小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的有效方法淺析

阿的伍日

【摘? ? 要】一直以來，閱讀教學都是小學語文教學中的重要板塊，閱讀既是教學的一種有效方式，又是學習語文的一種主要手段，因此小學語文教師必須要抓好學生閱讀能力培養(yǎng)這一重點。本文就小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的有效方法稍作分析。

【關(guān)鍵詞】小學語文? 閱讀能力? 培養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.097

在小學階段的語文教學中，對于學生閱讀能力的要求主要是“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有比較豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文?！被诖?，小學語文教師應(yīng)圍繞教學目標，在教學中探尋有效培養(yǎng)學生閱讀能力的方法，促進學生語文閱讀能力的發(fā)展。

一、當前小學語文閱讀發(fā)展的概況

隨著信息時代的到來，語言文字的傳播形式發(fā)生了改變，電子信息技術(shù)走進了小學語文教學中，小學語文閱讀內(nèi)容、形式和介質(zhì)都在發(fā)展和變革，因此，如何更好地培養(yǎng)學生的閱讀能力成為小學語文教師需要思考的課題。

（一）閱讀內(nèi)容和形式

隨著社會的不斷發(fā)展，小學語文閱讀內(nèi)容變得越來越豐富。小學語文教師一方面要讓學生進行深度閱讀，要求學生能夠背誦大部分古詩詞;另一方面要讓學生進行拓展閱讀，利用課外時間讀一些課外書籍，如《伊索寓言》《安徒生童話》《海底兩萬里》等讀物。學生閱讀的形式大致可以分為以下五種。

一是指定閱讀。小學語文教師可以為學生劃定閱讀范圍或指定閱讀書目，同時給學生規(guī)定明確的時間，讓學生在有限的時間內(nèi)進行閱讀。這種閱讀形式主要應(yīng)用在課前預(yù)習和課后復(fù)習這兩個階段，主要是為了讓學生能夠在有限的時間內(nèi)迅速擴大知識領(lǐng)域，培養(yǎng)興趣，加深理解，鞏固記憶，從而獲得閱讀能力的有效培養(yǎng)。

二是瀏覽閱讀。小學語文教師可以為學生設(shè)定一個具體的閱讀目標，為學生設(shè)定比較寬松的閱讀時限，不需要對學生的閱讀內(nèi)容做硬性要求，最大限度地給予學生閱讀的自由。這種閱讀形式主要應(yīng)用在學生的課外閱讀中，占用學生的課余時間或假期，要求學生要廣泛地涉獵知識，還要求學生長時間進行思考。通過不一味追求速度的沉浸式閱讀，能夠幫助學生更好地鞏固知識，加深理解，開闊眼界。

三是階段閱讀。這種閱讀形式主要是為了更好地配合課堂教學的開展，通常會與指定閱讀配合使用，也會將瀏覽閱讀的成效體現(xiàn)出來。在具體的小學語文教學中，教師會針對一部分重要內(nèi)容向?qū)W生提出學習要求，并設(shè)置一定的學習任務(wù)讓學生去完成，這就是階段閱讀。

四是交互式閱讀。這是教師與學生之間、學生與學生之間進行閱讀信息共享和交流的一種閱讀方式，教師要積極地將主導(dǎo)作用發(fā)揮出來，對學生閱讀情況和閱讀技能的發(fā)展情況有所了解，再結(jié)合教學目標進行積極的督促和引導(dǎo)，讓學生在良好的讀書氛圍中高效地完成閱讀。

五是綜合式閱讀。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，紙質(zhì)書籍不再是學生閱讀的唯一選擇，多媒體技術(shù)已被廣泛地應(yīng)用在閱讀教學中，教師應(yīng)鼓勵學生在條件允許的情況下通過網(wǎng)絡(luò)獲取閱讀資料，讓學生在積極擴展閱讀途徑的同時獲得知識。

（二）閱讀介質(zhì)

閱讀介質(zhì)就是承載閱讀文本的載體，通常意義上是指紙質(zhì)實體書，但隨著科技的發(fā)展也出現(xiàn)了其他新的閱讀介質(zhì)。從有文字記錄以來，閱讀介質(zhì)從龜甲、竹片發(fā)展到了紙上，延續(xù)數(shù)千年，儼然成為人們最喜愛的一種閱讀形式。可是在科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，“電子閱讀”一詞闖入了人們的生活，手機、平板電腦、個人電腦的普及，使人們的閱讀形式發(fā)生了一系列改變，閱讀正向電子信息化發(fā)展?，F(xiàn)如今，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力，不僅要讓學生閱讀傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍，還要適當?shù)赝苿訉W生進行電子閱讀，使學生能夠進行信息更加豐富的閱讀。多元化的閱讀介質(zhì)給予小學語文教師和學生更多的閱讀選擇，同時也更好地幫助學生養(yǎng)成了閱讀的習慣，電子閱讀和紙質(zhì)傳統(tǒng)閱讀在相互促進中共同發(fā)展。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的策略

在閱讀內(nèi)容、形式和介質(zhì)不斷發(fā)展的今天，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力有了更多需要注意的地方，具體的方式和方法也出現(xiàn)了一些變化，教師需要不斷改變閱讀內(nèi)外環(huán)境來有效培養(yǎng)學生的閱讀能力。

（一）教師要關(guān)注學生閱讀興趣的培養(yǎng)

在小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力，最關(guān)鍵的一項就是培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

