“雙減”背景下初中語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略

劉偉群

【摘要】由于“雙減”政策的頒布與實(shí)施，初中的教學(xué)工作面臨著更加嚴(yán)苛的要求與挑戰(zhàn)，特別是關(guān)于初中語文的教學(xué)。語文作業(yè)是語文教學(xué)中的重要部分，在這種背景下，初中語文老師就需要對語文作業(yè)的設(shè)計(jì)做出改進(jìn)，在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下去探索更加科學(xué)有效的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，以此來幫助學(xué)生更加全面地發(fā)展

【關(guān)鍵詞】初中語文;雙減理念;作業(yè)創(chuàng)新

雙減政策的提出以及落實(shí)為教育教學(xué)體系注入了新的生機(jī)與活力，給教師帶來了新的思考問題。作業(yè)本身存在的作用和價(jià)值，不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)的檢測，也是對教師諸多能力的檢閱以及反饋。在雙減政策實(shí)施的初始階段，許多教師不懂得如何采取有效的措施來追趕進(jìn)程，在作業(yè)布置方面存在諸多問題。所以，初中語文教師需要對雙減政策以及其核心內(nèi)涵進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際情況來對作業(yè)布置內(nèi)容以及形式進(jìn)行優(yōu)化。

一、優(yōu)化作業(yè)類型

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的良好動(dòng)力，同時(shí)也是初中生積極做作業(yè)重要?jiǎng)恿?。以往，教師布置作業(yè)通常會(huì)以知點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，容易忽略初中生做作業(yè)的興趣。在興趣、動(dòng)力不足的情況下，初中生完成作業(yè)的質(zhì)量也會(huì)受到影響。在雙減背景下，提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量是重要的教學(xué)政策，這就需要教師要轉(zhuǎn)變以往的作業(yè)設(shè)計(jì)思路，優(yōu)化作業(yè)類型，設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)可以有效激發(fā)初中生做作業(yè)興趣，才會(huì)使其作業(yè)完成質(zhì)量明顯提升。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容及教材目標(biāo)，從繪畫、實(shí)踐等多方面著手，會(huì)明顯提升作業(yè)的趣味性。

如，《沁園春·雪》這首詞，要讓初中生對其中的意境、畫面整體感知，深度感知領(lǐng)袖廣闊的胸襟。設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，教師可以將以往讓初中生背誦、書寫文章的方式，優(yōu)化為品味文章語句，想象其中情境，繪畫文章畫面。不僅可以有效將初中生充分帶入到詩詞中冰封雪飄的情境中，深刻感受領(lǐng)袖的情懷，還能夠讓其對文章的描寫精妙之處深有體會(huì)，繼而達(dá)到鞏固課堂教學(xué)的良好效果。相比以往教師布置的作業(yè)，初中生做作業(yè)的興趣也會(huì)更加深厚，并由此陶冶其情操，讓其審美能力同步提高。初中語文教師應(yīng)該加強(qiáng)對個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和重視，提高語文作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，使學(xué)生更有熱情地自主完成語文作業(yè)。

二、層次性設(shè)計(jì)語文作業(yè)

每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績都存在著一定的差異，如果我們老師在布置作業(yè)時(shí)仍然采用一刀切的方式，全班同學(xué)做一模一樣的作業(yè)，那么這種作業(yè)設(shè)計(jì)帶來的弊端也就顯而易見：學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生很快就能完成，還會(huì)有一種“吃不飽”的狀態(tài)，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可能會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間去完成，但還是“吃不了”。因此，筆者認(rèn)為教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，把作業(yè)按照難度系數(shù)至少分為三個(gè)等級(jí)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣不但可以減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還可以使學(xué)生身心愉悅，學(xué)習(xí)效率更高，真正實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“人人學(xué)有價(jià)值的語文”這一要求。例如學(xué)完《背影》后，布置基礎(chǔ)檔作業(yè)：識(shí)記生字詞;選擇自己喜歡的語段讀一讀，并說說喜歡的理由。中檔題作業(yè)：上網(wǎng)搜集有關(guān)課文的寫作背景，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容;推薦閱讀兩篇歌頌父愛的文章。高檔題作業(yè)：學(xué)習(xí)《背影》描寫人物的方法與語言樸實(shí)感人的特點(diǎn)，也寫一篇體現(xiàn)親情的作文，或是創(chuàng)作一首歌頌父愛的小詩。這樣分層次設(shè)計(jì)語文作業(yè)，讓每一位學(xué)生都能有所發(fā)展。教師進(jìn)行分層布置作業(yè)可以有效地避免一些學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生因完不成作業(yè)而抄襲的現(xiàn)象出現(xiàn)，還可以幫助學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)一步提升自己。

