小學(xué)語文課堂對錯(cuò)題整理的應(yīng)用

楊文慧

摘要：在學(xué)習(xí)完一門課程或做完一套試題時(shí)，及時(shí)對這個(gè)課程或試卷的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行錯(cuò)題整理，有效的整理和歸納了重難點(diǎn)，加強(qiáng)了薄弱的部分，并且能繪制出這一堂課的知識(shí)網(wǎng)。由于以上優(yōu)點(diǎn)的存在，越來越多的教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完一門課程時(shí)要進(jìn)行錯(cuò)題整理，而錯(cuò)題整理在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用也越來越廣泛了。錯(cuò)題整理的精妙之處在于，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以強(qiáng)化，能夠反思總結(jié)出自己做題的經(jīng)驗(yàn)并歸納出重難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;錯(cuò)題整理;薄弱部分;反思總結(jié);歸納重點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-7-143

小學(xué)是最考驗(yàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，很多小學(xué)生認(rèn)為錯(cuò)題整理是一件復(fù)雜的事情，往往會(huì)選擇放棄。這時(shí)教師就應(yīng)該在旁加以引導(dǎo)，給予一定的幫助，這樣學(xué)生在感覺不太費(fèi)事的情況下，就能體會(huì)到錯(cuò)題本的好處，才能夠養(yǎng)成錯(cuò)題整理的良好習(xí)慣。很多學(xué)生往往會(huì)覺得眼高手低，這時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。筆者希望通過自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，能夠給予廣大師生有利的幫助。

一、加強(qiáng)薄弱部分

學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理，能夠在一定程度上加強(qiáng)自己薄弱的環(huán)節(jié)，這個(gè)優(yōu)勢是毋庸置疑的。只有整理出自己的錯(cuò)題，并時(shí)不時(shí)的進(jìn)行回顧，才能知道自己薄弱的地方，進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。在小學(xué)語文課堂中，學(xué)習(xí)到語法部分時(shí)，無論教師的知識(shí)有多淵博，水平有多高，都無法保證學(xué)生的成績能夠提高。只有在教學(xué)時(shí)不斷地提醒學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理，構(gòu)建學(xué)習(xí)語文的知識(shí)網(wǎng)，為自己找到一套適合自己的學(xué)習(xí)方式，才能真正地加強(qiáng)了自己的薄弱部分，達(dá)到學(xué)習(xí)好語文的效果。

例如，在進(jìn)行到小學(xué)語文一年級(jí)上冊《金木水火土》這一課程時(shí)，教師要在課堂上提問學(xué)生聲母韻母的拼寫，并提問課文中復(fù)雜字的拼寫。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，要提醒他們在課后進(jìn)行錯(cuò)題整理，找到自己不懂的地方并向教師或家長進(jìn)行請教。教師要起到引領(lǐng)的作用，要告訴學(xué)生錯(cuò)題整理能起到加強(qiáng)薄弱部分的作用，要提醒學(xué)生在今后做題之后都要進(jìn)行整理歸納。在教學(xué)過程中，教師要通過反復(fù)提問的方式加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的印象，并通過課上練習(xí)的方式總結(jié)梳理知識(shí)網(wǎng)。只有反復(fù)整理錯(cuò)題集，再進(jìn)行回顧歸納，才能達(dá)到對知識(shí)點(diǎn)的深刻理解。

二、善于反思總結(jié)

反思，顧名思義就是反復(fù)對自己的所作所為進(jìn)行思考，然后進(jìn)行總結(jié)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。善于反思總結(jié)對于每個(gè)人來說都尤其重要，因?yàn)樗鸵馕吨M(jìn)步，意味著不斷成長。學(xué)生在整理錯(cuò)題集的時(shí)候能夠做到善于反思總結(jié)，就是能夠在學(xué)生反思總結(jié)的時(shí)候給予學(xué)生一定的幫助和引導(dǎo)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是要做到怎樣學(xué)習(xí)好，而錯(cuò)題整理就是能夠達(dá)到這一要求的有效途徑，在不斷錯(cuò)題整理的時(shí)候，學(xué)生能意識(shí)到自己的所作所為是否正確，能夠反復(fù)地反思總結(jié)。

例如，在學(xué)習(xí)到小學(xué)語文三年級(jí)上冊《美麗的鹿角》這一課程時(shí)，教師通過提問的方式，要求學(xué)生對課文進(jìn)行分角色朗讀，對于朗讀過程中學(xué)生發(fā)生的錯(cuò)誤，教師要進(jìn)行評價(jià)糾正。并且要求學(xué)生課下要進(jìn)行整理，重復(fù)多練習(xí)幾次。在小學(xué)語文課堂中，我們學(xué)到這一課時(shí)，學(xué)生最好在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，先自己查一下課文中的生僻字，并朗讀課文后做讀后感，在課堂進(jìn)行時(shí)向教師請教，在課后再進(jìn)行錯(cuò)題整理，歸納總結(jié)。善于反思，永遠(yuǎn)都是一個(gè)人所擁有的美好品質(zhì)，而錯(cuò)題整理就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。學(xué)生只有做到善于整理錯(cuò)題，才能成為一個(gè)善于反思自己的人。

三、整理歸納重點(diǎn)

歸納是一個(gè)幫助我們整理思緒的過程。語文是門語法復(fù)雜，語言高深的課程，我們分門別類，把種類相同的語法知識(shí)點(diǎn)整理到一起。在一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代里，這是吸收知識(shí)的一個(gè)良好途徑。學(xué)生在歸納的過程中吸取精華，去其糟粕。歸納出來的知識(shí)點(diǎn)都是經(jīng)過不斷反思的，往往凝練了學(xué)生所擁有的一切精華，這個(gè)過程是無價(jià)的，得到的知識(shí)也是升華的。在小學(xué)語文課堂中，學(xué)生通過錯(cuò)題整理，達(dá)到整理歸納重點(diǎn)的要求。往往這樣整理出來的東西都是最精華的部分，值得所有學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行到小學(xué)語文六年級(jí)上冊《六月二十七日望湖樓醉書》這一篇文章時(shí)，就是要求學(xué)生在快速通讀這一篇文章時(shí)，提出自己不懂的問題并告訴教師自己覺得這篇文章的重難點(diǎn)在哪兒。如若不能答出來，就多讀幾遍書，整理整理自己的思緒，歸納出這篇文章都重點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易遺忘，這就要求他們在反復(fù)朗讀之后進(jìn)行歸納整理。理理文章的整體結(jié)構(gòu)，該背的背，該寫的寫，該想的想。對于學(xué)完一篇課文要趁熱打鐵，及時(shí)整理自己不會(huì)的，鞏固自己會(huì)的。對知識(shí)點(diǎn)吸收消化，做到融會(huì)貫通。如此整理歸納之后，學(xué)生對這篇課文就會(huì)理解的更深刻，理解的也就會(huì)更透徹。

總而言之，整理錯(cuò)題在小學(xué)語文課堂中的優(yōu)勢是顯而易見的。它不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的薄弱部分。還能幫助學(xué)生整理歸納重點(diǎn)，同時(shí)能夠反思自己。這也是為什么整理錯(cuò)題在學(xué)習(xí)中越來越廣泛的原因。小學(xué)階段，學(xué)生正處于懶惰期。教師應(yīng)在旁加以引導(dǎo)督促，多提醒學(xué)生做錯(cuò)題整理，并對整理出的錯(cuò)題反復(fù)回顧，多次提煉。這樣的做法才符合新課改下的要求。

參考文獻(xiàn)

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河南省商丘睢陽區(qū)路河鎮(zhèn)熊樓小學(xué)