淺析如何培養(yǎng)中職學(xué)生的人文素養(yǎng)

涂洵

摘要：中職教學(xué)的目標(biāo)主要是為了社會(huì)培養(yǎng)具備專業(yè)技能的技術(shù)型人才，但是人文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生來說也是十分重要的，人文素養(yǎng)是學(xué)生內(nèi)外美的體現(xiàn)，是支撐學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的源泉。因此，在中職語文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。中職語文教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在語文教學(xué)中潛移默化地貫徹落實(shí)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。另外，教師也要提升自身的素養(yǎng)和專業(yè)技能，從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。以下，就中職語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)一步探討，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：中職語文，人文素養(yǎng)，教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-7-245

引言：語文是一門語言學(xué)科，是學(xué)生成長發(fā)展必須要學(xué)習(xí)的科目。同時(shí)，語文還是提升學(xué)生人文素養(yǎng)和豐富內(nèi)涵的學(xué)科，人文素養(yǎng)是塑造學(xué)生價(jià)值觀和思想寬度的學(xué)科。但是，從目前的中職教育來看，大多數(shù)教育者為了培養(yǎng)具備專業(yè)能力的技術(shù)人才而忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)系統(tǒng)也不夠完善。因此，當(dāng)前的教學(xué)模式必須要進(jìn)行改革的，社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展要求全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，學(xué)生不僅要具備專業(yè)的知識(shí)和技能，還要有能夠支撐學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的人文素養(yǎng)。

一、人文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性

1.學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的源泉

中職學(xué)生在具備了專業(yè)的知識(shí)技能之后，也需要具備必要的人文素養(yǎng)。對(duì)中職學(xué)生來說，專業(yè)的知識(shí)和技能可能讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)不那么突出，但是，如果學(xué)生又了具備優(yōu)越的人文素養(yǎng)，那么競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)可能就會(huì)更十分的突出。同時(shí)，具備人文素養(yǎng)的學(xué)生眼界和思想都會(huì)寬廣許多，那么學(xué)生對(duì)于自身未來規(guī)劃也會(huì)更加的明朗。因此，人文素養(yǎng)是讓學(xué)生可持續(xù)的動(dòng)力源泉。

2.學(xué)生全面發(fā)展的必要因素

對(duì)于中職學(xué)生來說，掌握必備的知識(shí)和技能是必須的，但是從時(shí)代的發(fā)展要求來說，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)需要全面發(fā)展型的人才，因此，學(xué)生還需要掌握一定的人文素養(yǎng)。因此中職學(xué)生要在語文學(xué)習(xí)的過程中增長見識(shí)，提高思想的深度和厚度，拓展思維，增強(qiáng)學(xué)生自身的競(jìng)爭(zhēng)力。另外，提高人文素養(yǎng)也是提高學(xué)生審美水平和情趣的必要因素，社會(huì)對(duì)中職學(xué)生可能存在著一些偏見，認(rèn)為中職學(xué)生審美趣味低俗等，因此，中職語文教學(xué)中教師需要調(diào)節(jié)好專業(yè)知識(shí)與人文素養(yǎng)教育的平衡，用實(shí)力打破偏見。

二、中職語文中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

身為一名中職語文教師，教師自身首先要轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念。為了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)水平，需要重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)在教學(xué)中的地位。在過去的教育模式中，因?yàn)閼?yīng)試教育模式的限制，成績(jī)占據(jù)主導(dǎo)地位，教師過于重視“死”知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了人文素質(zhì)的培養(yǎng)。第二，語文教師的教學(xué)需要以學(xué)生為本，重視學(xué)生自身的需求，從學(xué)生的角度出發(fā)來融入人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，切勿讓人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)過于“高大上”和寬泛，這樣的教學(xué)方式不僅沒有效率，而且容易引起學(xué)生的逆反心里，事倍功半，達(dá)不到教育的目地。第三，中職語文教師要給學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的自由空間，例如教師鼓勵(lì)學(xué)生自由讀書，廣泛閱讀，不要限制學(xué)生讀書的種類，讓學(xué)生在閱讀的過程中接觸到更廣闊的世界，在增長見識(shí)的過程中增加學(xué)生自身的人文素養(yǎng)。

2.利用語文素材進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

在語文教學(xué)的過程中，中職教師可以自然而然地融入人文素養(yǎng)的教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)課本教材時(shí)，教師對(duì)文章的講解可以不只局限于文章的寫作手法、表達(dá)情感等知識(shí)性較強(qiáng)的問題，還可以是學(xué)生關(guān)于文章引發(fā)的思考。教師也可以是針對(duì)教材中的人物形象進(jìn)行分析，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行善惡美丑的分辨，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)自身的活動(dòng)進(jìn)行反省，認(rèn)識(shí)到自身錯(cuò)誤，從而改變自身，豐富自身素養(yǎng)。同時(shí)，語文是需要閱讀大量素材的科目，在閱讀大量的素材時(shí)，學(xué)生可以自由選擇學(xué)生自己感興趣的內(nèi)容，從興趣出發(fā)讓學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)和探索人文素養(yǎng)。學(xué)生在不斷的、大量的閱讀過程中吸收消化為學(xué)生自己的內(nèi)容。

3.提升教師自身素養(yǎng)

作為一名中職語文教師，自身的素質(zhì)和涵養(yǎng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也有很大的影響。語文教師可以通過自身文學(xué)魅力和涵養(yǎng)來吸引學(xué)生，給學(xué)生做一個(gè)好的榜樣，用自身鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展和成長。另外，語文教師需要對(duì)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的行為進(jìn)行積極的、合理的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的素質(zhì)問題提出建議，對(duì)學(xué)生發(fā)展有積極作用的行為進(jìn)行鼓勵(lì)，在學(xué)生之間樹立榜樣，讓學(xué)生從同學(xué)身上找到發(fā)光點(diǎn)，從而共同提升人文素養(yǎng)。這樣一來，在人文素養(yǎng)提升的道路上，語文老師和學(xué)生共同成長和發(fā)展。

結(jié)束語：對(duì)中職語文教學(xué)來說，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)，人文素養(yǎng)是為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供動(dòng)力，也是提升學(xué)生見識(shí)和思想深度的重要因素。因此，中職語文教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，給學(xué)生自由發(fā)展的空間。同時(shí)，借助豐富的語文教學(xué)素材，在教學(xué)的過程中深入地融入人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)然，語文教師還需要不斷發(fā)展自己，提升自身的人文素養(yǎng)，與學(xué)生共同發(fā)展，共同成長，用更高效的方法來提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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