小學(xué)高年級(jí)人物描寫方法教學(xué)研究

漆江飛

摘要：在小學(xué)高年級(jí)語文的寫作教學(xué)當(dāng)中，會(huì)使用較多的描寫手法以及一些相應(yīng)的寫作技巧，特別是對(duì)人物進(jìn)行描寫的時(shí)候，為了能讓學(xué)生的作文更加出彩，更好完成寫作任務(wù)，老師應(yīng)在教學(xué)中，將更多的描寫方法和技巧融入到教學(xué)中去。所以，老師最先要做的就是將一些常見的，較為經(jīng)典的人物描寫手法進(jìn)行總結(jié)，然后以教材內(nèi)容作為引導(dǎo)或參照案例進(jìn)行教學(xué)，以此對(duì)高年級(jí)的小學(xué)生的人物描寫方法進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);人物描寫;方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-7-066

前言：小學(xué)語文是打基礎(chǔ)的階段，所以會(huì)接觸各種類型的寫作，比如記事的、寫景的或者是寫人的等，而其中對(duì)人的描寫又占據(jù)了很大的一部分。本文以部編版小學(xué)高年級(jí)語文教材為案例，對(duì)小學(xué)高年級(jí)人物描寫的主要手法和技巧展開討論。

一、小學(xué)高年級(jí)人物描寫的意義

熟練掌握人物描寫的技巧和方法，將幫助學(xué)生準(zhǔn)確地提取閱讀中的核心內(nèi)容思想，并提高閱讀的能力。學(xué)生在掌握了較為多樣性的描寫手法之后，表達(dá)方式將更具多元化，將會(huì)突破現(xiàn)有的僵化式的表述手法，使文章更為精彩。此外，學(xué)生對(duì)人物描寫的相關(guān)技巧熟練把握后，就可以得出推斷并將其應(yīng)用于其他類型的作業(yè)，以提高寫作技巧，為日后的寫作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)高年級(jí)人物描寫的教學(xué)方法和研究

1、由外向內(nèi)，掌握人物的性格特征

在描述人物形象時(shí)，小學(xué)生必須首先掌握人物的性格并了解人物的品德特性。在描述角色之前，學(xué)生必須首先學(xué)習(xí)觀察角色，理解和掌握角色的性格以及掌握角色的核心素質(zhì)。只有精準(zhǔn)把握住角色的靈魂，才能形象地描繪他。比如，要學(xué)會(huì)進(jìn)行比較，以了解此角色與普通人有何不同，他的特長(zhǎng)是什么，或他的精神品質(zhì)是正面還是負(fù)面等等。

比如，在小學(xué)五年級(jí)部編版下冊(cè)的《摔跤》一文的教學(xué)中，對(duì)小嘎子在摔跤時(shí)的狀態(tài)進(jìn)行了詳細(xì)而生動(dòng)的描寫。形容他“眼疾手快”，借助這個(gè)詞可以顯現(xiàn)出小嘎子是一個(gè)非常聰明，且有一定心眼的人。他能贏，靠得不僅僅是他的力氣，還有技巧。后面形容小嘎子和猴子一樣跳來跳去，跟胖墩比賽的時(shí)候借用妙招，此時(shí)，作者將小嘎子和胖墩進(jìn)行了對(duì)比描寫，寫到了胖墩“動(dòng)轉(zhuǎn)不靈”，從這些描寫中可以看到，小嘎子不光聰明，而且還很機(jī)靈，在對(duì)陣的時(shí)候還會(huì)運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)還幫助自己。接下去對(duì)于胖墩部分的描述，用了“趁勢(shì)”還有“一推”，然后小嘎子就成了“仰面朝天”了。從這里可以得出，胖墩雖然不如小嘎子機(jī)靈，卻也是一個(gè)非常具有智慧，且很穩(wěn)重的人。老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)二者展開對(duì)比，對(duì)這對(duì)比看各自的特點(diǎn)和性格，然后讓學(xué)生試著借描寫身邊任一位朋友、家長(zhǎng)、同學(xué)的常用動(dòng)作，來表述這個(gè)人的基本特點(diǎn)和人物性格，用這種方式來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于人物描寫的技巧的掌握。

2、適用模仿，在學(xué)習(xí)中提高寫作水平

老師在對(duì)語文的教學(xué)過程中，不應(yīng)該只局限在課文里，老師可以把課文教材當(dāng)作是一個(gè)案例，幫學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的解讀和分析，從課文里找到對(duì)人物描寫的內(nèi)容以及使用的技巧等，然后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些技巧進(jìn)行有目的的總結(jié)，最后，可以讓學(xué)生以此為案例進(jìn)行模仿寫作。在模仿的時(shí)候，可以從點(diǎn)到面，從局部到整體的循序漸進(jìn)，最后形成一篇完整的文章。

比如，在對(duì)小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《他像一棵挺脫的樹》（部編版）中，在對(duì)祥子的外貌進(jìn)行描寫的時(shí)候，用了一個(gè)比喻句：“他像一棵挺脫的樹。”作者對(duì)人物形象 展開 了鮮活 的細(xì)節(jié)描寫 ，顯現(xiàn)出 祥子 這類 勞動(dòng)人民 鮮明的外形特征，包括他們自身一步一個(gè)腳印 的精神實(shí)質(zhì) 。老師在教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生以此為示范，對(duì)人物應(yīng)用比喻的手法進(jìn)行描寫。

再比如在對(duì)小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》（部編版）中，作者在對(duì)閏土的外表進(jìn)行描述的時(shí)候，并沒有進(jìn)行非?；\統(tǒng)的概括，而是從他的臉以及他所佩戴的項(xiàng)圈入手，然后以閏土的人物性格為特性進(jìn)行描寫，比如閏土的聰明、機(jī)智、果敢等等，通過這些描寫，將農(nóng)村少年的特征活脫脫的就突顯了出來，不光給讀者留下的印象更為深刻，同時(shí)，也令讀者對(duì)閏土其人的理解更加深入。所以，老師在對(duì)《少年閏土》一文進(jìn)行解析后，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文章的仿寫，用寫閏土的方法來寫寫自己身邊的小伙伴們。就這樣，通過閱讀、解析以及仿寫，不但提高了學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)，又有效提高了學(xué)生的寫作能力。

結(jié)語：總之，在小學(xué)語文的教材中，很多對(duì)于人物的描寫都可以稱之為入木三分的，很多形象經(jīng)過描寫以后，在人們的心里形成了根深蒂固的印象，使人產(chǎn)生一種這人就是長(zhǎng)這樣、就是這樣的性格的感覺，這時(shí)，就說明這個(gè)人物形象的描寫是成功的。對(duì)人物形象的描寫，不能只局限在外貌上，而要著眼于人物的特征以及性格特點(diǎn)，同時(shí)，還要對(duì)人生的思想品德有所把握，只有這樣，描述出來的人物才是有血有肉的。所以，高年級(jí)的小學(xué)生，想要寫好人物描寫類的文章，首先要善于觀察和總結(jié)，掌握人物的主要特征，然后運(yùn)用各種寫作手法進(jìn)行描寫。小學(xué)生也可以借助模仿，來增強(qiáng)自己寫作的能力和對(duì)寫作技巧的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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重慶市綦江區(qū)沙溪小學(xué)