對提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的探索

劉娜

摘要：有效教學(xué)既是新課程改革所倡導(dǎo)的，同時也是廣大一線教育工作者所追求的共同目標(biāo)。所謂有效教學(xué)，簡言之，就是教師通過科學(xué)、合理的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所得，有所發(fā)展。在新課程改革進(jìn)一步實施和推進(jìn)的大背景下，越來越多的一線教師紛紛投入到了對有效教學(xué)的研究與探索中。但就整體來看，課堂教學(xué)距離有效還有相當(dāng)一段距離，甚至還徘徊在低效的邊緣，究其原因，主要在于部分教師對新課程理念的理解不夠深入，導(dǎo)致其在設(shè)計、組織和開展教學(xué)活動時將重心放到了對教學(xué)進(jìn)度的追趕上，這便背離了新課改理念，不利于提升課堂教學(xué)的有效性。在此背景下，如何利用最少的時間和精力投入，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)和能力的最優(yōu)化發(fā)展，理應(yīng)成為當(dāng)前廣大一線教育工作者所重點關(guān)心和關(guān)注的問題。對此，筆者立足自身教學(xué)實踐及經(jīng)驗，從有效備課、有效導(dǎo)入和有效分層三個角度著手，對如何提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性這一問題進(jìn)行相關(guān)論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效性;備課;導(dǎo)入;分層

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-7-209

語文是基礎(chǔ)教育課程體系當(dāng)中的一個重要組成部分，在提升和培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)等方面具有至關(guān)重要的作用，同時語文課程還是學(xué)生學(xué)好其他各科的基礎(chǔ)，為學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展起著奠基作用。這時，對小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性提升策略的研究和探索就顯得十分重要且必要。作為小學(xué)語文教師，我們在教學(xué)過程中應(yīng)特別重視思想觀念的更新、自身角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)生差異的兼顧等等，不能再像以往傳統(tǒng)教學(xué)中向?qū)W生機(jī)械地進(jìn)行知識的傳授和灌輸，我們應(yīng)從有效備課入手，精心設(shè)計教案，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上通過有效導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在課堂教學(xué)的過程中充分考慮學(xué)生的差異性進(jìn)行分層授課，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、有效備課，精心設(shè)計教案

常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，課堂教學(xué)也是這樣。只有備好課，才能上好課，才能為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)的有效性提供可能。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，科學(xué)定位學(xué)情起點，繼而在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下對教案進(jìn)行科學(xué)化、合理化設(shè)計，只有這樣才能在課堂教學(xué)的過程中游刃有余，進(jìn)而才能有效優(yōu)化和改善教學(xué)行為，使課堂教學(xué)事半功倍。

六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，內(nèi)心世界較為豐富，對宇宙之謎懷有極大的熱情和探索欲。在對學(xué)情進(jìn)行了準(zhǔn)確把握后，我對《宇宙生命之謎》一課進(jìn)行了研究，其是一篇科普說明文，主要介紹了科學(xué)家對“地球之外的星球上是否有生命存在”這一問題的探索。課前，我決定讓學(xué)生通過瀏覽課文、尋找中心句、圈畫關(guān)鍵詞、提取關(guān)鍵信息等方式把握本課的主要內(nèi)容，并對文章進(jìn)行相關(guān)的研究與剖析。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合學(xué)生的智力情況和非智力因素從知識、能力與情感三個維度制定了教學(xué)目標(biāo)，以切實保障課堂教學(xué)的有序、高效開展。

二、有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，課堂導(dǎo)入作為一堂課的起始環(huán)節(jié)，其設(shè)計得新穎、有趣與否將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低。而只有具有濃厚的興趣，學(xué)生才能積極、主動地參與課堂，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中一定要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，從學(xué)生實際出發(fā)，靈活選取導(dǎo)入方式，為課堂教學(xué)創(chuàng)造一個良好的開端，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。

在教學(xué)《金色的魚鉤》一文之初，我利用課件出示了一段文字：他快四十歲了，個兒挺高，四方臉，高顴骨，背有點駝，臉上布滿了皺紋，兩鬢都斑白了。之后，我讓學(xué)生回答了這段文字所運用的描寫方法，并繼續(xù)引導(dǎo)道：“這段文字描寫的是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，也是一位英雄?！彪S后，我出示了課題，并讓學(xué)生圍繞課題談了自己的疑問。這樣，通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生閱讀描寫老班長外貌的語句，并讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，既引發(fā)了學(xué)生的主動思考，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

三、有效分層，落實因材施教

在由不同學(xué)生組成的班集體中，要想提高課堂教學(xué)的有效性和針對性，使每一位學(xué)生都能夠?qū)W有所得，有所收獲，教師就必須要對學(xué)生的主體差異性進(jìn)行充分了解和準(zhǔn)確把握，繼而在這一大前提下對課堂教學(xué)進(jìn)行有效分層。通過將分層教學(xué)法運用到小學(xué)語文課堂中，不僅可以提升課堂教學(xué)的效率，而且還能夠充分落實因材施教，實現(xiàn)教育、學(xué)習(xí)、發(fā)展協(xié)調(diào)進(jìn)行。

為了在語文課堂中深入貫徹因材施教理念，在教學(xué)《丁香結(jié)》這課之前，我先是根據(jù)學(xué)生的主體差異性，由高到低將其劃分為了A、B、C三個層次，并為不同層次的學(xué)生設(shè)計了分層教學(xué)目標(biāo)：A層：在掌握本課生字、生詞的基礎(chǔ)上，通過品讀重點詞句，學(xué)會多角度描寫景物的方法，并體會作者寄寓在丁香結(jié)中的情感;B、C層：將教學(xué)重點定位在對生字的理解和對文章的流利朗讀上。在課堂上，我為不同層次的學(xué)生設(shè)計了分層探究任務(wù)，使其切實滿足學(xué)生各異的學(xué)習(xí)需求，這樣便使全體學(xué)生切身參與到了語文學(xué)習(xí)之中，充分落實了因材施教。

總而言之，對有效教學(xué)的研究應(yīng)隨著新課程改革的實施和推進(jìn)而不斷深入。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，在實踐的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)行為，做到熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，以切實提升課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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陜西省渭南市白水縣勝利小學(xué)