立足課堂落實“雙基”穩(wěn)步提升學(xué)生技能

姜克平

摘要：落實知識，深挖教材，把握方向，引導(dǎo)學(xué)生進行梳理；在復(fù)習(xí)中做到知識前掛后連，兼顧學(xué)生個體差異，做到因材施教，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并找出應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：初中物理；雙基；立足課堂

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0106

在教學(xué)中，我們始終保持物理教師優(yōu)良的作風(fēng)：“團結(jié)協(xié)作，集思廣益，互相幫帶，集體創(chuàng)優(yōu)”。在教學(xué)中，教師統(tǒng)一進度、統(tǒng)一內(nèi)容。上課前把每一節(jié)課，甚至是每一個知識點都精心準備研究，并形成上課用的完整課件和教案進行資源共享；每上完一節(jié)課，回到辦公室，教師暢所欲言，及時匯報上課過程中學(xué)生存在的問題及教師的困惑，認真打磨每節(jié)課的重難點，做到精益求精，讓每節(jié)課都是高效課堂?！傲⒆阏n堂，狠抓課本知識的落實，著力夯實基礎(chǔ)，規(guī)范物理術(shù)語，提高學(xué)生能力”，是我們教學(xué)的宗旨。在教學(xué)中，我們具體從以下幾方面入手。

一、鉆研教材，落實“雙基”，提高課堂教學(xué)效率

八年級學(xué)生剛接觸物理，“課本中的基礎(chǔ)知識，永遠是考試最重要的砝碼”。因此，我們針對教學(xué)要求，落實每節(jié)課的知識點，深挖教材，把握方向。在學(xué)到力學(xué)有關(guān)計算時，難度較大，又牽涉到數(shù)學(xué)圖像、計算問題，因此我們將課本中的規(guī)律、公式、圖像進行分類整理，精心挑選出典型例題進行講解點撥，力爭讓學(xué)生盡快找到解決物理計算題的思路和技巧，提升學(xué)生的解題應(yīng)變能力。課堂是獲取知識的主陣地，教師通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)了解本節(jié)課的教學(xué)效果；也可以通過課前的提問抽測或課堂檢測及時了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，能夠做到課后反思、及時補救。每一節(jié)課后3到5分鐘的課堂檢測，檢測完后批閱及時反饋給學(xué)生，并通報表揚，大大激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。因此在每學(xué)期初，我們就把備課任務(wù)提前進行分工，教師根據(jù)自己的任務(wù)，提前準備。

二、精講精練，提高復(fù)習(xí)效果

對于學(xué)生來說，復(fù)習(xí)課也很重要，尤其是中下游的學(xué)生。復(fù)習(xí)階段是他們查漏補缺的最好時機。在復(fù)習(xí)的過程中要做到知識的前掛后連，通過典型例題的形式讓學(xué)生真正吃透，弄明白它的來龍去脈。因此，在期中、期末復(fù)習(xí)階段，精選試題也顯得尤為重要。我們?nèi)M教師針對教學(xué)要求和考試題型進行題目的精心編排，從選擇題、實驗題、作圖題、簡答題、計算題、創(chuàng)造探究題等，每一名教師都有明確的分工，大到每一章或一個專題，小到每一節(jié)課，甚至是每一個知識點，教師精心準備研究并形成上課的課件和教案。考什么，我們就針對題型練什么，把學(xué)生易錯易混淆的知識點都找出來，分類整理打印，分專題復(fù)習(xí)鞏固，真正做到人人有事干，題題有人管。題目選擇好了，如何用？如何講才能達到最好的復(fù)習(xí)效果，學(xué)生才能接受呢？我們一直使用“一看二講鏈三做四評判”的教學(xué)模式。一看就是學(xué)生根據(jù)教師的要求精背或者是耐心看課本，看筆記；二講鏈，“講”就是教師的“精講”。教師針對重點、難點以及易混淆的知識進行點撥，要點得到位，撥得精彩，這一環(huán)節(jié)對教師的要求很高，我們甚至又將實驗重新搬進課堂，并借助精美的課件進行課堂重難點的突破。當(dāng)然，我們也主張“三講三不講原則”，“三不講”即學(xué)生自己能看懂的不講，重復(fù)出現(xiàn)的不講，考試刪掉的內(nèi)容不講，不講一句廢話，不做一個費題，“三講”是重點必考題要講，重復(fù)出現(xiàn)錯誤的題目要講，每一類題目的做題技巧、方法必須要講，“鏈”就是學(xué)生的“超鏈”，類似于計算機中的超鏈接，就是學(xué)生在最短時間內(nèi)將所學(xué)過的知識重新回憶起來，這要求學(xué)生課堂必須高度集中，課堂效率必須特高；三做：就是學(xué)生自己做題的過程，查找自己知識掌握過程中存在的問題，及時補救；四評判：就是知識的檢測過程，檢測形式多種多樣，可以是聽寫，可以是專題考練，還可以是知識的綜合檢測，每一項考試都需要教師精心批改，基本上“做、批、講、再做”，每天都很充實，但教師累并快樂著！其實，評判的最后環(huán)節(jié)更關(guān)鍵，那就是知識的整理過程，每一份檢測試題反饋給學(xué)生，我們都是給他們一個消化吸收的過程，整理總結(jié)“一題多解”或“多題一解”的方法，歸類學(xué)習(xí)知識，使知識得以升華，從而真正掌握知識。

三、兼顧學(xué)生之間的個體差異，做到因材施教

隨著學(xué)習(xí)知識的增多，學(xué)生之間的差異也比較明顯，主要分成三個層次：成績優(yōu)異的學(xué)生、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和兩者之間的學(xué)生。對這三個層次的學(xué)生要有不同的要求，在作業(yè)的布置及課后輔導(dǎo)方面有所區(qū)別。對于成績好的學(xué)生，基本概念、基本計算可以少練習(xí)，甚至不練習(xí)，多加強一些難度大一點的綜合計算、創(chuàng)造性題目的訓(xùn)練；對于成績較差的學(xué)生，主要是基本概念、基本計算、基本實驗以及作圖練習(xí)，難度大的練習(xí)要避免，每天都堅持做一、兩道簡答的問題。對于中間的學(xué)生，要把重點知識梳理好，能夠?qū)χR做到心中有數(shù)，在基本概念、基本計算的基礎(chǔ)上適當(dāng)加深難度，穩(wěn)步提升他們的學(xué)習(xí)成績。

四、及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并找出應(yīng)對措施

1.針對部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢的問題，我們堅持以鼓勵為主，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；查漏補缺，及時補授；并利用小組提問和教師提問相結(jié)合，加強落實基本知識點。

2.針對學(xué)生不會審題和審題不準的情況，教師加強了對試題涉及知識點的分析和解題方法的指導(dǎo)，通過變式訓(xùn)練，強化難點，提升審題與解題能力。

3.針對學(xué)生出現(xiàn)“會而不對”“對而不全”的情況，教師應(yīng)加強規(guī)范解題的指導(dǎo)，緊扣細節(jié)，避免學(xué)生出現(xiàn)不必要的失誤，建立糾錯本，爭取零失誤。

4.面向全體學(xué)生教學(xué)的同時，進行托底培優(yōu)，關(guān)心并多鼓勵他們，讓他們看到希望。讓他們在教師和同學(xué)的幫助下爭取最好的成績。

以上是筆者在教學(xué)過程中的一些不成熟的做法，不當(dāng)之處懇請領(lǐng)導(dǎo)、教師指正，謝謝大家！

（作者單位：山東省青島平度市朝陽中學(xué)266700）