英語初學(xué)者的學(xué)習(xí)誤區(qū)

曹著

【摘? ? 要】盡管越來越多的教育專家以及學(xué)者呼吁降低英語的高考地位，但在日新月異的信息時代，英語作為信息的載體，其重要性毋庸置疑。因而，多數(shù)家長非常重視孩子的英語學(xué)習(xí)，孩子從小學(xué)就開始了英語的學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)英語的效果差強(qiáng)人意。本文從初學(xué)者學(xué)習(xí)的自然拼讀入手，并結(jié)合音標(biāo)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來探討英語初學(xué)者面臨的英語學(xué)習(xí)誤區(qū)，希望能給英語初學(xué)者帶來一定的參考。

【關(guān)鍵詞】初學(xué)者? 自然拼讀? 學(xué)習(xí)誤區(qū)? 音標(biāo)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.017

工業(yè)化時代以來，英語的國際地位越來越重要。雖然國內(nèi)出現(xiàn)反對英語作為高考主要科目的聲音，但是為了成為一名合格的國家需要的復(fù)合型人才，掌握好英語對于大多數(shù)學(xué)生來說是非常重要的。只有掌握作為新科技領(lǐng)域交流載體的英語，才有睜開眼睛看世界的工具，才有自主創(chuàng)新的基石與能力。

多數(shù)家長在高考的指揮棒下非常重視英語的學(xué)習(xí)。有很多孩子從幼兒階段就開始了英語啟蒙，他們的英語學(xué)習(xí)貫穿整個義務(wù)教育階段，但多數(shù)孩子英語學(xué)習(xí)效果并不好。這是什么原因造成的呢？筆者認(rèn)為錯誤的教學(xué)方向及商業(yè)化的英語培訓(xùn)難辭其咎。本文主要從自然拼讀教學(xué)的誤區(qū)探討英語教學(xué)中存在的問題。

一、自然拼讀的特點(diǎn)及缺陷

自然拼讀，顧名思義就是自然而然地拼出英語單詞。多數(shù)從事英語培訓(xùn)教育的機(jī)構(gòu)主打“自然拼讀”的旗號，開設(shè)各類英語課程，并宣稱學(xué)好自然拼讀就能學(xué)好英語。這種錯誤的宣傳導(dǎo)致很多家長和英語初學(xué)者費(fèi)時、費(fèi)力、費(fèi)財。

初學(xué)者最初接觸的單詞多數(shù)字母個數(shù)不超過五個，而且大多數(shù)單詞是單音節(jié)。初學(xué)者學(xué)習(xí)自然拼讀基本可以掌握單詞的拼寫。比如cat、mat、sat、rat、bat、pat，學(xué)生通過掌握cat的發(fā)音，聯(lián)系拼音字母的學(xué)習(xí)基本可以讀出剩下的單詞。再比如make、take、rake、sake、lake、bake、cake、fake，學(xué)生掌握make的發(fā)音很容易讀出其余類似的單詞。元音E在以下單詞中met、let、bet、pet、set、net、wet、vet發(fā)音一樣，在mete、bee、see、pee、bete這類單詞中發(fā)音相同。含字母I的單詞big、dig、pig、rig、wig以及bite、site、rite、mite、kite這些單詞規(guī)律相同，發(fā)音容易掌握。含字母O的單詞，bot、mot、pot、rot、lot、not、dot;nose、rose、pose、hose這兩組單詞發(fā)音元音一樣。而字母U構(gòu)成的單詞us、up、bus、but、nut、cut、hut，另外一組use、muse、ruse、mute、flute、lute，這兩組單詞發(fā)音有其規(guī)律，顯而易見。在自然拼讀教學(xué)中主要涉及以上所列出的發(fā)音要點(diǎn)。這些元音字母的發(fā)音規(guī)律一目了然，對初學(xué)者來講很容易掌握。但是自然拼讀的教學(xué)及英語字母中五個元音字母A、E、I、O、U在單詞只有一個音節(jié)的情況下自然拼讀是有效的教學(xué)，而且直觀、簡單，易于學(xué)生接受。因而各種英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打出以自然拼讀為噱頭的各種標(biāo)語吸引學(xué)生和家長們。但是英語單詞量非常巨大，有幾十萬之多，并且在不斷擴(kuò)充。另外英語多數(shù)單詞是多音節(jié)單詞，這就導(dǎo)致忽視音標(biāo)學(xué)習(xí)只學(xué)自然拼讀的學(xué)生在英語進(jìn)一步學(xué)習(xí)中遇到瓶頸，難以突破。所以自然拼讀教學(xué)內(nèi)容具有局限性、簡單化，初看可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但從長遠(yuǎn)來看卻為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)埋下了隱患。社會、家庭包括各類教育機(jī)構(gòu)，都應(yīng)該重視自然拼讀的局限性，避免更多學(xué)生及家長在英語求學(xué)中走彎路。

二、音標(biāo)的概念和特點(diǎn)