三、注重實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)

語文學(xué)科具有一定綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。因此，教師在對學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)上，要打破傳統(tǒng)模式束縛，積極為學(xué)生創(chuàng)建文章的理解、美段的賞讀、文本的啟示等多元、創(chuàng)新的作業(yè)類型。在初中語文教學(xué)中，不少學(xué)生可以把一些課文中的段落倒背如流，可一放到實(shí)際生活中就傻眼了，感覺一點(diǎn)兒也用不上。所以教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中要注重實(shí)踐性，增強(qiáng)育人實(shí)效。

例如《岳陽樓記》是一篇憂國憂民之作，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深度感受作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷。這種憂國憂民的情懷值得當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可布置“常念家國情懷，爭做愛國青年”實(shí)踐活動(dòng)，以此為契機(jī)，讓學(xué)生從身邊的每一件小事做起，愛父母、愛老師、愛同學(xué);從呵護(hù)身邊的環(huán)境做起，增強(qiáng)愛家、愛班、愛學(xué)校的責(zé)任感。又如，在統(tǒng)編語文教材八年級(jí)上冊《白楊禮贊》教學(xué)中，教師讓學(xué)生理解課文內(nèi)涵后，組織開展“觀察身邊的行道樹”綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用心觀察路邊的行道樹，畫出行道樹在自己心中的形象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，再由觀察行道樹關(guān)聯(lián)到社會(huì)上那些無私奉獻(xiàn)者，說說他們身上有哪些值得學(xué)習(xí)的精神和品質(zhì)。教師開展這樣的實(shí)踐活動(dòng)有助于深化學(xué)生對生活的感悟，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文實(shí)踐能力和語文素養(yǎng)的提升。

四、完善作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制

完善作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制不僅能夠確保教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中得到更多更加可靠的數(shù)據(jù)，還能使他們在此數(shù)據(jù)的指導(dǎo)下擬定一份更加科學(xué)、合理的作業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃，為高效率的作業(yè)設(shè)計(jì)提供了充足的保障。為了完善作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，我們不僅可以借助問卷調(diào)查等形式對學(xué)生的作業(yè)熱情、作業(yè)意愿（如受歡迎的作業(yè)形式等）等進(jìn)行全面的數(shù)據(jù)采集，還能借助作業(yè)時(shí)長以及作業(yè)完成度等科學(xué)數(shù)據(jù)針對學(xué)生的作業(yè)狀況進(jìn)行更加科學(xué)的評(píng)估，并在此基礎(chǔ)上對作業(yè)內(nèi)容、形式、時(shí)長等進(jìn)行更加科學(xué)的調(diào)整。在此過程中，教師還可以借助家訪、家長會(huì)以及校園培訓(xùn)交流活動(dòng)對學(xué)生在作業(yè)過程中的一些問題進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，從而更好地找到解決策略，助力學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效提升。

結(jié)語：初中語文作業(yè)的設(shè)計(jì)是非常重要的，由于學(xué)科的結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)，教師改變以往的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，既要兼顧知識(shí)提升，又要注重對學(xué)生全方位的教育與培養(yǎng)，始終立足于核心素養(yǎng)，不斷對作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的同時(shí)，也要實(shí)現(xiàn)育人的目的。在“雙減” 政策下，只有將學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)好了，才能讓學(xué)生感受到學(xué)生的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王霞 . “雙減”之下如何命中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的“靶心”[J]. 教育傳播與思考，2022（1）.