農(nóng)村初中信息技術(shù)教學初探

袁瓊莉

摘要：基礎(chǔ)教育對改革重視學生的發(fā)展，同時也對教師的教育技能做出了更深層次的挑戰(zhàn)。在初中信息技術(shù)教學受到更深層次的重視的今天，如何分析當前信息技術(shù)教育存在的困因，并采取有效的教學策略來提高教學效果是每個教師都應(yīng)該思考的問題。我們要科學構(gòu)建新課堂，設(shè)法調(diào)動學生的學習興趣，并科學施教以提高教學效果，為青少年掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 策略 高效

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-369

信息技術(shù)這門學科方興未艾，充滿了活力與生機。我們在具體的教學過程需要認真挖掘課程教材內(nèi)容中的趣味性資源。其主要從因材施教，掌握恰當?shù)慕虒W策略，便能極大地促進我們初中信息技術(shù)教學效率的提高乃至飛躍。

一、激發(fā)興趣，提升學生的自主性

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。信息技術(shù)課本省具有較多的趣味性。在初中課堂教學過程中，注重激發(fā)和喚起學生對課程的學習興趣，必然會提升學生學習感興趣科目的自主性和求知欲，能起到事半功倍的效果。如何做到科學施教，巧妙利用信息技術(shù)教學資源內(nèi)容來提高教學效果是我們大家都在思考的問題。筆者認為，教師在上課時可以為學生設(shè)定一些有趣的上機小目標，讓學生為實現(xiàn)這些有趣的小目標盡情探索其實現(xiàn)方法，讓學生充分發(fā)揮求索知識的主動性與能動性，讓學生盡情享受求知欲望驅(qū)使而追索興趣與知識的樂趣，讓學生盡情享受創(chuàng)造性學習與表現(xiàn)自己的體驗，比如在教學生們學習 WORD文字處理時，可以讓學生設(shè)計自己的名片，或者自由編寫一篇小故事;在學習EXCEL電子表格時，可以讓學生整理出自己一個月內(nèi)每天的開銷，可以引導學生成立課外興趣小組進行團體數(shù)據(jù)整理比賽，整理出一份班級通訊錄等;在學習PowerPoint時，可以讓學生制作一個介紹自己家鄉(xiāng)或?qū)W校、班級的多媒體演示文稿。當然也可以在適當?shù)臅r候讓學生玩一些打字游戲或探索類游戲，讓他們在探索中學習，在開心中進步。從而激發(fā)學生學習的自主性，進而提升學習效率。筆者曾經(jīng)常搜集一些有助于學生學習知識的小游戲，獎勵給優(yōu)先完成學習任務(wù)的學生，讓學生在友誼的競爭中不知不覺提升效率，快速有效地完成學習計劃，既提高了學習興趣，又促進了學生的靈活性與動手能力的發(fā)展，一舉兩得。采用這樣的教學方法，不僅可以讓學生快速有效地掌握課程要求的信息技術(shù)知識和必要的操作技能水平，還能從游戲與競爭中學到許多課堂外的知識。

二、以練促講，讓學生在訓練中掌握知識和技能

信息技術(shù)教學要通過恰當有效的實際操作才能提高教學效果。教師必須學會應(yīng)用初中學生能理解的語言將信息技術(shù)的諸多概念、操作要點、知識點講解清楚，必要時可借助演示和視頻，并讓同學們在聽講后及時較多地上機實驗操作。信息技術(shù)課程大綱規(guī)定學生必須有超過總學時的70%的時間進行上機操作，以通過手、眼、心、腦并用而使大腦形成強烈的專注，使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮點，從而體會各種功能、分析操作方式。就筆者經(jīng)驗看來，這樣不僅可以鍛煉學生的動手能力，使學生體會強烈的成就感，而且很容易激發(fā)學生強烈的求知欲，培養(yǎng)獨立探索和自主進取的能力。

同時，我們不能忽視的一個問題是，由于我國的地區(qū)發(fā)展不均，經(jīng)濟水平存在差異，尤其是農(nóng)村地區(qū)的學校，很難做到一人一機，甚至兩人一機或三人一機都難得到保障。學生上機的機會少，學到的東西難以領(lǐng)會和消化，這就導致很多同學的學習興趣和激情慢慢消退，甚至出現(xiàn)畏難或討厭信息技術(shù)這門課程的情緒。如此，教師更要各顯其能想方設(shè)法調(diào)動學生學習的情緒，讓學生利用有限的資源加強訓練，提高上機鍛煉的效率。

