初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中分層教學(xué)策略的運(yùn)用思考

占景仙

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)要求越來(lái)越高。在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中就需要教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生不同的英語(yǔ)基礎(chǔ)展開針對(duì)性教學(xué)，進(jìn)一步提升每個(gè)學(xué)生的閱讀質(zhì)量和水平最終達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);分層教學(xué);運(yùn)用思考

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-7-082

引言：在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)階段，閱讀教學(xué)是一件十分重要的事情。而隨著分層教學(xué)方式的提出也對(duì)初中英語(yǔ)老師教學(xué)提出了更高的要求。這就需要教師在日常教學(xué)的過(guò)程中注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，了解每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。在充分掌握學(xué)生英語(yǔ)的基礎(chǔ)下對(duì)學(xué)生采取分層教學(xué)的方法，最終促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。

1什么是分層教學(xué)。

所謂的分層教學(xué)就是在日常教學(xué)的過(guò)程中將不同基礎(chǔ)的學(xué)生分為小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種分層的教學(xué)模式能夠最大程度的尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和不同的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)分層教學(xué)的模式也需要英語(yǔ)老師按照每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和基礎(chǔ)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，還要保證每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是十分平均的。

2分層教學(xué)方式對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性。

由于每個(gè)學(xué)生掌握的詞匯量不同閱讀水平也自然不同。而分層教學(xué)模式的出現(xiàn)正好打破了傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的弊端，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)開展針對(duì)性的教學(xué)。英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生老師可以布置些有難度的閱讀題，讓他們重點(diǎn)練習(xí)做題的感覺掌握做題的技巧，反之那些英語(yǔ)不好的學(xué)生老師就可以布置一些相對(duì)簡(jiǎn)單的閱讀題，這些英語(yǔ)基礎(chǔ)差的同學(xué)還是以記單詞和語(yǔ)法為主。這樣對(duì)不同學(xué)生群體有不同的教學(xué)方法和重點(diǎn)，長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展下去提高每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是自然而然的事情。

3當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀以及面臨的問(wèn)題。

3.1學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀不感興趣。

很多學(xué)生認(rèn)為在英語(yǔ)考試中拼的就是詞匯量，平時(shí)只要多記單詞就好。但他們?nèi)焙鲆暳碎喿x題在整份試卷中所占的比重。對(duì)于處在初中階段的學(xué)生來(lái)是來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)壓力比較大，加之學(xué)習(xí)的科目多，需要背誦的知識(shí)點(diǎn)也很多，在日平時(shí)生活中很少有時(shí)間去閱讀文章更別提英文文章了。雖然在平時(shí)英語(yǔ)老師也會(huì)布置一些短文閱讀但他們只是為了做題為了完成老師的任務(wù)去讀，并沒(méi)有將自己的思想情感帶入短文中，這樣只是將短文看個(gè)大概，不能完全理解文章的意思。

3.2學(xué)生對(duì)閱讀的不重視。

學(xué)生上課時(shí)興致不高，遇到長(zhǎng)篇閱讀學(xué)生沒(méi)有耐心讀完，又因?yàn)閷W(xué)生匱乏的單詞量，很難讀懂閱讀的內(nèi)容。閱讀教學(xué)不止依靠課上的有限閱讀，課下學(xué)生還要根據(jù)自己的興趣和愛好進(jìn)行閱讀拓展。雖然課上布置閱讀任務(wù)，但是學(xué)生并沒(méi)有進(jìn)行有效的閱讀，所以最終的教學(xué)效果并不理想。學(xué)生的積極性不高難免學(xué)習(xí)效率低下，所以教師要善于動(dòng)腦筋，想辦法提升閱讀的趣味性。

4針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中分層教學(xué)策略的運(yùn)用提出的有效解決措施。

4.1教師要明確分層對(duì)象。

在備課時(shí)老師要明確好怎么怎么將學(xué)生分層的問(wèn)題，老師在采取分層教學(xué)的方法時(shí)就要打破傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生分層的概念。教師要提前告知學(xué)生，分層教學(xué)的方法并不是將好學(xué)生和好學(xué)生分到一組，差生和差生分到一組，并不是放棄學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。否則很容易讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生產(chǎn)生誤會(huì)。要告訴學(xué)生們分層教學(xué)的真正含義，要根據(jù)每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性的教學(xué)，最終的目的都是提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和閱讀水平。

