng)以學(xué)生當(dāng)前的知識水平、理解能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等作為依據(jù)，將不同的學(xué)生劃分到同一個小組中，引導(dǎo)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)同樣的目標(biāo)努力，在學(xué)生與學(xué)生的交流中，學(xué)生的思想會得到碰撞，就同一問題也能夠從不同的角度進(jìn)行理解，使學(xué)生對語文知識的理解更加深刻，學(xué)會在合作中解決問題，分享成功的喜悅。小組合作學(xué)習(xí)對激發(fā)學(xué)生的平等意識也有促進(jìn)作用，還能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，使學(xué)生的綜合能力得到提升。例如，在學(xué)習(xí)《中國人失掉自信力了嗎》一課時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)生的討論出現(xiàn)分歧時，教師可以適時給予學(xué)生啟發(fā)式引導(dǎo)。教師同樣也要重視評價環(huán)節(jié)的多樣性，除了教師進(jìn)行評價以外，也可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行評價，從不同的角度、維度，展開多樣化的評價，更好的提升教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)：

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，初中語文教師要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，落實(shí)多元化教學(xué)，更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，切實(shí)的提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 詹春利.構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式 提高初中語文教學(xué)質(zhì)量[J].中學(xué)生導(dǎo)報(bào)（教學(xué)研究），2012，（4）： 87.

[2]? 郝玉霞.構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式 提高初中語文教學(xué)質(zhì)量[J].商情，2012，（29）：233-233.