音標(biāo)是記錄音素的符號。對于英語不是母語的學(xué)習(xí)者來說，音標(biāo)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是必經(jīng)之路。

國際音標(biāo)（International Phonetic Alphabet，縮寫：IPA），早期又稱萬國音標(biāo)，是一套完整的用來標(biāo)音的發(fā)音體系，以拉丁字母為基礎(chǔ)，由國際語音學(xué)學(xué)會設(shè)計(jì)來作為口語聲音的標(biāo)準(zhǔn)化標(biāo)示方法。國際音標(biāo)包括72個輔音和32個元音。我們平時所說的音標(biāo)是指英語音標(biāo)，隸屬于國際音標(biāo)的一部分。本文探討的是英語學(xué)習(xí)中常常使用的英語發(fā)音音標(biāo)。英語的音標(biāo)其實(shí)就像漢語拼音一樣，只要掌握了音標(biāo)，看到音標(biāo)就會讀出單詞的正確發(fā)音，就像小學(xué)生掌握了拼音就可以順利查閱漢語字典讀出正確的漢字發(fā)音是一個道理。英語音標(biāo)共48個音素，元音20個音素，輔音及輔音詞綴共28個。音標(biāo)的學(xué)習(xí)就是熟練掌握這些音素，會讀會寫。自然拼讀基本能拼出的單音節(jié)在音標(biāo)教學(xué)中就分為開音節(jié)、閉音節(jié)。所謂開音節(jié)就是以元音字母結(jié)尾的音節(jié)稱為開音節(jié)，反之以輔音結(jié)尾的音節(jié)為閉音節(jié)。

比如cat、mat、sat、rat、bat、pat，學(xué)生需要知道是以輔音結(jié)尾的單詞為閉音節(jié)發(fā)字母A的閉音節(jié)發(fā)音，而make、take、rake、sake、lake、bake、cake、fake學(xué)生只要掌握是以元音字母結(jié)尾的音節(jié)需要發(fā)元音字母A本身的音，涉及另外的元音字母單詞：met、let、bet、pet、set、net、wet、vet;mete，bee、see、pee、bete;big、dig、pig、rig、wig和bite、site、rite、mite、kite;bot、mot、pot、rot、lot、not、dot和nose、rose、pose、hose us、up、bus、but、nut、cut、hut和use、muse、ruse、mute、flute、lute，學(xué)生只要掌握這些元音字母閉音節(jié)、開音節(jié)的概念--共十個元音發(fā)音，基本能順利掌握自然拼讀所能拼出的所有單詞。因而，通過對比就可以了解音標(biāo)學(xué)習(xí)要求學(xué)生熟練掌握音標(biāo)的發(fā)音及其寫法，雖然沒有自然拼讀直觀，但是音標(biāo)的學(xué)習(xí)更加廣闊，涉及內(nèi)容更加全面，為學(xué)生后期的英語單詞記憶掃平了障礙。

音標(biāo)實(shí)際上是一種科學(xué)體系，這是自然拼讀無法達(dá)到的程度。而且英語的詞匯量是非常巨大的，多數(shù)單詞都有兩個以上的音節(jié)，在這種情況下，要能順利記住單詞的拼寫就需要借助英語的音標(biāo)。一般來講，有多少個元音字母或元音字母組合就有多少音節(jié)。五個元音字母的發(fā)音在不同組合中也在不斷變化，但是無論如何變化這些元音發(fā)音都不會超出這二十個元音音素。因而掌握元音音素是學(xué)英語單詞拼寫的關(guān)鍵，能夠舉一反三、融會貫通音標(biāo)的知識，學(xué)習(xí)英語就是事半功倍、水到渠成的事情。比如geography、demonstrate、vicissitude、leadership、philanthropist，這些單詞很難用自然拼讀的知識正確發(fā)音及拼出單詞，但通過音標(biāo)可以知道每個音節(jié)對應(yīng)的字母，單詞就能容易記住，而且記憶長久。

三、自然拼讀和音標(biāo)學(xué)習(xí)的對比

自然拼讀的特點(diǎn)是直觀簡單、容易學(xué)習(xí)，只需要記住發(fā)音，不需要會寫發(fā)音。音標(biāo)最初的學(xué)習(xí)非常枯燥、內(nèi)容多，但音標(biāo)更加全面，更加科學(xué)，會讀會寫音標(biāo)才叫掌握。從以上分析可以看出，自然拼讀只是揭開了音標(biāo)學(xué)習(xí)的一扇門，根本就沒有跨入學(xué)習(xí)英語的大門。

經(jīng)過調(diào)查，多數(shù)城市中小學(xué)生學(xué)習(xí)過所謂的自然拼讀。以西安某外國語附屬小學(xué)六年級的學(xué)生為例，教學(xué)中所使用的朗文英語教材沒有音標(biāo)，只有自然拼讀，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞事倍功半，英語單詞學(xué)后忘前。而以人民教育出版社PEP教材為主的教材，課本后面附有音標(biāo)，學(xué)習(xí)這類教材的學(xué)生或多或少接觸過英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)，對單詞的記憶更持久。