三、講求方法，讓所有同學施展個性和能動性

教育家孔夫子就曾提出過“因材施教、因人而異”的教學理念，初中課堂的信息技術(shù)課堂也需要我們?nèi)ヒ虿氖┙蹋顾袑W生的個性、能動性、創(chuàng)造性和主動性都能得到很好的發(fā)揮，從而提升我們的教學質(zhì)量，提高我們的教學效率和水平。

（1）因“材”而異定教法

“教無定法，但教定要有法”，從事教育工作的工作者們不會反對這一原則。筆者在長期的教學工作中，堅持以利于學生學習為旨，以根據(jù)教學內(nèi)容定教法為原則，從經(jīng)驗出發(fā)提出以下幾點形態(tài)各異的教法，供同人批評指正。

1.講授教學法

講授教學法簡單來講就是教師為學生對書本知識進行系統(tǒng)而詳細地講解。這種教學方法筆者認為主要應(yīng)運用于初中信息技術(shù)課堂的歷史性和常識性的部分知識點。例如對于計算機的產(chǎn)生、發(fā)展的諸多階段、計算機史上難以磨滅的輝煌人物、計算機各零部件的分組和劃分、計算機病毒的構(gòu)成與防護。計算機的簡單維護與維修、計算機的日常用途與特殊功能等。

2.榜樣教學法

榜樣教學法通俗來講就是教師指導學生進行操作，以實際操作和以自身為榜樣教會學生去實踐應(yīng)該掌握的步驟和方法。筆者認為，這種教法在初中信息技術(shù)教學課堂主要可以應(yīng)用于兩方面：第一方面是關(guān)于上機操作的正確姿勢，例如正確的坐姿、敲擊鍵盤的正確指法、點擊鼠標的正確指法等;第二方面則是對計算機相關(guān)軟件的使用過程與相關(guān)操作方法的榜樣教學和示范。這種教學法能夠很直觀地讓學生從教師的示范操作中學到操作方法，從而完成學習任務(wù)。

（2）因“人”而異定教法

要提高教學效果實施個性化教學是不可缺少的策略之一。我們在具體的教學過程中一定要根據(jù)學生的興趣愛好，結(jié)合信息技術(shù)的課程特點，做到就生施教。對有一定基礎(chǔ)的八、九年級學生，隨著自學能力的增強，則應(yīng)多采用同步式、探索式、四段式的教學方式，教師精講重點部分，其余讓學生自我探索，爭取自我創(chuàng)新。

四、及時反饋，不斷激勵

教師對全班同學的定期作業(yè)和學習效果，應(yīng)及時予以品評和鼓勵。鑒于當前多數(shù)學校的計算機大都可以聯(lián)網(wǎng)，教師可相應(yīng)讓學生建立對應(yīng)群組，相互交流和分享自己的作品，相互欣賞和點評。教師也可適當進行總結(jié)。如此，教師不僅可以讓學生認識到自己的優(yōu)缺點，更能激發(fā)學生自身的自主性和創(chuàng)造性，使學生的自我潛力得到充分發(fā)揮。通過對作品的及時評價與反饋，讓學生及時填漏補缺，修改作品，進而可提高學生學習的積極性，掀起學習高潮。

五、端正教學理念，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

信息技術(shù)教師應(yīng)該端正教育理念，教學時應(yīng)著重培養(yǎng)學生的素質(zhì)能力。 21世紀是一個信息萬變的時代，信息技術(shù)學科由于知識更新快、內(nèi)容變化大、發(fā)展跨度大，僅靠書本上的知識教好學生對教師而言無疑是個極其巨大的挑戰(zhàn)。如果我們僅僅采用傳統(tǒng)的教學方法，辛辛苦苦教給學生的只能是死板填鴨的知識，而隨著信息技術(shù)學科內(nèi)容的不斷更新，當學生學會掌握這些看似不變的知識時，這些內(nèi)容可能早已被淘汰。

參考文獻

[1]陳厚德編著：《有效教學》，教育科學出版社，2000

[2]呂品《中小學信息技術(shù)課程研究》，機械工業(yè)出版社，2003.

[3]教育部.《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》.教育部文件. 教基[2000]35號.

云南省廣南縣壩美鎮(zhèn)阿科初級中學校