初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升策略探討

趙雪蓮

摘要：閱讀能力是語(yǔ)文學(xué)科最基本的能力之一，是學(xué)好語(yǔ)文、提高語(yǔ)文成績(jī)、提高語(yǔ)文綜合能力的重要基石。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該正視閱讀問(wèn)題的本質(zhì)，從源頭上尋求解決之道。因此，本文筆者就根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-7-243

對(duì)于初中生的閱讀質(zhì)量和水平不高，筆者認(rèn)為是因?yàn)樗荒芗ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)閱讀，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀質(zhì)量和水平不高。因此，解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵是創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。那么初中語(yǔ)文課堂教學(xué)如何創(chuàng)新教學(xué)形式呢？下面，筆者就做一簡(jiǎn)要的闡述。

一、靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行閱讀教學(xué)

多媒體教學(xué)是近年來(lái)應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)工具，它具有信息量大、使用方便的特點(diǎn)，可以大大提高教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。具體到語(yǔ)文閱讀，運(yùn)用圖片、聲音、視頻進(jìn)行閱讀教學(xué)，會(huì)創(chuàng)造出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵理解得更透徹。特別是在談?wù)撟匀晃锲窌r(shí)，我們可以結(jié)合多媒體向?qū)W生展示一些美麗的風(fēng)景圖片或視頻。這樣，學(xué)生就能對(duì)文章的內(nèi)容有更透徹的理解，并對(duì)老師講授的內(nèi)容更感興趣。

例如，在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，如果按照傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，只讓學(xué)生讀課文，或者寫(xiě)黑板，讓學(xué)生記筆記，恐怕這種課堂會(huì)很枯燥，學(xué)生無(wú)法發(fā)揮學(xué)習(xí)的精神，所以語(yǔ)文教學(xué)的效果可想而知。我們可以制作一個(gè)與本文相關(guān)的PPT，給學(xué)生看一些美麗的紫藤圖片，或者一個(gè)關(guān)于紫藤的短片。要知道，美麗對(duì)每個(gè)人都有天然的吸引力。當(dāng)學(xué)生知道紫藤是什么植物時(shí)，老師講這篇課文就容易多了。學(xué)生也就會(huì)明白，當(dāng)作者的生活如此艱難時(shí)，看到紫藤瀑布所產(chǎn)生的震撼，所感受到的世界和生活的美。紫藤的旺盛生命力將作者的抑郁和焦慮轉(zhuǎn)化為喜悅和平靜。但是，在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，也要注意不要單純依靠多媒體，還要讓學(xué)生經(jīng)常記筆記，老師在黑板上寫(xiě)字，只有這樣才能達(dá)到最好的效果。

二、合理分配任務(wù)，建立合作關(guān)系

合作學(xué)習(xí)的目的是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。因此，教師必須讓每組學(xué)生合理分配每個(gè)成員的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極思維，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探究和交流，從而在合作探究中共同解決問(wèn)題。這樣才能充分發(fā)揮集體智慧，最終達(dá)到全體學(xué)生共同進(jìn)步的目的。

例如，在教學(xué)《秋天的懷念》內(nèi)容時(shí)，筆者在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，合理分配成員的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，筆者讓學(xué)生們讀課文，總結(jié)了幾張文章主要記憶的圖片：作者癱瘓后自暴自棄，母親費(fèi)盡心思安慰他，母親病重隱瞞病情，母親求我秋天去北?？春＃赣H病得很重，去世了，我和姐姐去北海看菊花。筆者要求每組選擇最感人的圖片，帶著情感閱讀圖片，并通過(guò)文字品味情感。筆者要求各小組組長(zhǎng)合理分配各成員的學(xué)習(xí)任務(wù)，先獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考，再由一人撰寫(xiě)，其他人發(fā)表意見(jiàn)，最后在小組內(nèi)討論總結(jié)，選出一位代表發(fā)言。這樣，學(xué)生不僅在合作學(xué)習(xí)中有獨(dú)立的思維，而且通過(guò)合作交流，充分發(fā)揮集體智慧的力量，處理好自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，使各組成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，思想交流優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

三、引導(dǎo)親近文本，發(fā)掘美感因素

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有美和藝術(shù)，教育是不可想象的?！币虼?，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)以教材為載體，聯(lián)系日常生活的實(shí)際，發(fā)掘?qū)徝酪蛩兀龠M(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。初中語(yǔ)文教材中有許多優(yōu)秀的作品，具有人性美、人情美、個(gè)性美和理性美。語(yǔ)文教師應(yīng)努力發(fā)掘文本中蘊(yùn)含的情感因素和審美因素，引導(dǎo)學(xué)生，把每一節(jié)課都變成愉快的審美體驗(yàn)。

例如，老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，這篇文章的真正魅力在于，老舍總是用深沉的感情來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南。在他的作品中，濟(jì)南山水古城已經(jīng)成為人們愛(ài)護(hù)和呵護(hù)的孩子，因此他把“文清”二字作為濟(jì)南最典型的特色。借助這個(gè)詞，我們可以幫助學(xué)生理清全文的內(nèi)容——“文清”和“清”的含義是單一的，“文”這個(gè)詞可以引起許多聯(lián)想。在被群山包裹的濟(jì)南，“溫暖舒適的睡眠”給人一種“溫暖”的感覺(jué);在城外的群山中，村莊和雪地躺著，這是一幅“溫暖”的畫(huà)面。而從水到天，“從上到下都那么清澈”，只有“陽(yáng)光明媚”的濟(jì)南才會(huì)有這樣的水和天?！拔那濉币辉~解釋了為什么濟(jì)南是一個(gè)“理想狀態(tài)”。同時(shí)，為了反映濟(jì)南的溫暖和陽(yáng)光，作者在濟(jì)南的山水中注入了不同的情感。在描寫(xiě)城外的山巒時(shí)，突出了“溫暖與舒適”，這與裹在山巒中的濟(jì)南人內(nèi)心的寧?kù)o相對(duì)應(yīng)。寫(xiě)下山上的雪，每一個(gè)比喻都圍繞著“細(xì)膩”展開(kāi)。接下來(lái)，他改變了視角，將濟(jì)南寬闊的郊區(qū)濃縮成一幅“臥”字的“小水墨”，這也對(duì)應(yīng)了濟(jì)南城在群山包裹中的面貌。因此，在濟(jì)南市，無(wú)論是城內(nèi)還是城外，都不乏那種愜意。最后，作者將清水與晴空融為一體，包裹了整個(gè)濟(jì)南市。眼前的一切都在這個(gè)“空靈藍(lán)水晶”里，小小的圖案非常賞心悅目。《濟(jì)南的冬天》作者把目光聚焦在這座古城身上，無(wú)影無(wú)蹤地表達(dá)了自己對(duì)這座古城的感情。在把握每個(gè)段落的描寫(xiě)中心的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解作者是如何描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。

總之，提高初中生閱讀能力的途徑很多。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，找到更有效的教學(xué)方法，吸收傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，摒棄其缺點(diǎn)，讓初中生愛(ài)上中學(xué)閱讀，為閱讀能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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