應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間推進(jìn)“樂(lè)·福教育”學(xué)校特色的實(shí)踐與研究

李雨潺

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的教育優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯，為了推進(jìn)特色學(xué)校的建設(shè)，使得學(xué)校內(nèi)部的核心競(jìng)爭(zhēng)力得到增強(qiáng)，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用到“樂(lè)·福教育”的特色教學(xué)過(guò)程中，有助于落實(shí)學(xué)校特色的實(shí)踐與研究建設(shè)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的優(yōu)勢(shì)來(lái)發(fā)揮學(xué)校“樂(lè)·福教育”的教育特點(diǎn)，在努力探索新的教學(xué)方法過(guò)程中，將學(xué)校的辦學(xué)工作加以提升。本文章研究如何利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間來(lái)推進(jìn)“樂(lè)·福教育”。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);樂(lè)·福教育;策略研究

引言：基于學(xué)校周邊環(huán)境而確定學(xué)校的辦學(xué)特色“樂(lè)·福教育”是充分考慮到了教育的本質(zhì)和起源，符合對(duì)學(xué)生的教育要求，再加上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用符合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)?；诮逃暮诵睦砟顏?lái)培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，是“樂(lè)·福教育”構(gòu)建的依據(jù)。無(wú)論是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，還是學(xué)生全面的發(fā)展都要注重讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)和幸福。在“樂(lè)·福教育”的理念下當(dāng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間有效的聯(lián)合，讓師生和家長(zhǎng)達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到快樂(lè)、幸福的教育。

一、培養(yǎng)具有樂(lè)學(xué)善思的樂(lè)福學(xué)子

在“樂(lè)·福教育”的特色主題之下，如何利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間來(lái)培養(yǎng)樂(lè)福學(xué)子。仍然要注重的是在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)教育，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)善于思考。培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生的德智發(fā)展受到積極促進(jìn)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中如何抓住快樂(lè)教學(xué)，教師需要在教學(xué)過(guò)程中注意到培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，為學(xué)生的思維發(fā)展品質(zhì)保駕護(hù)航。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展保證教育的有效性。教師在課程設(shè)置上要統(tǒng)籌兼顧進(jìn)行縝密的安排，讓樂(lè)福學(xué)子能夠在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中得到培養(yǎng)。

例如：在課堂教育上運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，可以使得教學(xué)方法變得更多元流動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上也變得更加個(gè)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間給學(xué)生提出問(wèn)題，現(xiàn)在課堂上每一個(gè)學(xué)生都做到精準(zhǔn)回答和無(wú)誤回答。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的問(wèn)題，讓學(xué)生提高思考能力。讓課堂提問(wèn)的形式不再局限于一兩個(gè)學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，而是做到每個(gè)學(xué)生都可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中進(jìn)行探討交流，思考問(wèn)題。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)，在課堂上滿(mǎn)足資源共享的問(wèn)題。通過(guò)優(yōu)質(zhì)的資源激發(fā)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的態(tài)度，“樂(lè)·福教育”中的“樂(lè)學(xué)教育”得到實(shí)現(xiàn)。

二、構(gòu)建自主合作學(xué)習(xí)的樂(lè)學(xué)課堂

樂(lè)學(xué)課堂的構(gòu)建體現(xiàn)在學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。在樂(lè)學(xué)課堂的教育過(guò)程中教師快樂(lè)教學(xué)，學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。在小學(xué)學(xué)習(xí)課堂上更注重學(xué)生的全面發(fā)展，在課程開(kāi)展過(guò)程中要讓樂(lè)學(xué)課堂的意義得以體現(xiàn)。教師安排課程時(shí)要對(duì)即將教授的課程內(nèi)容進(jìn)行縝密安排，并選取合適的內(nèi)容作為填充，以學(xué)生的興趣作為發(fā)展。讓學(xué)生可以重新走進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建一個(gè)學(xué)生之間自主合作學(xué)習(xí)和交流的課堂。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行快樂(lè)溝通，快樂(lè)交流來(lái)促進(jìn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，每一個(gè)學(xué)生都有交流賬號(hào)，可以滿(mǎn)足自主合作學(xué)習(xí)的需求。

