小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作能力的培養(yǎng)探索

周潤(rùn)六

摘要：在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自由支配的學(xué)習(xí)時(shí)間，是比較充足的，但是因?yàn)閷?duì)于時(shí)間的不合理安排，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，并不能進(jìn)行準(zhǔn)確且有效的完成，教師在發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的過程中，就需要提升學(xué)生對(duì)于這個(gè)世界的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力，從而有效的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為學(xué)生講解不同類型集體的重要性，因此，本文就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作能力的培養(yǎng)探索，進(jìn)行分析與總結(jié)，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);合作學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng);課外資料補(bǔ)充;深度理解文章

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-7-083

學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)水平，在得到進(jìn)一步提升的過程中，其背后是需要學(xué)生進(jìn)行大量書籍的閱讀的，在合理的分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師就需要讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的合理有效的運(yùn)用，提高自己的解題效率，以及對(duì)于問題的思考學(xué)習(xí)深度，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，合理有效的進(jìn)行課外學(xué)習(xí)資料的補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行有效的培養(yǎng)，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，就需要在劃分不同的學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，深化學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解與認(rèn)知，并且對(duì)于作者所運(yùn)用的寫作手法，進(jìn)行有效的了解，這樣學(xué)生在進(jìn)行文章創(chuàng)作與分析的過程中，才會(huì)有更多的可以依靠的理論學(xué)習(xí)依據(jù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)得到有效的豐富，并且提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用意識(shí)。

一、注重培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)

在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的過程中，教師就需要多布置一些團(tuán)體性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，這樣才可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且讓學(xué)生了解到合作與競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，并且在運(yùn)用不同的教學(xué)理念的過程中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，就需要在閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，合理有效的進(jìn)行教學(xué)問題的探究，并且針對(duì)學(xué)生的問題學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的有效講解與補(bǔ)充。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《憶讀書》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)片段有效復(fù)習(xí)與回顧的過程中，就需要注重合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，這樣才可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并且讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)中，也能夠根據(jù)教師所提出的教學(xué)問題，進(jìn)行文章情節(jié)的有效討論，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才會(huì)變得更加的高效，在主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變的過程中，教師也可以為學(xué)生開展不同類型的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，教師在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的過程中，也需要讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)重要性，進(jìn)行有效的解讀與了解，這樣才可以深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且讓學(xué)生的思維學(xué)習(xí)效率變得更加的高效，教師在注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的過程中，也需要將閱讀教學(xué)活動(dòng)開展，通過運(yùn)用教學(xué)設(shè)備的形式，變得更加的豐富多元化。

二、進(jìn)行課外資料的有效補(bǔ)充

在讓學(xué)生積累不同的文章片段學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中，教師也需要進(jìn)行課外學(xué)習(xí)資料的有效運(yùn)用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，教師在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中，在運(yùn)用不同的教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上，就可以幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)難題的有效突破，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，也需要對(duì)于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行有效的培養(yǎng)，在學(xué)生進(jìn)行合作討論問題的過程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)思維，是能夠得到有效的拓展的。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《我的“長(zhǎng)生果”》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在理解自己的學(xué)習(xí)情緒變化的基礎(chǔ)上，才可以更好的控制自己的情緒，這樣在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能夠變得更加的高效，教師在進(jìn)行課外學(xué)習(xí)資料補(bǔ)充的過程中，就需要先激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在進(jìn)行課外學(xué)習(xí)資源的有效分析的過程中，也能夠?qū)τ谖恼聝?nèi)容，進(jìn)行合理有效的復(fù)習(xí)與回顧，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并且在探究學(xué)習(xí)綜合學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)于文章題目進(jìn)行有效的解讀，根據(jù)文章中的片段內(nèi)容的發(fā)展，在進(jìn)行課外學(xué)習(xí)資料補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于作者情感理解的豐富性，也會(huì)得到有效的提高，教師在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的過程中，就需要合理有效的探究不同的教學(xué)資源。

三、深度理解文章片段內(nèi)容

教師在深度的解析不同的教學(xué)資源的過程中，就需要進(jìn)行合理有效的篩選，從而幫助學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的有效分析，教師在進(jìn)行教學(xué)片段內(nèi)容講解的過程中，就需要讓學(xué)生先提前進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，就需要在閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與中，進(jìn)行合作教學(xué)模式的有效探究。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《祖父的園子》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在與學(xué)生進(jìn)行交流溝通的過程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己小時(shí)候的事情，那些是比較記憶深刻的，這樣才可以有效的集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并且對(duì)于文章片段內(nèi)容的理解，變得更加的深刻，教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，也需要合理有效的培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，也可以變得更加的準(zhǔn)確，學(xué)生在理解作者對(duì)于祖父園子特殊情感的基礎(chǔ)上，也需要加深對(duì)于字詞的記憶。

總而言之，隨著教學(xué)時(shí)間的增加，教師對(duì)于學(xué)生的了解和認(rèn)知，也會(huì)變得更加的全面，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生深度的理解文章中的片段內(nèi)容，這樣才可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師在為學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)理念講解的過程中，就需要讓學(xué)生對(duì)于不同的片段內(nèi)容，進(jìn)行合理有效的理解，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師也需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好，開展具有針對(duì)性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]梁敏.淺談提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2017（06）

[2]劉艷琴.新課改背景下如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2015（12）

四川省渠縣第三小學(xué)