信息化背景下小學語文有效教學策略探討

馬劍紅

摘要：隨著我國信息技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，也促使了現(xiàn)代教育理念和手段的提升。而小學語文是學生知識積累和能力提升的重要階段。教師應該積極將信息化技術融入到自身的語文教學中，從而提升教學的有效性。

關鍵詞：信息化;小學語文;教學;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-295

引言：在小學階段，學生的可塑性非常強。語文教師要重視這一階段的語文教學，在結合學生心理發(fā)展特點的同時，還要跟隨社會、時代的進步，積極將信息化技術引入到教學中，從而提升教學的有效性。而教師借助信息技術在語文教學中融入的探索，自身的教學水平也得到了很大地提升。

1、信息化語文教學應用的意義

（1）提升語文教學的參與度

在小學的語文教學中，學生的認知水平不高，語文的文字對于學生來講，過于抽象。而學生生活閱歷有限，對未知的事物僅從文字來描述，自身無法形成畫面，自然就會導致學生的參與度降低。而借助信息技術，教師可以把文章的內容借助視頻、文字、聲音等形式，讓學生在腦海中形成畫面，學生易于理解，興趣也受到了激發(fā)，自然會主動參與到教學中[1]。

（2）豐富學生的語文學識

一直以來，教師在語文的教學中，對教材關注度很高，整個教學也是以教材知識點為主。然而語文的學習是長期積累的過程，需要豐富的學識作為支持。教師只有借助信息技術，將網(wǎng)絡資源和教材內容聯(lián)系起來，才能提升語文教學的有效性。

二、信息化應用的教學策略分析

（一）借助多媒體技術，營造語文學習氛圍

在語文的教學中，小學生由于自身的閱歷有限，教材中很多描述的事物和場景，學生自身沒有經(jīng)歷過，學生的想象力有限，自身的認知水平不高。教師如果還是采用傳統(tǒng)的教學方法，在課堂上對文章的字、詞、意進行講解，學生只能對文字有一定的理解，體會不到文章所表達的情感，語文教學效率低。這就需要教師轉變自己的教學理念，借助多媒體技術，凸顯語文文章中的畫面感，讓學生在教學中想象出文章的畫面，增強學生對自然景物美感的體驗。之后引導學生對自己喜歡的自然景物進行陳述。學生在教師借助多媒體技術營造的氛圍中，更能沉浸在文章的畫面中，學生的審美能力得到了提升[2]。

例如，在小學四年級第一單元《觀潮》一文中，教師借助本單元的語文要素“江流天地外，山色有無中?！边@一首詩，就可以知道本單元主要是讓學生在學習中感受到大自然的美好，讓學生在學習完本單元后，能夠借助本單元的內容，去描述大自然的美。對于許多學生來講，錢塘江大潮是陌生的，大多數(shù)學生沒有見到過。教師如果僅僅依靠文字的解讀，學生受限自己的認知和想象力，無法體會到錢塘江大潮的壯美，也無法在學習的過程中，對文章描述的大潮起伏在大腦中形成畫面。而在信息化背景下，教師借助信息技術——多媒體，對錢塘江大潮的視頻和圖片在網(wǎng)上進行搜集，之后播放出來。學生在觀賞完錢塘江大潮的真實場景后，就會在之后的學習中，將畫面和文章文字內容結合，學生在閱讀中，很容易發(fā)揮自己的想象力，重新構建大潮起伏的畫面，學生對于錢塘江大潮的壯美認識更為深刻。之后教師可以引導學生，對自己去過的自然景觀進行描述，并且分享出自己的感受。

（二）借助網(wǎng)絡資源，豐富語文學習內容

語文的學習是一個長期積累的過程。而語文教材中的知識和閱讀量是有限的。教師想要提升學生的閱讀量，從而促使教學有效性提升，就必須加大學生的閱讀量。只有在大量的閱讀中，才能培養(yǎng)出學生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，學生才能留心生活中的事物，并在觀察中把自己的感悟寫下來，語文教學的有效性得到了提升[3]。

例如，在三年級第五單元《搭船的鳥》中，學生對于文章中鳥的描述有所學習。但如果語文的教學僅僅停留到此，那么學生很難體會到文章中作者是如何觀察鳥的，學生自己也無法形成仔細觀察周圍事物的習慣，也不會有自己的感悟。而教師正是基于此，借助網(wǎng)絡資源，對本單元的文章閱讀進行擴充，如《特別的貓》、《寶牙母象》、《我所知道的野生動物》、《牧羊豹》等文章，引導學生去閱讀，學生在教師的引導下，在閱讀這些文章的過程，體會和總結出了這些作者是怎樣觀察事物，描寫事物的。長時間如此教學，學生多次感受，自然會養(yǎng)成留心周圍事物的習慣，并且還會把自己的感悟表達出來。

（三）利用微課技術，拓寬語文學習形式

語文學習要提高學生自主學習的能力，例如提高學生的自主預習能力。但是，在信息技術沒有普遍使用前，教師能夠為學生提供的自主預習資源只有課本和一些教育輔助類的資源，單一、枯燥，不能激發(fā)學生的興趣，效率低。而在微課技術廣泛運用的今天，教師可以利用微課技術拓寬語文學習的形式，如課前學生自主觀看老師精心制作的微課，這既提高了學生預習的動力，也提升了學生預習的效果。

例如四年級下冊《記金華的雙龍洞》一課是按游覽順序寫的。依次寫了“游覽的時間、地點—→路上見聞—→游外洞—→由外洞進內洞—→游內洞—→出洞”六部分內容。上這一課前，教師可以進行微課視頻的制作，微課內容是讓學生直觀感知金華的雙龍洞自然景觀的美，并能直觀了解這篇游記的寫作順序。在微課視頻制作完畢后，教師將做好的視頻發(fā)送給學生，使得學生被靈動多變的視頻吸引注意力，增強自主預習的動力，以便學生透過微課抓取關鍵信息，提高預習的效果。這樣，在語文課堂上，學生就能夠迅速跟上教師的教學節(jié)奏，很快領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，并了解雙龍洞各景點的特點?？梢姡處熓褂梦⒄n技術拓寬了語文學習形式，并提升了學生學習語文知識的效果。

結束語：總而言之，隨著社會信息化程度的加深，借助信息化技術促使現(xiàn)代教育理念和手段的完善，是未來教育發(fā)展的趨勢。教師只有在語文教學中善于應用信息化的各種技術和理念，才能有效提升教學的效果。在具體的實踐中，教師應該有效利用多媒體技術、網(wǎng)絡資源等，促使語文教學成效得以提升。

參考文獻

[1]吳小丹. 信息化環(huán)境下小學語文課堂有效性教學的策略研究[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2016（23）：94-95.

[2]吳智英. 信息技術在小學語文教學中的應用策略探討[J]. 中小學電教：下， 2020（2）：53-54.

[3]劉玉玲. 以導學為基點的小學語文信息化教學策略探究[J]. 新課程（小學）， 2019， 000（007）：120-121.

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