例如：教師在課堂教學(xué)中為了促進(jìn)學(xué)生的自主教學(xué)，會(huì)選取小組交流討論的形式來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)。如果將交流討論的模式放在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，能夠?qū)W(xué)生每一次發(fā)言的狀況都記錄下來(lái)，方便學(xué)生在討論以后進(jìn)行查看。在有效的記錄之下，學(xué)生可以將自己所發(fā)表過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行整理歸納，選取出最有用的部分來(lái)作為課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)。通過(guò)這樣的樂(lè)學(xué)課堂，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性能充分地體現(xiàn)出來(lái)。無(wú)論是語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀板塊還是數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾何板塊，學(xué)習(xí)空間都可以給學(xué)生提供一個(gè)良好的交流平臺(tái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)之后將想要表達(dá)的想法通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性能充分體現(xiàn)，更可以促進(jìn)班級(jí)內(nèi)學(xué)生之間的快樂(lè)交流。

三、培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的樂(lè)福教師

讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能夠在學(xué)校內(nèi)得到實(shí)施首先要保證教師具有一定的能力使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間給學(xué)生教學(xué)。因此在用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間推進(jìn)樂(lè)福教育的過(guò)程中，首先要提升教師的教學(xué)素質(zhì)，讓教師掌握好學(xué)習(xí)空間的正確使用方法，再向?qū)W生開(kāi)展教學(xué)。教師的綜合素養(yǎng)要體現(xiàn)在能夠利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間將樂(lè)福教育的理念很好地融合，并在課堂上體現(xiàn)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到樂(lè)·福教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校不能因?yàn)榻處煹乃刭|(zhì)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提升，樂(lè)·福教育仍需要教師來(lái)保證和實(shí)施。必須要在學(xué)校構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的過(guò)程中，重視起教師的能力發(fā)展和教師的綜合素質(zhì)水平。通過(guò)建設(shè)樂(lè)·福教師團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)學(xué)校的樂(lè)福教育氛圍，培養(yǎng)具有樂(lè)福特色的學(xué)生。

例如：這樣具有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)能力的綜合素質(zhì)樂(lè)·福教師時(shí)，要完善教師的管理制度。要在平時(shí)的人文關(guān)懷中體現(xiàn)學(xué)校的樂(lè)福理念，對(duì)教師多進(jìn)行魅力評(píng)選，多鼓勵(lì)教師的榮譽(yù)時(shí)刻。在網(wǎng)絡(luò)空間上像教師之間互評(píng)，讓學(xué)生對(duì)教師開(kāi)展評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)校平時(shí)教師的關(guān)懷體現(xiàn)出對(duì)教師的樂(lè)福教育。在教學(xué)機(jī)制的構(gòu)建上，要讓教師在教材梳理，課前交流，課堂內(nèi)容，課后檢測(cè)多方面內(nèi)容對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行要求。尤其是在網(wǎng)絡(luò)空間上可以交這些內(nèi)容轉(zhuǎn)換成為網(wǎng)絡(luò)的形式，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)機(jī)制的完善。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在教育道路快速發(fā)展的前提下，為了構(gòu)建有特色的學(xué)校，必須從學(xué)校內(nèi)的文化理念以及建學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生和教師做以要求，達(dá)成“樂(lè)·福教育”學(xué)校特色的實(shí)踐。中國(guó)在學(xué)校內(nèi)加強(qiáng)現(xiàn)代化建設(shè)，學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建健全的教師團(tuán)隊(duì)，給學(xué)生一個(gè)專(zhuān)業(yè)的教育，讓“樂(lè)·福教育”可以形成現(xiàn)代化的優(yōu)質(zhì)教學(xué)辦法。在“樂(lè)·福教育”的特色精神下提高學(xué)生質(zhì)量，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

本文系河南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題《應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間推進(jìn)“樂(lè)·福教育”學(xué)校特色的實(shí)踐與研究》的研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：2021YB1057。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧達(dá)，黃敏麗，馬宏韜.指向教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建——基于成都師范銀都紫藤小學(xué)的實(shí)踐探索[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2022（04）：85-91.

[2]何利平，彭明波.淺談網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用實(shí)踐——以桂陽(yáng)縣士杰學(xué)校為例[J].教師，2022（07）：96-98.