4.2合理分配學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮分層教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)。

分層教學(xué)的學(xué)習(xí)小組不同于普通的小組學(xué)習(xí)。普通的小組教學(xué)是將成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)不好的學(xué)生平均分到一個(gè)小組，讓這個(gè)小組內(nèi)成績(jī)好的同學(xué)去帶動(dòng)成績(jī)不好的同學(xué)，教室采用統(tǒng)一的教學(xué)方式。而分層教學(xué)中的分小組教學(xué)是將英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)分到一個(gè)小組，英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的同學(xué)分到另一個(gè)小組。當(dāng)然老師也要對(duì)不同情況的小組展開不同的教學(xué)。

舉個(gè)例子：在講解《jane's day》這篇短文時(shí)老師就可以根據(jù)短文設(shè)置一些簡(jiǎn)單的題目，比如主人公在一天之內(nèi)都干了哪些事情，最后讓學(xué)生仿照短文將自己的一天也描述出來(lái)。當(dāng)然并不是讓所有的學(xué)生都這樣，英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生用英語(yǔ)描述自己一天的生活沒(méi)什么難度，但對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有些難度的。在這種情況下老師就可以只讓基礎(chǔ)差的學(xué)生多讀原文然后完成相關(guān)的練習(xí)題，但重點(diǎn)還是要學(xué)生將短文內(nèi)容逐句翻譯出來(lái)。長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展下去英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生寫作能力得到鍛煉，英語(yǔ)不好的學(xué)生也在翻譯和理解短文的過(guò)程中增加了詞匯量，最終不同情況學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)都得到了提高。

4.3分層次的設(shè)計(jì)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

處于初中階段的學(xué)生一般都是青春期，很容易對(duì)老師產(chǎn)生逆反心理。如果還按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式貫徹整個(gè)教學(xué)的過(guò)程不但學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)不會(huì)得到提高，還會(huì)大大削弱學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，減少主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。這就需要教師在日常教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的不同情況采用不同的教學(xué)方式。在短文閱讀的過(guò)程中將理解文章內(nèi)容和回答語(yǔ)法上的問(wèn)題交給英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生，而那些簡(jiǎn)單的翻譯和根據(jù)閱讀短文就可以做出來(lái)的題目就可以交給那些英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)解決。這樣一來(lái)基礎(chǔ)好的同學(xué)逐漸喜歡上被挑戰(zhàn)的感覺做起閱讀題來(lái)會(huì)更叫的順利，而英語(yǔ)基礎(chǔ)差的同學(xué)也會(huì)在英語(yǔ)短文學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到自身的存在感。長(zhǎng)此以往下去學(xué)生的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性都會(huì)得到提升，最后達(dá)到提高英語(yǔ)成績(jī)這一目標(biāo)。

舉個(gè)例子：在講解《Read and understand》這一部分時(shí)會(huì)有很多不認(rèn)識(shí)的生詞，老師就可以將查單詞的任務(wù)交給英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生，然后讓他們對(duì)這篇短文進(jìn)行簡(jiǎn)單的翻譯。當(dāng)在翻譯的過(guò)程中有一些搞不懂的語(yǔ)法時(shí)就可以求助老師，老師再將語(yǔ)法上遇到的問(wèn)題布置給英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)。久而久之英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生單詞得到了鞏固，英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)語(yǔ)法也得到了提升。在長(zhǎng)期的訓(xùn)練結(jié)果下學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)得到提升。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中采用分層教學(xué)的方法是十分有必要的事情。分層教學(xué)的方式不但可以使英語(yǔ)不同基礎(chǔ)的同學(xué)成績(jī)都得到有效的提升還可以減輕英語(yǔ)老師的教學(xué)壓力。

參考文獻(xiàn)

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福建省武夷山市第三中學(xué)