核心素養(yǎng)背景下的初中音樂教學實踐研究

付倩

【摘要】好的音樂課堂教學不僅能夠實現(xiàn)優(yōu)秀文化的發(fā)揚和傳承，保證學生人文素養(yǎng)、綜合修養(yǎng)的有效提高，還有助于實現(xiàn)社會文明的穩(wěn)步發(fā)展。因此，音樂教師應當從新課程改革的角度入手，重點培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)，并在此基礎上選擇恰當、合適的多種教學方法?；诖耍疚膹乃仞B(yǎng)入手探究教學方法的選擇與設計，以期學生能夠在教師的正確引導下健康成長。

【關鍵詞】 初中音樂;核心素養(yǎng);教學實踐

改革開放以來，國內經(jīng)濟、文化、社會、法律等諸多環(huán)境得到改善，為當代國內居民生活水平和質量的提高提供了很大幫助。在這個時代背景的影響下，教學模式的多樣化也是教育行業(yè)的重要變革。而且，初中教育對于學生之后的學習和發(fā)展能夠起到一定的促進作用，體驗式教學模式能夠幫助學生了解音樂的價值，使其在音樂課堂中有更好的課堂體驗，對我國未來兒童的身心成長和發(fā)展將帶來極大的有益幫助。在這一階段對學生進行音樂體驗式教學，能夠促進學生音樂潛能的發(fā)展，對于提升學生的綜合素養(yǎng)十分有利，對于學生之后的音樂發(fā)展能夠奠定音樂知識基礎。

一、營造良好教學氛圍

在初中音樂教學過程中，為了更好地發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，以學生喜聞樂見的方式構建趣味課堂氛圍，激發(fā)學生的學習表現(xiàn)意識，為有效課堂的構建增添活力。教師可以在課堂上積極開展游戲互動，一方面激發(fā)學生的音樂展示熱情，另一方面在游戲過程中可以舒緩學生緊張的學習心理，還能促進學生潛能的開發(fā)，可更好地實現(xiàn)寓教于樂。例如，教師可以參考《我愛記歌詞》的模式，讓學生進行一些競猜、接唱、答題等游戲，考察學生對歌曲旋律的熟悉程度，對歌曲情感的把握，以及對歌曲中所用的樂器等的熟悉程度。另外，教師還要鼓勵學生通過手勢、動作等方式來演繹歌曲，讓學生進行豐富的律動游戲。多種多樣的游戲活動可以更好地激活課堂氛圍，推動學生學習欣賞。在課堂教學活動中，根據(jù)學生的學習訴求以及核心素養(yǎng)的發(fā)展需要，組織學生開展多樣化的教學活動，如，教師可以在教學中采用音樂游戲的方式進行教學，以此增強學生參與學習的主動性。而在課后教師還可以優(yōu)化學生的課后作業(yè)，通過生活化教學理念讓學生在生活中體驗音樂，使學生在體驗音樂的過程中利用音樂來調節(jié)自己的情緒，培養(yǎng)學生的價值觀念，利用這樣的方式維持學生學習熱情的同時，能夠始終使學生保持學習的興趣。

二、加強文化滲透

在中學音樂課程中，教學內容與小學音樂課程相比發(fā)生了很大的變化。因此，在中學階段，可以擴展和提高理論知識，讓學生在優(yōu)化音樂素養(yǎng)的同時得到更全面的發(fā)展。例如，教師可以通過了解學生對音樂知識的掌握，結合學生的年齡特點，設計合理的課堂教育內容促進學生音樂素養(yǎng)的全面提升。在課程介紹中，教師可以結合音樂課程的具體內容，為學生收集相關的文化資料，包括音樂作品的創(chuàng)作文化、創(chuàng)作背景、創(chuàng)作特點、音樂價值等，從而促進學生在課堂上的文化展示，為音樂教學課堂奠定深厚的文化基礎。

例如，教師在為學生講解《陽關三疊》這一曲目時，為了激發(fā)學生的學習熱情，教師則可以通過文化導入的方式來豐富課堂教學內容。首先，在引出《陽關三疊》之前，教師可以先為學生講述伯牙與子期的“知音”故事，并且在課堂上為學生播放《流水》這一古琴曲，引導學生探析知音故事之下所蘊含的真切情感內涵，借助“知音”文化故事開啟《陽關三疊》教學導入。其次，教師可以在課堂上為學生展示唐代詩人王維的《送元二使安西》這一古詩詞，并指導學生將其與《陽光三疊》歌詞進行相對比，鼓勵其思考二者之間的關系、在教師的引導下，學生不難發(fā)現(xiàn)《陽關三疊》正是以《送元二使安西》為詞，為了使得詩詞與琴曲融合的更加巧妙，在原詩句的基礎上對其中詩句進行了一定的增益變化，以此打開情感宣泄的出口，加強詞句中的依依惜別之情。前有伯牙子期的知音故事引入，后有《送元二使安西》與《陽光三疊》詞曲的鑒別賞析，學生在課堂上也能夠更加真切地感受到對即將遠行友人的無限留戀的真摯情感。最后，教師在鼓勵學生進行跟唱練習時，還可以加強其對于《陽關三疊》這一曲目的創(chuàng)作風格關注，促使學生進一步加深對于歌曲中文化內涵的理解認知。此外，教師可以通過分享各種形式的音樂來增加學生對音樂的興趣，讓他們了解音樂形式的多樣性和豐富的人文背景。

三、豐富課堂活動

在音樂中蘊含著豐富的情感，讓初中生深刻領會歌曲中的情感，才會讓其精彩的演唱，有效提高其演唱水平。要想達到理想的教學目標，有效調動初中生情感，教師需要豐富課堂活動，讓初中生可以深度融入到歌曲的情境中，站在歌曲中人物角色的立場感受不同情感，才會使初中生真正感受到音樂的內涵和魅力，以及其中豐富的情感。對此，教師可以在講解音樂知識后開展課堂表演活動，指導初中生扮演音樂人物角色，體驗其內心變化，會有效激發(fā)學生情感，加深其對音樂的理解。如《兒行千里母擔憂》的京劇唱段，教師可以播放多媒體課件的同時，對《三家店》京劇加以介紹，使初中生了解京劇中的故事，讓其對瓦崗寨上眾英雄對親朋好友的依依不舍之情、對母親的深深眷戀之情以及英雄心中凄苦與無奈形成初步感知。然后，教師再范唱前半段，引導初中生感受哪些字的發(fā)音與平時講話不同。當其掌握演唱知識后，教師再引入實踐活動，讓初中生依賴京劇視頻，兩人一組展開課堂練習。會有效將初中生帶入到京劇的情感故事中，并讓加深情感體驗。與此同時，也會幫助初中生快速提高演唱技能，體驗到京劇的魅力，沉醉在演唱活動中，并且會讓初中生音樂核心素養(yǎng)得到良好培養(yǎng)，并構建高效課堂。

結語：教師在課程教學中應當深入研究當前音樂教學中存在的主要問題。在此基礎上結合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要制訂多樣化的課程教學策略，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力，增強學生的情感體驗，加深學生的音樂文化理解，這樣才能在長期教學實踐中以有效的課程教學方法，不斷提高核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效率，使學生具備社會發(fā)展以及音樂學科所需要的關鍵品質以及必備能力，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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