“師徒結(jié)對(duì)”學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與價(jià)值

黃麗芬

【摘要】“師徒結(jié)對(duì)”學(xué)習(xí)模式是一種有效解決大班制教學(xué)的可行措施，特別是對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，它能通過(guò)“一幫一”進(jìn)行實(shí)際幫扶，還能關(guān)注到學(xué)生差異問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的潛能。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把“師徒結(jié)對(duì)”學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到課內(nèi)外去，通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，增加教學(xué)實(shí)效性，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，積極跟上時(shí)代發(fā)展的要求。

【關(guān)鍵詞】師徒結(jié)對(duì);后進(jìn)生輔導(dǎo);教學(xué)質(zhì)量

一、“師徒結(jié)對(duì)”學(xué)習(xí)產(chǎn)生的背景

課堂是教學(xué)的主陣地，從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年，筆者發(fā)現(xiàn)，無(wú)論我們的課上得如何精彩，課余對(duì)后進(jìn)生不加以輔導(dǎo)是不行的。可作為現(xiàn)代教育工作者，除了要備好課、上好課、定期找學(xué)生談心，等等，還有諸多事務(wù)要處理。在繁雜的工作面前，輔導(dǎo)后進(jìn)生難上加難，保證理想的教學(xué)質(zhì)量成了我們迫切思考的問(wèn)題。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我們高年級(jí)數(shù)學(xué)科組經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐、探索與研究，確定了“小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)”學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究”的課題研究。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把“師徒結(jié)對(duì)”學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到課內(nèi)外去，通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式和改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，從而直接解決輔差問(wèn)題。

二、“師徒結(jié)對(duì)”學(xué)習(xí)實(shí)施管理的過(guò)程

（一）“師徒結(jié)對(duì)”學(xué)習(xí)方法細(xì)則

為讓“師徒結(jié)對(duì)”學(xué)習(xí)能真正有效地落到實(shí)處，我們采取了一系列的措施：

1.讓學(xué)生按照自己的意愿自由組合結(jié)對(duì)成師徒，統(tǒng)一把輔導(dǎo)學(xué)生者尊稱(chēng)為“師傅”，被輔導(dǎo)的學(xué)生為“徒弟”。組建時(shí)，我們開(kāi)展了簡(jiǎn)單而鄭重的“結(jié)對(duì)”儀式，并且給每位“師傅”授牌，讓“師傅”們對(duì)幫扶活動(dòng)引起高度重視。

2.要求師徒兩人一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，如：（1）徒弟要按時(shí)按質(zhì)完成師傅布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）師傅要耐心解答徒弟的疑難困惑。（3）師徒共同定好目標(biāo)分共同努力。（4）師徒兩人相互約束相互提高等。

3.制定了師徒結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)情況表（如下圖）。要求每位師傅每天都跟蹤落實(shí)好徒弟的課堂學(xué)習(xí)、檢查預(yù)習(xí)情況、了解作業(yè)完成和更正等學(xué)習(xí)情況，并如實(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。而這學(xué)習(xí)模式在課堂上更能有效的體現(xiàn)出來(lái)。筆者讓師傅在每堂數(shù)學(xué)課堂上手把手、實(shí)打?qū)嵉剡M(jìn)行輔導(dǎo)，務(wù)必使徒弟能通過(guò)師傅的講解有效地掌握知識(shí)要點(diǎn)。

4.加強(qiáng)對(duì)課外“師徒結(jié)對(duì)”學(xué)習(xí)的監(jiān)管。如，定期地讓師傅們匯報(bào)徒弟們一周以來(lái)的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)和指出不足的地方;不定期地讓徒弟說(shuō)說(shuō)與師傅進(jìn)行結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)后取得的進(jìn)步，并指出兩人在結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難等。教師用心的監(jiān)管，使結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)在課外也能持續(xù)并有效地開(kāi)展，真正地做到減負(fù)增效，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

（二）“師徒結(jié)對(duì)”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手段

師徒結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)是否能順利地開(kāi)展在很大程度上取決于是否有效的評(píng)價(jià)手段，以激發(fā)和保護(hù)學(xué)生結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。筆者每周五都會(huì)利用一個(gè)單位時(shí)間對(duì)本周師徒學(xué)習(xí)情況進(jìn)行周小結(jié)，表?yè)P(yáng)積極，對(duì)認(rèn)真結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)的師徒分別頒發(fā)一張“免做作業(yè)優(yōu)惠券”以獎(jiǎng)勵(lì)他們一周以來(lái)的辛勤付出。每月對(duì)優(yōu)秀師徒進(jìn)行月總結(jié)，根據(jù)各知識(shí)小測(cè)或單元測(cè)試情況作參考，對(duì)有進(jìn)步的師徒進(jìn)行表彰，并頒發(fā)“優(yōu)秀師徒”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)獎(jiǎng)狀。同時(shí)，為促進(jìn)每組師徒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，筆者還采取了“幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)”的評(píng)價(jià)方法，讓有進(jìn)步的師徒參加“幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)”的活動(dòng)。抽獎(jiǎng)的獎(jiǎng)品豐富多樣，有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的、有精神喂養(yǎng)的、有搞笑的，還有“懲罰”的。每月大家最期待的事情就是這精彩的抽獎(jiǎng)時(shí)刻，每到此時(shí)臺(tái)上抽獎(jiǎng)的自信十足，臺(tái)下觀看的興奮不已。

