小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐探索

劉麗

摘要：在小班幼兒教育中，我們堅持幼兒園課程游戲化的教育改革理念，體現(xiàn)幼兒的主體地位，尊重幼兒的發(fā)展需求，充分發(fā)揮環(huán)境及其環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程的教育價值，促進(jìn)幼兒發(fā)展。對此本文提出了小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略，以提高幼兒園教育的質(zhì)量，真正發(fā)揮環(huán)境教育的功能，在環(huán)境的影響下促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)與探究，促使他們形成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：班級環(huán)境;小班幼兒;實踐探索

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-7-079

蒙臺梭利是意大利偉大的幼兒教育家，她認(rèn)為，我們必須要為兒童期設(shè)置一個適當(dāng)?shù)氖澜绾鸵粋€適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，這是一個絕對迫切的需求。因此，在小班幼兒教育中，我們一定要非常重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，通過環(huán)境來增強幼兒的認(rèn)知，促進(jìn)其情感發(fā)展，通過環(huán)境的暗示和引導(dǎo)，發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)主動性，提高幼兒的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)和游戲興趣。為小班幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，使他們在自由、開放的環(huán)境氛圍中，更加無拘無束地參與到學(xué)習(xí)和和游戲活動中去，進(jìn)而使他們在愉快的情緒下不斷增強自信心，提高自主發(fā)展的能力，滿足其探求周圍事物的好奇心。總之，創(chuàng)設(shè)一個適宜性的環(huán)境，對于促進(jìn)小班幼兒發(fā)展具有重要意義，所以本文對小班班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐情況進(jìn)行了經(jīng)驗的總結(jié)，以期為相關(guān)教育實踐和教育同仁提供有價值的參考。

一、創(chuàng)設(shè)安全的心理環(huán)境

在課程游戲化教育改革背景下，幼兒園課程的實施以游戲活動為基本活動形式，那么我們?yōu)榱耸褂變嚎梢愿惺艿接螒虻臉啡ぃ@得豐富的游戲性體驗，因此在組織和開展一些活動時，應(yīng)該為幼兒提供充分的自主權(quán)，讓他們有權(quán)利和自由選擇活動的區(qū)域、活動的內(nèi)容、活動的方式、活動的時間，從而創(chuàng)設(shè)一個安全的心理環(huán)境，使幼兒在鼓勵、支持和積極的回應(yīng)中感受到尊重、包容和關(guān)注。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們也努力學(xué)習(xí)《指南》精神，為幼兒營造安全的心理環(huán)境，使他們樂于和敢于表達(dá)與表現(xiàn)自我，實踐也證明只有在比較有安全感的環(huán)境中，幼兒才能夠全身心地投入到游戲和學(xué)習(xí)當(dāng)中來，才能夠感到無拘無束，才能夠培養(yǎng)他們大膽自主的品質(zhì)，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)和探索的主動性、積極性，為他們充分地表達(dá)和展現(xiàn)自我創(chuàng)造平臺和機會。

如在幼兒園各項區(qū)域游戲活動中，教師會為幼兒提供豐富的材料，由于幼兒與材料并不熟悉，也不知道其玩法，有的時候甚至?xí)獕牟牧?，所以教師?yīng)該對他們的游戲行為展現(xiàn)其包容的一面，而不是斥責(zé)幼兒破壞玩具、損壞玩具的行為。反之，教師的批評和指責(zé)，常常讓幼兒遠(yuǎn)離操作材料，無法與環(huán)境進(jìn)行充分的互動，不能充分發(fā)揮環(huán)境的暗示和引導(dǎo)功能。

二、有效地選擇和投放材料

材料是兒童智慧的來源，有效的投放材料是提高幼兒游戲質(zhì)量，使幼兒與環(huán)境充分互動的前提。我們提供的材料包括高結(jié)構(gòu)材料，半成品材料，還有自制的材料。通常情況下，自制材料是由教師為幼兒開展一些活動提供的玩具，有時由教師帶領(lǐng)幼兒共同制作的游戲材料，深受幼兒喜愛。

在游戲中投放材料時，我們還要從幼兒的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，從他們當(dāng)下的興趣點和發(fā)展需求出發(fā)進(jìn)行選擇和投放，才能提高材料投放的有效性，以娃娃家的區(qū)域游戲活動為例，教師提供的材料應(yīng)該與小班幼兒的年齡特點相符。一方面小班幼兒對家人具有情感依戀，另一方面他們操作玩具的經(jīng)驗有限，那么我們在投放材料時，就要投放那些帶角色游戲性質(zhì)的材料，能夠引發(fā)幼兒開展廚房游戲、照顧寶寶的游戲，從而在游戲中可以扮演爸爸媽媽等角色。同時教師投放一些高結(jié)構(gòu)的材料，仿真性比較高，便于小班幼兒識別，也便于喚醒他們的已有經(jīng)驗，從而使他們把已有的知識和經(jīng)驗遷移運用到游戲活動中來，最終在與材料的互動過程中有效提高自己多方面的能力，提升已有經(jīng)驗進(jìn)而實現(xiàn)發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)童趣、差異化的環(huán)境

在創(chuàng)設(shè)小班教育環(huán)境時應(yīng)該從趣味性出發(fā)，因為傳統(tǒng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)關(guān)注的知識教育，很少考慮幼兒的興趣，因此單調(diào)的環(huán)境很難引發(fā)幼兒的關(guān)注，無法使環(huán)境發(fā)揮其暗示和引導(dǎo)的功能，創(chuàng)設(shè)一個具有童真童趣的班級環(huán)境，可以有效引導(dǎo)幼兒與環(huán)境進(jìn)行積極的對話，進(jìn)而向更高水平發(fā)展。

在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，我們還要尊重小班幼兒的發(fā)展差異，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時一定要體現(xiàn)層次性。比如根據(jù)班級幼兒使用小剪刀的不同情況以及能力水平，我們可以投放剪刀、折線紙、直線紙、波浪線紙等不同的材料，引導(dǎo)幼兒自主選擇游戲材料，滿足自己個性化的發(fā)展需求，達(dá)到教師預(yù)先制定的教育目標(biāo)和完成游戲任務(wù)。

四、創(chuàng)設(shè)家園互動的班級環(huán)境

在小班班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，我們必須要發(fā)揮家長的教育主體功能，充分挖掘家庭教育資源，讓家長參與到班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中來，一方面我們可以通過家庭情況調(diào)查表來了解幼兒一些基本的家庭生活情況，便于我們對幼兒進(jìn)行有針對性的教育。同時我們要開展親子互動活動，讓幼兒家長參與到幼兒園的教育教學(xué)活動中來。

如在“三八”婦女節(jié)到來之際，幼兒園組織了“我愛媽媽”的親子活動，活動要求幼兒家長和孩子一起制作愛心賀卡.那么在這個過程中，我們可以邀請家長搜集一些手工制作的材料以及繪畫的材料，讓他們根據(jù)孩子的興趣共同制作賀卡。由于家長發(fā)揮了其聰明才智，使幼兒園的活動內(nèi)容變得更加豐富，使幼兒園主題墻飾成了一道獨特的風(fēng)景，每個孩子走到主題墻前都會自豪地說：“這是我和媽媽制作的賀卡，真好看呢！”

總之，在幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師要扮演引導(dǎo)者、組織者的角色，體現(xiàn)幼兒及家長的參與性，特別是要尊重幼兒的主體地位，通過環(huán)境的影響使幼兒盡快進(jìn)入班集體的大環(huán)境，促進(jìn)他們身心和諧健康成長。

參考文獻(xiàn)

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四川省德陽市羅江區(qū)第一幼兒園