簡單與困難是相輔相成的。自然拼讀看似簡單，實(shí)則給學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)埋下了巨大隱患，即便這些學(xué)生后來學(xué)習(xí)了音標(biāo)，他們多數(shù)也沒有首次學(xué)習(xí)音標(biāo)的學(xué)生學(xué)得專心踏實(shí)，這是因?yàn)樽匀黄醋x實(shí)際就是不需要書寫的音標(biāo)教學(xué)中的最簡單的教學(xué)部分。曾經(jīng)風(fēng)靡一時的“林克英語三字經(jīng)”就是自然拼讀的范本。簡而言之，也就是音標(biāo)教學(xué)內(nèi)容包括自然拼讀，但自然拼讀不能等同于音標(biāo)。

有些所謂學(xué)者認(rèn)為美英人不需要學(xué)習(xí)音標(biāo)，中國人學(xué)習(xí)英語應(yīng)該向美英看齊。這些觀點(diǎn)是只知其一不知其二，非?；闹?，因?yàn)槟刚Z為英語的他們處于英語環(huán)境，就像我們處于漢語環(huán)境中，不需要學(xué)習(xí)拼音也能流利地交流。但缺乏英語音標(biāo)或拼音的學(xué)習(xí)，平時在閱讀過程中遇到生字查字典就會遇到障礙。英語是字母文字，它區(qū)別于漢語的顯著的特點(diǎn)就是見詞能讀，能讀就能寫。但這些能力必須建立在掌握英語音標(biāo)的基礎(chǔ)上。而漢語是象形文字，字形和發(fā)音沒有關(guān)聯(lián)，所以有些社會上關(guān)于英語學(xué)習(xí)的論點(diǎn)是片面的，甚至是錯誤的。

四、忽視英語音標(biāo)學(xué)習(xí)的后果

在寫這篇論文之前，筆者對西安的多所中小學(xué)所使用的英文教材進(jìn)行了調(diào)查，并調(diào)查了多名中小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況。結(jié)果正如本文分析的一樣，只涉獵了簡單的自然拼讀學(xué)習(xí)而缺乏正確學(xué)習(xí)英語音標(biāo)的學(xué)生隨著單詞量的增加，英語學(xué)習(xí)越來越困難，學(xué)后忘前，英語學(xué)習(xí)在這些學(xué)生身上不是語言的積累，而是像“猴子扳苞谷”，仿佛英語的學(xué)習(xí)是個“無底洞”，越學(xué)越困難。多數(shù)學(xué)生甚至從三歲開始就進(jìn)入了如火如荼的英語學(xué)習(xí)，耗費(fèi)了時間金錢，結(jié)果卻不理想，這就導(dǎo)致國內(nèi)許多知名學(xué)者專家呼吁取消英語的主課地位。其實(shí)應(yīng)該取消的不是英語，而是錯誤的商業(yè)化的英語啟蒙模式。相反，能熟練全面掌握音標(biāo)的學(xué)生英語學(xué)習(xí)越來越得心應(yīng)手，見詞能讀，學(xué)習(xí)英語成為順理成章的事情。

筆者也在大學(xué)生中明顯發(fā)現(xiàn)，近十年來的大學(xué)生英語單詞拼寫相較于20世紀(jì)末的大學(xué)生拼寫能力下降嚴(yán)重，并且單詞拼寫錯誤錯法多樣。比如true、Friday這兩個英語單詞應(yīng)該是小學(xué)生熟練掌握的單詞，20年前的大學(xué)生幾乎沒有出錯的，而今越來越多的大學(xué)生會寫成ture、Firday，這不僅僅是筆誤或者單詞順序記反的問題，這反映了21世紀(jì)英語學(xué)習(xí)資本化的進(jìn)入，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)體系遭到破壞，學(xué)生英語可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力遭到嚴(yán)重破壞。

五、結(jié)束語

筆者從事多年英語教育，通過各種研究調(diào)查及自身英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，得出音標(biāo)學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，是快速記憶單詞的法寶，是英語學(xué)習(xí)的基石。缺少音標(biāo)的知識，只通過膚淺的自然拼讀無法輕易掌握大量的英語單詞。因而，在教育部呼吁“雙減”的大背景下，英語工作者及相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要制定科學(xué)有效的教學(xué)安排教學(xué)計(jì)劃，不要讓學(xué)生成為錯誤的教學(xué)指導(dǎo)方向的犧牲品。教育需要不斷創(chuàng)新，但音標(biāo)的學(xué)習(xí)及教學(xué)需要堅(jiān)持，傳承教育是創(chuàng)新教育的根本，對音標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的豐富化就是最好的答案和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]吳欣，LARRYSWARTZ，BETHLEVY.英語·上冊，一年級[M].北京：人民教育出版社，2014.