淺談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的一些策略

魯靜

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，融入古詩詞教學(xué)可以將學(xué)生帶入奇妙的世界中，能增強學(xué)生的感官體驗，有助于學(xué)生文化素養(yǎng)和精神品格的發(fā)展。在實際中，學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)方面還是存在一定不足的，如興趣缺乏，方法單一等等。因此，作為小學(xué)語文教師應(yīng)該切實幫助學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中得到更好的體驗。在此，本文從三方面出發(fā)，對于小學(xué)語文古詩詞教學(xué)應(yīng)該如何開展進行了具體的分析，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-107

古詩詞一直都是語文學(xué)科方面的重要內(nèi)容，對于學(xué)生的發(fā)展有著十分積極的影響，不僅可以幫助學(xué)生體會傳統(tǒng)文化的魅力，還能夠給予學(xué)生情感的熏陶。因此，在語文教學(xué)中教師要尤為重視古詩詞部分的教學(xué)。但是從目前的古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀來看，還有的語文教師難以開展古詩詞教學(xué)的創(chuàng)新，在以往的古詩詞課堂上，教師只能在教學(xué)過程中通過口頭描述的方式進行一定的講解，導(dǎo)致學(xué)生難以對古詩詞有著深入的了解，不利于學(xué)生發(fā)展。為此，在古詩詞教學(xué)中教師還需要在教學(xué)方法和教學(xué)觀念等方面出發(fā)，對于古詩詞教學(xué)策略進行不斷探究。下面，本文也對此進行了具體的分析。

一、通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好興趣氛圍

學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)之一良好的學(xué)習(xí)興趣，在以往的應(yīng)試教育模式下，語文教師為了讓學(xué)生可以考高分，會在課堂上單方面為學(xué)生講解各種知識，然后引導(dǎo)學(xué)生進行重復(fù)性的習(xí)題訓(xùn)練。在這種情況下，課堂教學(xué)模式會十分枯燥無聊，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，降低了課堂教學(xué)效果。尤其是在古詩詞教學(xué)中，這樣的教學(xué)很容易導(dǎo)致學(xué)生陷入死記硬背的弊端中，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，在這種情況下，小學(xué)語文教師可以借助信息技術(shù)，通過多媒體將視頻、動畫、圖片等方式融入到古詩詞教學(xué)中，這樣可以將抽象的枯燥的一些詩詞內(nèi)容形象化地展示給學(xué)生，提升學(xué)生在古詩詞中感受到的趣味性。

例如，在教學(xué)《楓橋夜泊》這節(jié)課的時候，教師就可以借助多媒體將詩中所描述的畫面展示出來，以此在課堂上為學(xué)生營造良好的情境，這樣學(xué)生的興趣也可以被充分調(diào)動起來，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更好的體驗。在古詩詞課堂上多媒體對于學(xué)生產(chǎn)生的激趣作用是十分明顯的。從語文古詩詞的本質(zhì)來看，它是描述了風景、情感等內(nèi)容的一種文學(xué)形式，但是因為和學(xué)生的生活距離比較久遠，很難促使學(xué)生理解，也難以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，而利用多媒體，可以使其變得更加直接和生動，從而消除抽象以及言語無法準確描述的問題，切實幫助學(xué)生產(chǎn)生探究古詩詞的興趣。但是，有些時候，教師在古詩詞課堂上不能濫用多媒體，否則會在一定程度上影響學(xué)生想象力的發(fā)揮。為此，教師應(yīng)該充分把握好多媒體運用的時機和“度”，這樣才能提升古詩詞學(xué)習(xí)效率。

二、充分結(jié)合小組自主合作探究學(xué)習(xí)的方式

目前推行的新課程改革，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在古詩詞教學(xué)中需要能夠讓學(xué)生更多地去自主探究、自主解決問題，而不局限于教師和書本的傳授，局限于教師的單向灌輸。否則即使學(xué)生背過了、掌握了古詩詞的大意，也難以做到遷移運用，不利于學(xué)生能力的切實提高。但是由于應(yīng)試教育的影響，以及教學(xué)觀念的固化、限制，很多語文教師還是習(xí)慣在課堂上讓學(xué)生被動接受。對此，教師可以充分結(jié)合小組自主合作探究學(xué)習(xí)的方式來對于傳統(tǒng)教學(xué)進行改變，讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)成為可能，這也將進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的能力與素養(yǎng)的鍛煉，這也更符合素質(zhì)教育的要求。

例如，在教學(xué)《己亥雜詩》這節(jié)課的時候，在課堂上教師就可以給學(xué)生展示一定的資料，這些資料是關(guān)于詩人的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作歷史背景的，還有關(guān)于古詩詞字詞方面的資料。然后讓學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生參與到小組合作探究中。在這樣的過程中，教師則成為一個引導(dǎo)者、監(jiān)督者，幫助學(xué)生開展好討論活動。需要注意的是，小組合作模式的構(gòu)建并不意味著教師對于學(xué)生放任不管，教師也需要規(guī)劃好知識點，完善制定教學(xué)計劃，營造一個融洽的環(huán)境，歸納出適宜的教學(xué)方案，來引導(dǎo)學(xué)生更加高效地進行合作學(xué)習(xí)。在小組討論過程中，學(xué)生紛紛翻看教材、查閱資料、展開積極的討論，有效的解決了理解方面的問題。同時，學(xué)生均感受到了自主學(xué)習(xí)的快樂，逐步增強了自學(xué)能力。所以，通過適當開展小組合作，有助于學(xué)生萌發(fā)自學(xué)動機，逐步增強學(xué)生在古詩詞方面的自學(xué)能力。

三、做好古詩詞課外學(xué)習(xí)拓展

眾所周知，古詩詞教學(xué)不能僅僅局限在有限的課堂上，這會導(dǎo)致學(xué)生的視野受到影響。為此，教師還需要在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開展課外學(xué)習(xí)活動。教師可以給學(xué)生提供一定的課外閱讀材料，也可以組織學(xué)生開展一定的課外活動。這么一來，學(xué)生便可以擺脫課堂的桎梏，將自己的思維、積極性拓展到更加廣闊的天地。

例如，在教學(xué)完《長相思》這節(jié)課之后，教師可以給學(xué)生提供詩人納蘭性德的一些其他詩歌作品，讓學(xué)生進行拓展閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生及時記錄自己的閱讀所得。之后，教師可以組織學(xué)生開展閱讀交流會，幫助學(xué)生進行分享。這樣學(xué)生可以更好地體會某一個作者的寫作風格，產(chǎn)生更為深入的理解。這樣的課外閱讀拓展有利于幫助學(xué)生拓展視野，促使學(xué)生在古詩詞方面得到更好發(fā)展。

總而言之，語文教師還應(yīng)該切實根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點，從多媒體、小組合作和課外拓展等方面出發(fā)，幫助學(xué)生在古詩詞閱讀中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。以上即是本文關(guān)于古詩詞教學(xué)的分析，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

參考文獻

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