核心素養(yǎng)下中職平面設(shè)計課堂運用微課的探究

曹文琳

摘要：隨著時代的發(fā)展，教育體系也在逐步完成過程之中。核心素養(yǎng)下的教育工作，要求教師不僅需要注重專業(yè)知識的傳輸，更需要培養(yǎng)學生的思想和道德方面，使學生的德、智、體、美、勞各個方面都能夠得以提升。由于中職學生的年齡較小，心智思想還不成熟，所以更需要教師在日常教學中能夠加入素質(zhì)教育，使學生能夠得到全面的發(fā)展。本篇文章以中職院校平面設(shè)計專業(yè)為例，對核心素養(yǎng)下的微課教學作以研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中職;平面設(shè)計課堂;微課;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-085

引言：核心素養(yǎng)是指教師需要在灌輸知識的同時培養(yǎng)高素質(zhì)的學生;微課是運用短的時間抓住課堂重點內(nèi)容，進行課堂講解，微課的創(chuàng)新是根據(jù)當代學生的特點而引入的，它能夠在短時間內(nèi)抓住學生的學習思路，從而引起學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思考能力。如何將微課和核心素養(yǎng)結(jié)合起來進行平面設(shè)計課堂的講解，這是專職專業(yè)教師應該思考的問題。只有將課堂和素質(zhì)教育結(jié)合在一起，才能讓學生保持終身學習的理念，并且將這樣的理念深入腦海，培養(yǎng)出能夠適應社會的高素質(zhì)技能人才。

1、核心素養(yǎng)下中職平面設(shè)計課堂運用微課的途徑方法

平面設(shè)計主要做美術(shù)排版、平面廣告、海報、產(chǎn)品包裝等設(shè)計制作。從事平面設(shè)計工作，技術(shù)難度各公司要求檔次高低不同，工作時間比較不穩(wěn)定，要求創(chuàng)作速度快，而人才需求量也比較大。

對于微課而言，由于微課的內(nèi)容少，時間短、空間小的原因，所以在日常教學中的應用面非常廣泛，實施起來也非常的方便。它能夠用重點內(nèi)容迅速抓住學生的大腦思維，能夠讓學生更加快速的掌握理解知識點，滿足各個階段學生的學習要求，從而提高教學質(zhì)量。

1、課前激情引導，激發(fā)學生的學習興趣

眾所周知學習的最佳動力就是興趣。在中職平面設(shè)計課堂中，教師可以運用微課進行重點內(nèi)容的課前導入，以有趣且符合教學內(nèi)容的視頻來激發(fā)學生的學習興趣，從而讓每一個學生都能夠積極地參與到課堂之中的知識學習來。

比如說在學習“美術(shù)排版”時，要求學生能夠?qū)嬅嬷械膱D形、圖像、文字、色彩這些元素合理的安排在一起。但是由于元素較多，學生在學習過程中會出現(xiàn)思想不集中等問題，這時教師可以運用微課導入色彩豐富的美術(shù)排版成品，讓學生從構(gòu)圖、平衡、點線面、主次、層次這些點來分析列舉出的排版是否符合現(xiàn)代人的審美，簡而言之，就是讓學生說出這個作品好不好，好在哪里，以此來抓住學生的思想，讓學生能夠緊跟教師的思路學習知識[1]。

通過運用有趣的微課展開課前的學習內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。這樣的引導不僅能夠使學生進入學習的狀態(tài)，還能夠引導學生對問題進行思考和總結(jié)，這是培養(yǎng)學生自主學習的第一步。滿足核心素質(zhì)教育的引導性學習思維這一要求，

2、圍繞教學目標，增強課堂教學效果

傳統(tǒng)的灌輸式教學模式通常以教師的口頭講解進行，學生被動地接受知識，不僅無法達到應有的教學成果，還會讓學生在日復一日的學習中失去新鮮感。中職院校的學生年齡大多十四、十五歲，正處于一個青春期的叛逆階段，教師的教學方法若是過于枯燥，稍有不慎學生便會思想拋錨，并且引起學生的厭學思想。所以在教學中教師需要做好課堂構(gòu)建，簡化學習內(nèi)容，圍繞教學目標進行教學，從而增強課堂的教學成果。

在此筆者以“平面廣告”為例，平面廣告主要是由文案、插圖、色彩和排版這四個要素組成，由此我們可以知道平面廣告的設(shè)計要求學生能夠掌握這四個能力運用Photoshop、Illustrator、PageMaker、Freehand等設(shè)計軟件來完成設(shè)計，平面廣告設(shè)計非?？简瀸W生的綜合能力水平。所以教師可以利用微課將平面廣告的設(shè)計流程展示給學生，讓學生對這個部分有印象上的認知之后在進行講解，就會比較輕松，達到事半功倍的效果。

通過運用微課來為學生梳理學習目標，能夠讓學生抓住學習的重點內(nèi)容，從而進行針對性學習。運用微課能夠滿足素質(zhì)教育的要求，使學生能夠樹立明確的學習目標。

3、改變模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代教學需要學生能夠順應社會的發(fā)展，這就對教師的綜合教學水平提出了更高的要求，所以教師應該根據(jù)所授平面課程的特點和本班學生的特點來調(diào)整教學方法或教學模式。比如說在基礎(chǔ)的學習上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這就要求教師不僅能夠做好學生的思維引導，還要求教師作為教學內(nèi)容的輔助者能夠緊跟學生的思路，了解學生對專業(yè)的想法，針對性教學以滿足當代學生的思維模式[2]。新課標下的核心素質(zhì)教學要求教師能夠因人而異，以人為本做到傳授知識的同時發(fā)展學生的個性化教學，從而培養(yǎng)出能夠適應社會發(fā)展的多思維專業(yè)技術(shù)人才。

結(jié)束語：我們都知道，設(shè)計類教學應該培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，而非墨守成規(guī)，這樣的設(shè)計是沒有靈魂的。所以，運用微課非常重要，上文中筆者列舉出了三個在核心素養(yǎng)下的平面設(shè)計專業(yè)實現(xiàn)運用微課的教學方法，希望該專業(yè)課教師能夠科學合理的引用微課從而能夠激發(fā)學生的興趣、增強課堂的教學成果、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1]吳雅慧.眾志計算機平面設(shè)計教學中微課的應用探究[J].當代教育實踐與教學研究.2019（15）：9-10.

[2]吳桂梅.信息化教學在計算機平面設(shè)計課堂的應用[J].信息與電腦（理論版）.2019（13）：243-245.

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