試論參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

彭香娣

摘要：新課改背景下的初中生物教學(xué)中，對(duì)參與式教學(xué)法的應(yīng)用，能?chē)@學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展符合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，更容易讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，促使學(xué)生生物學(xué)習(xí)積極性和水平的提高。因此，本文對(duì)參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中運(yùn)用的必要性和策略進(jìn)行分析，從創(chuàng)設(shè)情境、課堂學(xué)習(xí)任務(wù)和優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，對(duì)參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中運(yùn)用的措施進(jìn)行探討，旨在進(jìn)一步提高初中生物教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生物；參與式教學(xué)法；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）22-0013

參與式教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法不同，此種方法側(cè)重于讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)與發(fā)表見(jiàn)解，并為學(xué)生預(yù)留充分的溝通與交流時(shí)間，是依靠學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)而完成課堂教學(xué)任務(wù)的創(chuàng)新教學(xué)方法。將此種教學(xué)法運(yùn)用到初中生物教學(xué)過(guò)程中，能更好地凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生充分感知生物學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣，以及生物學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值，能更為顯著地提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。下面，筆者將基于多年生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中運(yùn)用的建議。

一、參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中運(yùn)用的必要性分析

首先，符合新課改的教學(xué)方向。新課改背景下的教育教學(xué)中，要求教師要堅(jiān)持以生為本的教育理念及原則，注重學(xué)生的全面性發(fā)展，而將參與式教學(xué)法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，就能夠尊重及發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，這無(wú)疑能讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地理解及感悟所學(xué)內(nèi)容，將之與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力及創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)。因而，參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用符合新課改的教學(xué)方向。

其次，符合學(xué)生自身發(fā)展的需要。學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，就是要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)而獲得較為持久性的發(fā)展。而將參與式教學(xué)法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，就能夠讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)中走出來(lái)，開(kāi)始發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主體性及創(chuàng)造性。此過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及生物素養(yǎng)都會(huì)得以非常有效的提升，因而這樣的教學(xué)非常符合學(xué)生自身發(fā)展的需要，并能顯著提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效率，需要對(duì)之進(jìn)行推廣性應(yīng)用。

二、參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中運(yùn)用的策略

1.設(shè)置適宜教學(xué)情境，營(yíng)造濃厚課堂教學(xué)氛圍

初中生物教師想要將參與式教學(xué)法的作用更好地發(fā)揮出來(lái)，就需要為學(xué)生營(yíng)造濃厚的課堂教學(xué)氛圍。因而這就需要基于教與學(xué)的實(shí)情，設(shè)置適宜的教學(xué)情境，以此帶動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》內(nèi)容時(shí)，教師可以先為學(xué)生展示美麗的自然風(fēng)景影像資料，當(dāng)學(xué)生觀看完后，向?qū)W生提出思考問(wèn)題：看完之后你有怎樣的想法？這樣的方式能讓學(xué)生對(duì)“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”有初步了解；之后，接著展示生活于不同環(huán)境的動(dòng)物圖片，如北極熊、駱駝等，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們適合的生存環(huán)境，并對(duì)理由進(jìn)行闡述。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷獨(dú)立思考過(guò)程，對(duì)生物和環(huán)境間的關(guān)系有不同的認(rèn)識(shí)，及時(shí)發(fā)表自己的看法，明確生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有普遍性特點(diǎn)。最后，呈現(xiàn)魚(yú)身體呈現(xiàn)梭形；老虎這類食人動(dòng)物有尖銳的牙齒和爪子等的細(xì)致性視頻及圖片，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物如何適應(yīng)環(huán)境進(jìn)行思考。在這樣的整節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)置了層層深入的教學(xué)情境，不僅能夠營(yíng)造活躍的課堂氛圍，還能夠讓學(xué)生參與其中思考、探究、理解與感悟，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有深入的理解。這樣的教學(xué)相較于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。

2.設(shè)置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，保持學(xué)生參與積極性

初中階段的學(xué)生年齡尚小，心智還不成熟，常會(huì)缺少自制力和自控力，但卻具有好奇心強(qiáng)、思維活躍等特點(diǎn)，因而在將參與式教學(xué)法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中時(shí)，教師就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，為學(xué)生設(shè)置有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來(lái)保持學(xué)生參與與合作的積極性，更好地保證學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的分化和組織形成》這部分內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，可以向?qū)W生設(shè)置這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：吃甘蔗的過(guò)程中我們會(huì)咀嚼到非常甜美的汁水和一些甘蔗渣，你們是否知道甘蔗的莖中有多少種組織？在此種任務(wù)的引導(dǎo)之下，就能夠充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師可以將學(xué)生分為若干小組，進(jìn)行分組討論與驗(yàn)證，這樣既能夠保證學(xué)生的參與效果，又能夠在自主思考與合作學(xué)習(xí)中順利地掌握相關(guān)知識(shí)，并解釋生活中的現(xiàn)象。因此，這樣的教學(xué)是非常有實(shí)效性的。教師需要基于教材內(nèi)容，合理地在課堂中增設(shè)與之相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)于學(xué)生全面性發(fā)展的作用。

3.開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生參與效果

參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，要想保障學(xué)生參與的積極性和效果，除了要重視課內(nèi)的教學(xué)外，課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展也十分重要。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能更好地利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提高以及全面發(fā)展都十分重要。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅能利用已學(xué)知識(shí)解決生活中的現(xiàn)象，還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固，并促使學(xué)生實(shí)踐能力的提升，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。

4.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和自信

參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，要想發(fā)揮其作用，不僅要注重課堂各教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，還需要將之用于評(píng)價(jià)教學(xué)中，這樣才可以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，并促使學(xué)生獲得不斷提高。因此，教師要對(duì)傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化，將終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)，還需要讓學(xué)生參與到自評(píng)和互評(píng)中。在這樣完善的評(píng)價(jià)背景下，能讓每位學(xué)生都參與到評(píng)價(jià)中，得到客觀的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信，讓其更加主動(dòng)地參與探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建完整的生物知識(shí)體系。

三、總結(jié)

綜上所述，生物這門(mén)抽象性學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，將參與式教學(xué)法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，教師在課堂中通過(guò)對(duì)教學(xué)情境及學(xué)習(xí)任務(wù)等的合理設(shè)置，能將抽象的內(nèi)容不斷簡(jiǎn)化，既能夠提高學(xué)生的知識(shí)理解能力，又能夠提高學(xué)生的思考、合作、操作及創(chuàng)新能力，非常有助于學(xué)生的全面性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]賴均青.參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2016（4）.

（作者單位：江西省尋烏縣第二中學(xué)342200）