初中科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略的研究

陳康

摘要：初中科學(xué)是一門重要的學(xué)科，并且所學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有廣泛性特點(diǎn)，難度系數(shù)較高.在授課工作中，部分教師有可能會找不到進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的有效手段，以至于學(xué)生對各知識重點(diǎn)理解不夠全面和充分，導(dǎo)致未能達(dá)到理想的教學(xué)效果。為了處理這一問題，提升學(xué)生科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，要求教師要注重創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。因此，本文將圍繞初中科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略為主題來展開分析，并提出促進(jìn)初中科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作有序開展的可行性對策。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新；設(shè)計(jì)；策略

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）25-0045

對于初中科學(xué)課來說，主要以引導(dǎo)學(xué)生深入探究、驗(yàn)證各科學(xué)常識為主要教學(xué)內(nèi)容，所以在實(shí)際教學(xué)工作中應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)工作和日常生活的聯(lián)系。而在實(shí)際科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，部分教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較為深遠(yuǎn)，單純地將授課重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)演示上，卻忽略了實(shí)驗(yàn)科學(xué)思維的滲透、創(chuàng)新，也就沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，在后續(xù)教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)注重合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，確保達(dá)到理想的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

一、針對在初中科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)中確定教學(xué)目標(biāo)的探究

在初中科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，教師應(yīng)確定教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)楸旧沓踔锌茖W(xué)實(shí)驗(yàn)課程是具有廣泛性的，而且各種實(shí)驗(yàn)都是依據(jù)教材中的理論知識開展的，學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中全面理解和掌握理論知識，提升學(xué)習(xí)效率，將各種抽象難懂的理論知識內(nèi)化吸收。但是不可否認(rèn)，在實(shí)際授課過程中，部分教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較為深遠(yuǎn)，依然單純注重理論知識的講解，將提升學(xué)生的書面考核成績當(dāng)作主要教學(xué)目標(biāo)，這一教學(xué)手段是不正確的。所以，教師應(yīng)深入研究教材，研讀實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)工作，以此來明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

教師要做好準(zhǔn)備工作，實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理地安排實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)分析，在第一時(shí)間處理學(xué)生遇到的各種難題，并善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)效果。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“探究光的反射規(guī)律”這一內(nèi)容時(shí)，教師在授課之前就應(yīng)當(dāng)做好充足準(zhǔn)備，為學(xué)生提供一面白色光屏，然后再安排學(xué)生隨機(jī)站在各個(gè)角度來控制入射光線，并在這一過程中要求學(xué)生細(xì)致觀察反射光線的實(shí)際位置，準(zhǔn)確記錄兩束光線的實(shí)際角度，通過反復(fù)開展實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生總結(jié)歸納光線反射的各種規(guī)律。所以，只有明確了實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，才能開展創(chuàng)新設(shè)計(jì)工作，以此來達(dá)到理想的教學(xué)效果，提升教學(xué)有效性和專業(yè)性[1]。

二、針對在初中科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)中采用多樣手段的探究

初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開展的最終目標(biāo)是讓學(xué)生形成理科思維，而對于教材內(nèi)容的編寫來說，更多的是闡述相關(guān)科學(xué)現(xiàn)象、重點(diǎn)講解理論知識，并未深入對各知識系統(tǒng)化講解。所以，教師應(yīng)在教學(xué)工作中采取有效手段來彌補(bǔ)教材中的短板，融入激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的內(nèi)容，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，而采用多樣化教學(xué)手段將會達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

與此同時(shí)，要想讓學(xué)生多角度理解重點(diǎn)科學(xué)知識，教師還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，開發(fā)想象力，在這一潛移默化過程中掌握實(shí)驗(yàn)過程、科學(xué)原理兩者之間所存在的連接點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建完善知識體系，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作有序開展。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“探究晶體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律”這一內(nèi)容時(shí)，教師要積極鼓勵學(xué)生踴躍參與到實(shí)驗(yàn)過程中，并在為學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)工具時(shí)，應(yīng)合理謹(jǐn)慎地選擇溫度計(jì)，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)過程中需要觀察晶體融化的溫度變化。而對于各晶體溫度變化來說，其所存在的差異是不顯著的，如果只是采用普通的溫度計(jì)，那么很難讓學(xué)生更加直觀地了解晶體的實(shí)際變化，所以教師應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備高精度溫度計(jì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中更加專業(yè)、準(zhǔn)確地完成測量工作，減少實(shí)驗(yàn)誤差。

三、針對在初中科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)中優(yōu)化教學(xué)過程的探究

部分初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)工作是較為抽象、系統(tǒng)的，而且初中時(shí)期的學(xué)生心理和生理都處在發(fā)展階段，知識儲備較少，在開展部分實(shí)驗(yàn)時(shí)，很難了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程、所表現(xiàn)出來的實(shí)驗(yàn)原理，以至于部分學(xué)生不能跟上教師的授課節(jié)奏。因此，在后續(xù)教學(xué)工作中，教師應(yīng)優(yōu)化完善整個(gè)教學(xué)過程，發(fā)揮現(xiàn)代化技術(shù)利用優(yōu)勢，把較為抽象、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過程，以多媒體視頻的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生反復(fù)觀看，最終全面內(nèi)化吸收，對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程有更加清晰的認(rèn)知。

例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“探究平面鏡成像規(guī)律”這一內(nèi)容時(shí)，這一實(shí)驗(yàn)需要采用蠟燭、玻璃片等實(shí)驗(yàn)工具。但是，由于其存在體積較小的特點(diǎn)，坐在后排的學(xué)生很難用肉眼觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，并且蠟燭在燃燒時(shí)也有危險(xiǎn)性，所以教師就應(yīng)采用多媒體技術(shù)為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，加深記憶[2]。

四、總結(jié)

通過上述問題的分析，教師充分意識到注重初中科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的重要性。需要教師在后續(xù)教學(xué)工作中確定教學(xué)目標(biāo)、采用多樣化手段、優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生跟上教師的授課節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力。而教師也要具備一種創(chuàng)新意識，善于反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)當(dāng)前教學(xué)工作中所存在的不足，及時(shí)地改進(jìn)教學(xué)工作，為確保初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作有序開展以及學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉蓉.初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的幾點(diǎn)嘗試[J].生物學(xué)通報(bào)，2017，52（4）：47-48.

[2]滕劍蘭.新課標(biāo)下初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2018，12（5）：104.

（作者單位：浙江省金華市浦江縣巖頭鎮(zhèn)初級中學(xué)322203）