首先，小學語文教師要以新穎的教學內(nèi)容來培養(yǎng)學生產(chǎn)生閱讀興趣。小學生的學習動力很大程度上來源于學習興趣，如果學生對語文學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，學生便會展現(xiàn)強烈的學習欲望，表現(xiàn)出積極的學習態(tài)度。小學語文教師應(yīng)該在教學過程中更多地讓學生感受到閱讀的愉悅，這比讓學生在閱讀中獲得知識更加重要，只有讓學生體會到閱讀的樂趣，他們才會有繼續(xù)通過閱讀來獲取知識的欲望和信心。小學語文教師要想辦法讓學生感受到閱讀的快樂，將大量新穎的教學內(nèi)容引入到教學中，同時更加積極地考慮融合多媒體技術(shù)來實施教學，用配樂朗誦調(diào)動學生的情感，用豐富多彩的畫面加深學生的印象，用有趣的動畫視頻激發(fā)學生的閱讀興趣，等等。隨著小學語文教師持續(xù)不斷地帶給學生新穎的教學體驗，學生會更加積極地投入到閱讀中，沉醉于閱讀，快樂閱讀。

其次，小學語文教師要以創(chuàng)新的教學形式來激發(fā)學生的閱讀興趣。在將小學語文教學內(nèi)容優(yōu)化、補充和調(diào)整到一定程度之后，教師就需要考慮用不同的教學形式給學生帶去不同的學習體驗，積極運用多媒體技術(shù)豐富教學手段。在小學語文教學中運用多媒體技術(shù)，可以通過圖文并茂的形式將閱讀材料自然地呈現(xiàn)給學生，讓學生在有趣的課堂教學中達到事半功倍的學習效果，使學生能夠獲得豐富的學習收益。例如，在講解“雅魯藏布大峽谷”一課時，為了讓學生更好地感受文中所描寫的景象，更好地將雅魯藏布大峽谷的美麗神奇展現(xiàn)給學生，教師就可以運用多媒體技術(shù)開展閱讀教學，讓學生能夠直觀地看到雅魯藏布大峽谷的美麗景象，由此引導(dǎo)學生去對課文進行深入學習，有效激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，更好地提高學生的閱讀能力。

第三，小學語文教師要以有效的教學評價來促進學生的閱讀興趣。評價對于培養(yǎng)學生的閱讀能力十分重要，例如，教師在引導(dǎo)學生閱讀并欣賞一篇文章的時候，就可以讓學生將自己喜歡的文字截取出來進行朗誦，通過互聯(lián)網(wǎng)上傳到班級QQ群中，或者分享到微信朋友圈中，教師、家長和其他同學則可以十分便捷地看到，并通過點贊和留言的方式進行評價，帶動其他學生也將自己的朗讀作品上傳到互聯(lián)網(wǎng)上進行分享，這樣就有效地激發(fā)了學生的閱讀興趣，調(diào)動了學生的閱讀積極性，促使學生參與閱讀，從而提高學生的閱讀能力。

（二）教師一定要掌握科學有效的閱讀指導(dǎo)方法

在小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力，最主要的就是教師要掌握科學有效的閱讀指導(dǎo)方法，這樣學生才會跟隨教師的指導(dǎo)有效提高閱讀能力。

一方面，小學語文教師要明確閱讀教學的目標。小學階段的目標是夯實基礎(chǔ)教育，幫助學生打好閱讀基礎(chǔ)，使學生的閱讀能力能夠在培養(yǎng)中不斷地發(fā)展。小學語文閱讀教學的目標是注重發(fā)展學生進行個性化閱讀以及自由閱讀，使學生能夠在閱讀中獲得更好的情感體驗，在積極的情感交流中更好地體會到閱讀的樂趣，讓學生更加自然地獲得閱讀能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

另一方面，小學語文教師要制定全面的閱讀評價標準。小學語文閱讀評價的標準要以閱讀學習目標為依據(jù)，對學生的閱讀過程和閱讀結(jié)果進行科學評價，并通過量化的方式將學生的閱讀情況展現(xiàn)出來，更好地分析和評定學生的閱讀情況。就目前我國的新課程評價標準來看，對于小學語文閱讀評價的要求主要有多元化、開放性和復(fù)合性這三點，要求語文教師能夠以評價為手段對學生的閱讀欲望進行有效激發(fā)，使學生能夠積極自主地進行閱讀。一是教師要重點突出閱讀評價的反饋功能，以評價為參考對后續(xù)的閱讀教學引導(dǎo)進行指導(dǎo);二是教師要特別注重閱讀過程中學生的個體性評價，通過評價重點突出學生的“閃光點”;三是教師要用活閱讀評價中的激勵機制，通過評價來激發(fā)學生的學習熱情，推動閱讀教學。通過一系列的操作，學生的閱讀能力會獲得有效的培養(yǎng)。

總之，在小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的有效方法并不復(fù)雜，需要教師有效掌握現(xiàn)階段小學語文閱讀教學中出現(xiàn)的一系列發(fā)展性變化，重點抓好學生閱讀興趣的培養(yǎng)，掌握科學的閱讀指導(dǎo)方法，這樣才會切實有效地教會學生閱讀，使學生的閱讀能力獲得足夠有效的培養(yǎng)，為學生學好語文奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]嚴琳.提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究[D].江西師范大學，2014.

[2]李建軍.小學語文閱讀教學探索的路向及啟示[J].教學與管理，2011（2）：27-29.

[3]王麗梅，張立云，趙玲玲.小學語文閱讀教學有效性初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013，13（003）：183.