（三）開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)

1.開(kāi)展教法指導(dǎo)交流會(huì)

“滿(mǎn)肚子墨水卻倒不出來(lái)”是師傅在輔導(dǎo)過(guò)程遇到的常見(jiàn)問(wèn)題。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，筆者在班上不定期開(kāi)展了“教法指導(dǎo)交流會(huì)”。筆者把在教學(xué)中難講明白的問(wèn)題收集出來(lái)，讓師傅們輪流各抒己見(jiàn)，向師傅介紹自己的輔導(dǎo)方法，最后大家一起評(píng)價(jià)并總結(jié)出更有效地教法，讓徒弟們更容易接受新知識(shí)。通過(guò)幾次的交流會(huì)，師傅們?cè)诮谭ㄉ弦呀?jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，他們面對(duì)徒弟的請(qǐng)教已得心應(yīng)手，師傅們的自信心也在不斷地增強(qiáng)。

2.開(kāi)展徒弟感恩大會(huì)

為讓徒弟對(duì)師傅的輔導(dǎo)心懷感恩之情，筆者專(zhuān)門(mén)舉行了感恩大會(huì)。每位徒弟都與大家一起分享師徒兩人在結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的點(diǎn)滴，分享師傅對(duì)自己的幫助與自己的進(jìn)步，對(duì)師傅說(shuō)出自己的真情實(shí)感，感謝師傅的幫助之情。這樣的感恩活動(dòng)，使師傅對(duì)徒弟的幫扶更加重視，都想徒弟能得到更大的進(jìn)步來(lái)證明自己的實(shí)力。

3.開(kāi)展師徒點(diǎn)贊活動(dòng)

師徒點(diǎn)贊活動(dòng)給師徒兩人提供了一個(gè)心靈碰撞的機(jī)會(huì)。開(kāi)展師徒點(diǎn)贊活動(dòng)，師傅把徒弟在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步也提出來(lái)，徒弟聽(tīng)得樂(lè)開(kāi)懷;徒弟把師傅在輔導(dǎo)中的細(xì)微環(huán)節(jié)也講出來(lái)，師傅笑得甜滋滋。師徒間的互相點(diǎn)贊，使他們對(duì)以后的結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)更有信心，也無(wú)形中建立了真摯的友誼。

4.開(kāi)展“我要當(dāng)師傅”勵(lì)志活動(dòng)

后進(jìn)生只是學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真或?qū)W習(xí)方法不對(duì)導(dǎo)致成為暫時(shí)的“后進(jìn)生”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，在師傅的監(jiān)管和幫助下，有些后進(jìn)生的潛能被發(fā)揮出來(lái)了，他們甚至已經(jīng)跟師傅齊頭并進(jìn)了。為了鼓勵(lì)更多的徒弟取得更大的進(jìn)步，筆者特意舉辦一個(gè)“我要當(dāng)師傅” 勵(lì)志活動(dòng)，讓那些思想態(tài)度端正、學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上進(jìn)的“徒弟”轉(zhuǎn)型為“師傅”，讓其他的“徒弟們”都能以他們?yōu)榘駱?，努力學(xué)習(xí)，做最好的自己。

三、“師徒結(jié)對(duì)”學(xué)習(xí)取得的成效

（一）教學(xué)成績(jī)的提高

筆者執(zhí)教的是五（5）和五（6）班，為了檢驗(yàn)“師徒結(jié)對(duì)”學(xué)習(xí)的有效性，筆者只把五（6）班作為實(shí)驗(yàn)班，在該班采取了“師徒結(jié)對(duì)”學(xué)習(xí)模式。通過(guò)一個(gè)多月的結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，收到的效果令人滿(mǎn)意。

五（6）班在開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)”學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，分別進(jìn)行了口算和筆算競(jìng)賽。筆者發(fā)現(xiàn)結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)前學(xué)生口算和筆算的正確率分別為51%和37%、結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)后學(xué)生正確率則分別為70%和54%，正確率分別提升了19%和17%。這些數(shù)據(jù)告訴我們，學(xué)生的計(jì)算能力已有提高。