小學(xué)學(xué)生四則運算能力的培養(yǎng)研究

陳衛(wèi)柒

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)四則混合運算與數(shù)學(xué)有著密不可分的聯(lián)系，數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要基礎(chǔ)，四則運算在計算中起著重要的作用。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，教師要正確運用教學(xué)理論，產(chǎn)生新的思想，激發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，為了探索知識，處理好教與學(xué)的關(guān)系，為了提高學(xué)生的四則計算技能和思維的靈活性，本文通過自己的教學(xué)實踐，探討了以下策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);四則運算;教學(xué)策略

在現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，結(jié)合實踐教材逐步引入四大運算，這四種運算的順序和簡單運算，將來都會轉(zhuǎn)化為十進制和小數(shù)運算，因此在講授這部分內(nèi)容時，要注意遵循教學(xué)規(guī)律，充分滿足小學(xué)生的口頭算術(shù)和書面能力，從以下幾個方面提高小學(xué)生的四則運算技能和思維的靈活性。

一、重點展示知識，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

當學(xué)生產(chǎn)生興趣后，教師要做的事情就是把相關(guān)的內(nèi)容展現(xiàn)得更細致、更準確，特別是把學(xué)生不易理解的內(nèi)容重點呈現(xiàn)出來，以此支持他們更深入地學(xué)習(xí)和探究相關(guān)知識，并利用這個機會培養(yǎng)學(xué)生在充分的資料支持下獨立學(xué)習(xí)知識的能力。在這個過程中，相對于單一的教學(xué)材料展示和板書教學(xué)，學(xué)生的注意力更容易被動態(tài)信息所吸引，教師可以嘗試提前錄制以講授重難點內(nèi)容為主的微課視頻，并在視頻中呈現(xiàn)知識系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生在正式上課時學(xué)習(xí)動態(tài)信息。這樣，學(xué)生就不再被動地跟著老師的思維去接受知識，在視頻的支持下，他們有了更多的思考空間，甚至可以要求老師重復(fù)播放某個片段，對不理解的內(nèi)容進行反復(fù)、深入的自主探究。毋庸置疑，在這種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)和活躍的課堂氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更理想。

二、提出簡單問題，引導(dǎo)學(xué)生合作思考

老師講授四則運算的知識，其基本目的是使學(xué)生掌握加減乘除混合運算的道理，提高學(xué)生計算相關(guān)算式的能力。為此，教師有必要根據(jù)具體題目，圍繞“算理”，引導(dǎo)學(xué)生自主或合作地對“算理”和“如何準確運用算理”展開思考，提高他們思考知識的積極性，從而促進學(xué)生掌握相關(guān)內(nèi)容。另外，這樣的提問與思考，也能起到活躍課堂氣氛的作用。簡而言之，提問、合作思考、回答的過程，實質(zhì)上就是教師與學(xué)生、學(xué)生之間互相交流知識的過程，在暢所欲言、思維碰撞中，學(xué)生的思維更活躍，課堂氣氛更活潑，教和學(xué)自然更輕松。

比如“乘法分配律”的內(nèi)容，老師可以分別列舉算式4×26+6×26=104+156=260和4×26+6×26=（4+6）×26=26=260，向?qū)W生提出“觀察并說明兩個算式在運算規(guī)律上有何區(qū)別”的問題，引導(dǎo)他們對混合運算規(guī)則進行思考。這時，學(xué)生們通過對比觀察和合作分析，會發(fā)現(xiàn)第一種式子是先計算乘法，然后計算乘積之和，第二式是括號，因此，先計算括號內(nèi)的加法，再計算乘法，并理解在同時出現(xiàn)加、乘的四則運算法則。接著，教師可將206×14-6×14的算式結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，探討在同時出現(xiàn)減乘和減的情況下，如何運用簡單的四則運算進行計算。這樣，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移思維，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力的增長。

三、引導(dǎo)學(xué)生審題，培養(yǎng)良好的讀題能力

要加強對學(xué)生的閱讀與審題能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們認真閱讀和挖掘題目中的關(guān)鍵信息，為以后解答復(fù)雜應(yīng)用類問題做好準備。四則運算知識的學(xué)習(xí)，不能停留在簡單算式的計算上，而是要向解決現(xiàn)實問題的方向延伸。要真正做到高質(zhì)量的解決問題，首先要看清題目。為此，教師指導(dǎo)學(xué)生審題，培養(yǎng)他們良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣勢在必行。

比如《小數(shù)乘法》，教師在講授“帶乘法的小數(shù)的四則混合運算”后，就可以在基礎(chǔ)計算規(guī)則的講授結(jié)束后，在課件中展示一個題目：紅紅每天上下學(xué)都要乘坐公交車，每次乘車費用為0。八塊。一個紅色的公車卡里還有7塊錢，夠她一周五天上學(xué)和放學(xué)用嗎？指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀題目，每天2次坐車，每周坐5天，每次花費0元。8元人民幣，總共7元等關(guān)鍵信息，培養(yǎng)他們耐心、認真審題的習(xí)慣和不遺漏解答信息的能力，從根本上避免了學(xué)生將來可能因為審題不清、理解題目不正確而無法準確解題等問題的出現(xiàn)。

四、如何掌握解決問題技巧

在解決問題之前，讓學(xué)生選擇運算規(guī)則或性質(zhì)，尋找簡單的運算方法。在做題前，讓學(xué)生觀察運算所涉及的數(shù)字和符號的特點，在乘法的情況下，通常使用對易權(quán)和加法結(jié)合權(quán)，在教學(xué)過程中要加強簡單方法的教學(xué)，在觀察的基礎(chǔ)上找出實際操作的規(guī)律和方法，改變最初的操作規(guī)程，簡化計算過程。加強評價，鼓勵學(xué)生先評價后計算，有效的估計可以顯著提高計算的準確性

五、在交流中解決問題

學(xué)生討論是實驗成功的重要前提之一，是一種生動獨特的“語言思維訓(xùn)練”，這種類型的討論促進了師生之間以及學(xué)生之間的情感交流和滿意度。促進學(xué)生數(shù)學(xué)表達能力和分析思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生思維的發(fā)展和對教材理解的深化，教師在課堂和教學(xué)中設(shè)計學(xué)生討論，在學(xué)生接觸信息和學(xué)習(xí)新知識遇見錯誤后，講解以糾正;同時，教師也要參與討論，及時了解情況，根據(jù)學(xué)生的輸入信息，及時、有針對性地提出以“教”促“學(xué)”、以“學(xué)”有“教”的觀點密切教與學(xué)的關(guān)系，保證實驗的成功。

結(jié)語：

總之，如果我們有一個好的四合一課堂，，老師就必須進一步討論技能、藝術(shù)能力、問題等。在“有用數(shù)學(xué)”領(lǐng)域，對教師和學(xué)生的評價越來越受到重視，它往往給學(xué)生創(chuàng)造和欣賞情境、培養(yǎng)學(xué)生、養(yǎng)成評價習(xí)慣的機會，掌握估計的策略，讓學(xué)生慢慢喜歡估計，讓他們的評價越來越準確，估計的方法總是越來越聰明，老師也會收獲意想不到的驚喜，從而達到小學(xué)數(shù)學(xué)的目標。要盡快通過試題和學(xué)生討論，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用和科技圖書的示范作用。

參考文獻：

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