淺談低年級的有效識字教學(xué)

路夢珂

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)低年級學(xué)生要“多認(rèn)少寫，提早閱讀”，增大識字量。作為語文教師，倍感識字教學(xué)任務(wù)艱巨。因此，教師必須對識字教學(xué)的資源進行再開發(fā)和充分利用，讓學(xué)生有一定的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學(xué)生輕松識字、快樂識字。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多維助力；有效識字

中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）22-0017

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)低年級學(xué)生要“多認(rèn)少寫，提早閱讀”，增大識字量。第一冊教材中的閱讀生字達到將近400個，要求能認(rèn)識、會書寫的有100個。作為語文教師，倍感這個任務(wù)的艱巨。因此，我們必須對識字教學(xué)的資源進行再開發(fā)和利用，讓學(xué)生有一定的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學(xué)生輕松識字，快樂識字[1]。筆者針對一年級學(xué)生年齡小、注意力持續(xù)時間較短的思維認(rèn)知特點，如果讓學(xué)生機械地抄寫背誦，學(xué)習(xí)效果又十分有限。鑒于他們活潑好動、好奇心強的年齡特征，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有趣味的課堂，抓住有效時機，集中學(xué)生的注意力，使他們能夠在愉悅的氛圍中輕松識字。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

楊振寧曾說過：“成功的秘訣在于興趣?！比绻麑W(xué)生對識字產(chǎn)生興趣，主動性高，學(xué)習(xí)效果就會事半功倍。因此，課堂上教師必須要創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、輕松、愉快的課堂氛圍。教師走下講臺，面帶微笑，讓學(xué)生覺得就想和朋友在一起無拘束、不緊張、沒壓力，能在快樂中認(rèn)字[2]。如筆者在開學(xué)第一課時，上了一節(jié)《新朋友》。本課的教學(xué)目標(biāo)是每個學(xué)生認(rèn)識10個字。開始上課，筆者把學(xué)生4人一組分開，讓每個學(xué)生制作卡片，并書寫上自己的名字。分組介紹，每個學(xué)生介紹自己的愛好、性格，握手交朋友。展示自己的名字讓剩下的三個小朋友辨認(rèn)，各個小組表演得熱火朝天。學(xué)生在第一天便結(jié)交了朋友，同時也在不知不覺中記住了十個字，識字效率極高。

二、鉆研教材，引導(dǎo)認(rèn)字

1.從故事中識字

聽故事是小學(xué)生最喜歡的活動之一，而我們的教材中幾乎每節(jié)課都有漂亮的插圖。筆者在上課時利用這些圖片資源，先讓孩子們欣賞圖片，說說你看到了什么。然后，筆者根據(jù)插圖編造小故事，孩子們聽得津津有味。此時，筆者向?qū)W生出示課文中的新字詞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識。

2.從造字特點識字

漢字的造字方式主要有象形字和會意字，根據(jù)漢字特點，讓學(xué)生先猜字、再認(rèn)字，能大大激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的知識面。如學(xué)習(xí)《日月水火》時，筆者先出示圖片，講解：古人也喜歡太陽，他們是用這個符號（象形字）來記錄的。我們的祖先就是這樣造出這個字的，今天你也學(xué)習(xí)古人造個“山”字，可以嗎？孩子們躍躍欲試，畫出山的形狀。筆者及時出示“山”字，并大加贊賞。孩子們一下有了興趣，還找到了一些文中沒有的象形字，當(dāng)了一節(jié)課“造字”先生，大大豐富了本課的識字內(nèi)容。

3.從游戲中識字

低年級的學(xué)生活潑好動，長時間地背寫生字會產(chǎn)生厭倦心理，降低學(xué)習(xí)效果。而培養(yǎng)語文識字的能力，是一個循序漸進的過程，需要不斷地訓(xùn)練和堅持。因此，在教學(xué)中，我們可以采用字謎、腦筋急轉(zhuǎn)彎等幫助學(xué)生鞏固字詞。如猜字謎識字：騎在皇帝頭上（王），有兒有女日子美（好），木子有倆眼（米）；如腦筋急轉(zhuǎn)彎識字詞：上面是毛，下面是毛，晚上毛挨毛。人體一器官。（眼睛）什么東西越洗越臟？（水）兩個人分五個蘋果，怎么分最合適？（榨成果汁）。這種游戲活動極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，對學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)起到了鞏固作用。

三、聯(lián)系舊知，指導(dǎo)識字

孔子說：“溫故而知新，可以為師矣?！闭Z文課識字教學(xué)也一樣，字與字之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。如果我們能利用好舊知，舉一反三，學(xué)習(xí)的效果將事半功倍[3]。因此，我們在備課時，要用心研究新字的特點及與哪些字聯(lián)系緊密。這樣既可以鞏固舊字，又能記住新字。

如在學(xué)習(xí)一年級下冊《小青蛙》時，文中出現(xiàn)了幾個形近字：“清、請、晴、情?！彪y學(xué)又區(qū)分。于是，筆者展示已學(xué)過表示顏色的“青”字，今天我們給它換幾身新衣服，看看它變成什么樣？我們用猜謎的方式進行，展示圖片?！扒迩宓暮铀薄?；“請你做下的動作”——請；“火紅的太陽”——晴；“臉上洋溢著微笑，心情好”——情。

學(xué)生就在快樂中記住了“清、請、晴、情”?？傊谟幸庾R記和理解的基礎(chǔ)上識記（即意義識記），其識記效果遠勝于無意識記和機械識記。

四、自主閱讀，訓(xùn)練識字

學(xué)生通過閱讀自己主動進行識字訓(xùn)練，主要有兩種情況：在課堂上和課外。1.課前預(yù)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時，根據(jù)拼音拼讀并觀察字的特點，進而書寫。課中，群策群力。對于必須要掌握的生字，教師可讓學(xué)生先獨立思考記住每個字的快捷方法，然后全班交流。選擇最優(yōu)的能記住這個字的方法。有時候，學(xué)生的思維方法很是獨特，能使學(xué)生的識字能力倍增。2.課外。筆者布置了每周一個童話故事。學(xué)生在閱讀中理解字義，在不知不覺中增加了識字量。如在閱讀《白雪公主和七個小矮人》，學(xué)生認(rèn)識了許多生字詞，如“嫉妒、撫慰、押送”等，而且理解了意思。大量的課外閱讀，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的效率，增加了學(xué)習(xí)語文的成就感。

總之，低年級學(xué)生識字的能力雖然欠缺，但是我們教師通過研究學(xué)生的心理特征，利用創(chuàng)設(shè)愉悅的情境來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，用心鉆研教材來對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，并通過課下學(xué)生的自主閱讀來鞏固加大識字量，學(xué)生的識字能力將大有提升。

參考文獻：

[1]趙桂玲.如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的識字興趣[J].讀與寫：上，下旬，2015（24）.

[2]王冬梅.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的語文課堂氛圍[J].中華少年，2018（12）.

[3]郭勤.小學(xué)語文識字教學(xué)的文化滲透研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

（作者單位：河北省邢臺市信都區(qū)白岸鄉(xiāng)中心學(xué)校054014）