小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的充分激發(fā)

唐進(jìn)

摘要：興趣是最好的老師，極大地影響著一個人的智力發(fā)揮。科學(xué)研究表明：當(dāng)一個人做自己感興趣的工作時，他的能力可以發(fā)揮80%以上;而當(dāng)一個人做自己不感興趣的工作時，他的才能最多只能發(fā)揮20%左右。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們年齡小，好奇心和求知欲旺盛，在開展學(xué)習(xí)活動時尤其要依賴于興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中最主要、最積極的因素，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提和基礎(chǔ)。特別是當(dāng)面對語文這一內(nèi)容極為豐富的學(xué)科時，只有對語文產(chǎn)生濃厚且穩(wěn)定的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性才會越高，所取得的收獲才會越多。因此，為了使學(xué)生愛上語文、學(xué)好語文，必須要對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)策略進(jìn)行深入研究。對此，筆者從自身教學(xué)實踐與經(jīng)驗出發(fā)，從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及分層授課的施行三個角度入手，對如何在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一問題談些看法，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)習(xí)興趣;情境;轉(zhuǎn)變方式;分層授課

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-7-198

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前開展素質(zhì)教育、減負(fù)提質(zhì)最根本、最有效的途徑。興趣是學(xué)生感知事物、發(fā)展思維、形成一定思想觀念最主要的驅(qū)動力。由于語文學(xué)科具有工具性的特點，學(xué)生能否學(xué)好語文，不僅關(guān)乎著學(xué)生語文成績的高低，而且還在極大程度上關(guān)乎著學(xué)生其他各科的學(xué)習(xí)和未來的長遠(yuǎn)發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，若能充分激發(fā)并有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將對教學(xué)起到事半功倍的效果，這就需要教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點等實際情況出發(fā)，積極探尋有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法與策略，以此來提升課堂教學(xué)的吸引力，促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)語文，進(jìn)而實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升。

一、重視情境創(chuàng)設(shè)，提升課堂教學(xué)吸引力

要想充分激發(fā)、調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要。只有將學(xué)生的思緒引入課文所描繪的場景或畫面中，才會引發(fā)學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生更加積極、主動、深層次地投入到對文章的解讀與剖析中。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)特別重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以便在提升課堂教學(xué)吸引力，有效調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。

在教學(xué)《盤古開天地》這課時，我向?qū)W生問道：“我國是一個具有五千年歷史的文明古國，美麗的神話傳說是我們文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。同學(xué)們，你們都知道哪些？”在學(xué)生簡單回答后，我繼續(xù)問道：“人們?yōu)槭裁匆獎?chuàng)造那么多神話故事呢？”在學(xué)生自由交流后，我出示了課題，并繼續(xù)引導(dǎo)道：“從課題中，你收獲了哪些信息？有什么想要了解的問題？”在學(xué)生充分發(fā)表了自己的疑問和想法后，我對學(xué)生說道：“同學(xué)們提出的問題都非常有價值，接下來就讓我們帶著問題一起走進(jìn)課文。”如此，既提升了課堂教學(xué)的吸引力，又使學(xué)生提前感知了課文。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生主觀能動作用

為確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持高昂、飽滿的情緒，教師應(yīng)及時調(diào)整自身角色，將學(xué)生從以往被動受教者的身份中解放出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有更多的主動權(quán)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師亦要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過小組合作學(xué)習(xí)的開展引導(dǎo)學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容展開共同交流與探究，以切實發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動能動作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果的提升。

在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》一文時，我先是讓學(xué)生默讀了課文，然后針對自己不認(rèn)識的字，或不理解的地方在組內(nèi)展開交流，通過合作學(xué)習(xí)掃清字詞障礙。之后，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，并從中提出幾個富有探究價值的問題，然后在組內(nèi)選取感興趣的問題，據(jù)此對文章進(jìn)行深入剖析與解讀，找到解決這些問題的答案。在這一過程中，我要求學(xué)生深入體會文中表達(dá)的“中華不振”和周恩來立志的原因。這樣一來，既轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為了課堂的主人，又進(jìn)一步提升和培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，從而有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、做到分層授課，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

隨著教育教學(xué)改革的大力推進(jìn)，相關(guān)教育工作者對小學(xué)語文教學(xué)方法的研究也日趨深入。為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也為了將語文教學(xué)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的整體性發(fā)展，教師應(yīng)做到分層授課，因材施教、因人而異、因地制宜地組織和開展教學(xué)活動，以便有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以穩(wěn)定保持。

為了使全體學(xué)生得到充分的發(fā)展，教師應(yīng)堅持以人為本、因人而異的原則，根據(jù)學(xué)生在諸多方面表現(xiàn)出的差異性，或按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，或按照學(xué)生的智力因素，或按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等將其進(jìn)行科學(xué)分層。其次，教師應(yīng)針對不同層次的學(xué)生制定分層教學(xué)目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生在有效教學(xué)下都能夠得到提升。此外，教師在教學(xué)過程中必須認(rèn)清各層次學(xué)生的實際情況，采取分層教學(xué)策略，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來。最后，課堂教學(xué)之后，教師還應(yīng)設(shè)計分層練習(xí)，并以鼓勵和表揚為主，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以此來幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的自信心，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

總而言之，面對當(dāng)前新課改不斷深入推進(jìn)的時代特點，作為小學(xué)語文教師的我們應(yīng)與時俱進(jìn)，認(rèn)真鉆研，開拓創(chuàng)新，及時反思，緊緊抓住激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一核心來設(shè)計、組織和開展教學(xué)活動，做到減負(fù)而不減質(zhì)，使語文課堂真正成為學(xué)生求知的樂園。

參考文獻(xiàn)

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四川省巴中市通江縣第五小學(xué)