生活化教學理念在小學數(shù)學教學中的應用分析

彭向麗

摘要：數(shù)學作為一門與小學生的日常生活息息相關的學科，其知識教學的目的不僅是為了讓小學生掌握一定的計算技巧、構圖思路，更重要的是培養(yǎng)小學生的邏輯推理能力，塑造小學生嚴謹?shù)乃季S意識。但由于我國長期使用應試教育的模式，教師進行知識教導的手法也較為傳統(tǒng)，使得小學數(shù)學課堂的學習氛圍較為枯燥，并在一定程度上影響了小學生學習積極性的成長。為了有效解決這一問題，教師可以采用生活化的方式進行教導，通過營造更具生活氣息的氛圍來調動小學生的學習積極性，進而與生活緊密相融的數(shù)學課堂上促進小學生數(shù)學學習成績的上升。

關鍵詞：教師;小學生;數(shù)學知識;生活化教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-119

隨著國家教育事業(yè)的不斷進步，對小學數(shù)學教學也提出了更高層次的要求，教師不僅需要為小學生傳道授業(yè)解惑，還需要培養(yǎng)小學生的學習意識、學習興趣以及注重小學生的課堂學習情緒，要讓小學生的知識學習有的放矢，并且能夠保持較高的學習效率與質量。但傳統(tǒng)的教學手段難以適應現(xiàn)階段的教學發(fā)展，因此教師需要進行教學思路的轉變。生活化教學是指教師通過發(fā)揮小學生更加熟悉生活事物這一特點，將小學生熟悉的生活事物、事例、場景等要素帶入到數(shù)學課堂上，為小學生創(chuàng)建更加貼近生活的教學氛圍，以此來提升小學生對于數(shù)學知識的親和力，從而促進小學生數(shù)學素養(yǎng)的成長。

一、開展生活游戲教學，提升課堂參與度

課堂參與度是衡量小學數(shù)學教學質量的標準之一，它不僅能夠表現(xiàn)出教師教學時的課堂氛圍，還能夠體現(xiàn)出小學生的學習活躍度。為了提升小學數(shù)學的課堂參與度，教師可以采用生活游戲教學的方式進行教導，即教師結合現(xiàn)階段的教材內容為小學生制定富含趣味性的生活游戲，讓小學生全身心的融入其中，既有利于滿足小學生喜歡玩游戲的天性，還有利于在游戲環(huán)節(jié)中為小學生提供充沛的學習活力，進而在生活游戲教學中促進課堂參與度的提升。

例如：教師在教學“6～10的加法和減法”時可以組織小學生進行計算搶答的游戲，教師提出簡單的問題由小學生進行回答，答對的一分、錯誤扣一分，游戲結束時得分最高的小學生獲得游戲勝利?！案魑恍∵x手，第一題為6+10等于多少”教師給出題目。一名小學生迅速舉手進行搶答：“老師我知道，等于16?！薄昂芎?，這位同學反應很快，大家請聽第二題，9-7的答案是多少？”教師給出第二題。領一名小學生表示：“老師我知道，答案是2。”教師開展游戲教學既有利于活躍課堂教學氛圍，還有利于生動教學過程，進而在更加愉快的游戲教學中實現(xiàn)課堂參與度的提升。

二、聯(lián)系生活事物教學，增強知識理解水平

數(shù)學與其他學科不同，數(shù)學知識其本身就具有較強的抽象性，而小學生的邏輯分析水平尚未成熟，從而提升了知識理解的難度。對此，教師可以通過聯(lián)系生活事物的方式將抽象的數(shù)學內容具象化，而后結合特定的事物進行知識講解。教師以此開展教學，不僅有利于降低數(shù)學知識的學習難度，還有利于培養(yǎng)小學生從生活中發(fā)掘數(shù)學知識的技能，進而在生活事物分析中促進小學生數(shù)學知識理解水平的增強。

例如：教師在教學“幾何圖形”時可以結合生活事物進行分析?！巴瑢W們，生活中的大多事物都是由幾何圖形構成的，哪位同學可以舉例說明呢”教師以精簡的語言引發(fā)小學生的思考。一名小學生首先舉手表示：“老師，音樂課上使用的三角鐵是三角形的、沙錘是圓形的?！绷硪幻W生進行補充：“老師，我們的數(shù)學課本是長方形的，然后平時玩的模仿是正方形的?！苯處煂⑿W生所熟悉的生活事物作為教學載體進行授課，可以有效提升小學生對于生活事物的認知，進而在更加具體的生活物品分析中實現(xiàn)圖形知識理解水平的增強。

三、創(chuàng)設生活情景教學，強化知識運用能力

數(shù)學是源自于生活的內容，它又以一種更具高度的形式反饋到生活中，教師僅在課堂上對小學生進行理論知識講解，容易使小學生掌握的內容變?yōu)椤八乐R”，對此教師可以采用生活情景教學的方式進行教導。具體方式為教師結合特定的生活進行授課，讓小學生以情景演練的形式進行學習，既有利于豐富小學生的想象力，還有利于活躍小學生的精神狀態(tài)，使小學生可以時刻保持更加靈活的思維意識，進而在生活情景模擬中促進小學生知識運用能力的增強。

例如：教師可以結合生活中的真實事例進行情景塑造，如商店中鉛筆2元三支、橡皮1.5元二塊、尺子2元一把等，手中僅有10元錢，如何購買可以剛好用完所有錢。一名小學生思考后表示：“老師，我選擇購買九支鉛筆和兩把尺子，6+4剛好等于10，可以花完所有的錢?！苯處煂⑸痰曩徫镒鳛榻虒W載體引發(fā)小學生的思考，讓小學生自行判斷如何購買可以達成題目中的要求，既有利于豐富小學生的社會實踐經驗，還有利于強化小學生的數(shù)字計算水平，進而在真實的生活商店購物練習中實現(xiàn)小學生知識應用水平的增強。

總而言之，生活化教學法能夠有效提升小學生對于數(shù)學知識的理解水平，使小學生能夠更加輕松的掌握現(xiàn)階段的各種知識。教師以此開展知識講解不僅可以在生活氛圍當中培養(yǎng)小學生良好的學習意識，使小學生更加積極主動的進行知識學習，還能夠有效提升小學生的知識學習效率，進而推動小學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的快速成長。

參考文獻

[1]徐素芬.生活化教學在小學數(shù)學中的運用[J].陜西教育（教學版），2020（Z2）：78.

[2]李曉娟.試論生活化教學在小學數(shù)學課堂中的應用[J].新課程，2020（31）：75.

[3]王曉文.小學數(shù)學生活化教學的思考與嘗試[J].新課程，2020（31）：81.

河北省滄州市南皮縣南皮鎮(zhèn)北城小學